小学三年级英语上册第三四单元整合教案（人教版PEP）

小学三年级英语上册第三四单元整合教案（人教版PEP）

一、教材与学情深度剖析

本次教学设计聚焦人民教育出版社（PEP）《英语》三年级上册Unit3“Lookatme!”与Unit4“Weloveanimals”。这两个单元在语言知识和技能发展上承上启下，是学生从简单问候向描述周围世界过渡的关键阶段。

从单元内在逻辑看，Unit3的核心在于认知自我（身体部位）及表达简单的感官与情绪，语言功能集中于指令与描述。Unit4则转向认知外部世界（常见动物），语言功能拓展至询问与识别。二者均以“身边的事物”为主题线索，共享“Thisis...”、“Isee...”等介绍性句型结构，且在形容词（如“fat”,“thin”,“big”,“small”）的初步感知上存在融合点，为整合教学提供了天然契机。

从学情角度分析，三年级学生处于英语学习启蒙期的关键阶段。他们好奇心强，模仿力佳，乐于参与课堂活动，尤其对与自身及生活密切相关的内容兴趣浓厚。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，语言积累尚处于起步阶段。经过前两个单元的学习，学生已初步掌握“Hello”、“Goodbye”等问候语及“ruler”、“pencil”等学习用品词汇，能进行最简单的交流。但在实际学习中，已暴露出一些典型易错点与学习障碍：

1.语音层面：辅音连缀（如“ear”与“eye”的起始音）、长短元音（如“pig”与“big”中的/i/发音细微差别）、以及“th”的咬舌音（在“this”，“that”中）是发音难点，易受母语发音习惯干扰产生混淆。

2.词汇层面：身体部位词汇如“eye”与“ear”，“hand”与“head”因拼写或发音近似易记混；动物词汇中“cat”与“kite”，“bear”与“pear”可能存在音、形关联干扰。名词单复数的初步感知（如“dog”与“dogs”）容易忽略。

3.句型层面：“Lookatme!”与“Lookatmy...”中“me”和“my”的区分是初级物主代词的理解难点。“What’sthis/that?”与“This/Thatisa...”的问答搭配，尤其是“this”与“that”的空间概念区分，学生运用时常不准确。对于“It’s...”与“Thisis...”在介绍事物时的等价互换关系理解不深。

4.语用与文化层面：学生可能不习惯在英语交流中伴随丰富的面部表情与肢体语言（如指认“this/that”时明确的手势），对动物的文化象征意义（如“dog”在西方常作为家庭成员）缺乏了解。

二、基于核心素养的单元整合教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合教材与学情，制定以下整合性教学目标：

（一）语言能力目标

1.能听、说、认读Unit3和Unit4的全部核心词汇：face,ear,eye,nose,mouth,head,hand,arm,body,leg,foot;duck,pig,cat,bear,dog,elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。并能听懂、会说“bird”,“panda”等拓展词。

2.能在图片、动作或情境的帮助下，听懂、会说并初步运用以下主要句型进行交流：

1.3.“Lookatme!Thisismy.../Lookatmy...”

2.4.“Howareyou?I’mfine,thankyou./Verywell,thanks.”

3.5.“Let’smakeapuppet!/Great!/Goodidea!”

4.6.“What’sthis/that?It’sa.../This/Thatisa...”

5.7.“Ilikeit./Cool!Ilikeit.”

8.能初步感知“a”在名词前的用法，建立单数可数名词前使用冠词“a”的意识。

9.能模仿标准的语音语调，初步区分“this”与“that”，“my”与“me”的发音，尝试正确朗读对话与歌谣。

（二）学习能力目标

1.能通过TPR（全身反应法）、图片环游、游戏竞赛等多种活动，积极参与课堂学习，保持英语学习兴趣。

2.能初步运用归类（如身体部位、动物）、对比（如this/that）、联想（如动物与叫声、特征）等策略记忆和理解词汇与句型。

3.能在小组活动中学会倾听、合作与简单的角色分工，共同完成任务（如制作玩偶、表演对话）。

（三）思维品质目标

1.能通过观察图片、实物或场景，提取关键信息（如动物的特征），进行简单的描述与判断。

2.能在教师引导下，初步建立事物分类的概念（如哪些是身体部位，哪些是动物），并发现简单规律（如“What’sthis?”用于指近处，“What’sthat?”用于指远处）。

3.能在创设的情境中，发挥想象力，进行简单的角色扮演和故事续编。

（四）文化意识目标

1.了解中西方在见面问候（“Howareyou?”及其多样应答）和表达赞赏（“Cool!”，“Great!”）方面的语言差异，初步体会英语交际的礼貌与情感表达。

2.通过动物主题，初步感知不同文化中某些动物的象征意义（如熊猫在中国的独特地位），培养爱护动物、人与自然和谐共生的意识。

三、教学重点与难点研判

教学重点：

1.词汇：准确听、说、认读两个单元关于身体部位和动物的核心词汇。

2.句型：理解和运用“Lookatmy...”、“What’sthis/that?It’sa...”等核心句型进行简单的交流。

3.语用：能在“介绍自我/朋友身体部位”和“识别、谈论动物”的真实或模拟情境中，初步运用所学语言。

教学难点：

1.语言区分：“this”与“that”在空间指代上的区别及准确运用；“my”与“me”的意义与用法区分。

2.语音难点：单词“ear”,“eye”,“bear”,“bird”的准确发音；句子中连读、语调的初步模仿。

3.语法意识：名词单数前“a”的隐性植入与意识建立；可数名词单复数的初步感知（如“dog”与“dogs”在图片中的区别）。

4.综合运用：在相对复杂的游戏或任务中，连贯、得体地使用所学句型和词汇。

四、教学资源与技术整合

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清身体部位分解图、动物真实图片与卡通形象、带有标准发音的单词卡片、情境动画短片（如《动物乐园导览》）、交互式游戏（如“快速指认”、“听音辨物”）。

2.实物与教具：大幅熊猫玩偶、橡皮泥或卡纸（用于制作玩偶）、动物毛绒玩具、身体部位大转盘、“神秘触摸箱”（内放不同材质的动物模型）。

3.音频资源：两个单元的完整配套录音、韵律感强的歌曲（如《Head,Shoulders,KneesandToes》、《OldMacDonaldHadaFarm》）、动物真实叫声音频库。

4.评估工具：星级评价贴纸、课堂观察记录表、学生自评互评量表（以简单图画或表情符号呈现）。

5.技术平台：利用班级优化大师或类似工具随机点名、分组计时；使用希沃白板的蒙层、拖拽功能增强互动性；有条件可录制学生小组表演微视频，用于回顾与评价。

五、整合教学流程实施详案（共分四课时）

第一课时：认识奇妙的我(KnowMyAmazingBody)

（一）热身启动，激活旧知(Warming-upRevision,5分钟)

活动：歌曲律动《HelloSong》+“SimonSays”升级版。

教师活动：播放歌曲视频，带领学生边唱边做挥手、握手等动作。随后，发起“SimonSays:Touchyour...（复习pencil,ruler,eraser等文具）”游戏，迅速将学生带入英语氛围，并自然过渡到身体部位主题。

学生活动：跟唱歌曲，积极参与游戏，根据指令快速触摸学习用品。

设计意图：通过律动和经典游戏，快速吸引学生注意力，复习旧知，建立课堂常规，并为新知识的引入做铺垫。

（二）情境导入，呈现新知(Presentation,15分钟)

创设情境：教师扮演“魔法画家”，用简笔画或PPT逐笔“画”出一个卡通男孩/女孩形象。

1.词汇新授：

1.2.点出“face”，呈现单词卡片，用清晰、夸张的口型示范发音/feɪs/，强调“a-e”的发音。引导学生触摸自己的脸，说“Myface”。

2.3.依次呈现“eye”，对比“ear”。采用对比教学法：展示图片，一手指眼一手指耳，说“Thisisaneye.Thisisanear.”让学生跟读、触摸。播放“eye”和“ear”的发音，引导学生注意起始音差异。设计小口诀：“眼睛eye看东西，耳朵ear听声音”。

3.4.同法学习“nose”,“mouth”。学习“mouth”时，可做“张开大嘴”的动作，强调“th”的咬舌音，并与“mouse”（老鼠）进行趣味对比。

4.5.通过“快速闪现”游戏巩固五官词汇。然后，引入“head”,“hand”。这是易混点。教师可将手放在头上说“Thisismyhead.”，然后伸出手说“Thisismyhand.”。利用韵律拍手说：“Head,head,myhead.Hand,hand,myhand.”强化区分。

6.句型初探：

1.7.在介绍每个部位时，不断重复核心句型：“Lookatme!Thisismy...”。鼓励学生模仿。

2.8.教师指向自己的鼻子，故意问：“Lookatme!What’sthis?”引导学生尝试用“It’sanose.”或“Thisisyournose.”回答。教师顺势肯定，并输入完整回答：“Yes!Thisismynose./It’smynose.”

（三）趣味操练，内化语言(PracticeConsolidation,15分钟)

1.TPR指令赛：教师发令：“Touchyour...”。从慢到快，单个指令到连续指令（如“Touchyournoseandmouth.”）。可请掌握好的学生当“小老师”发令。

2.制作“我的趣味脸谱”：

1.3.分发空白脸型图纸和可粘贴的五官贴纸（或让学生画）。

2.4.学生在小组内，一边粘贴一边用英语说：“Look!Thisismyeye.Thisismybigmouth...”

3.5.完成后，学生上台展示，并介绍：“Hello!Lookatme!Thisismy...”。教师引导学生给予评价：“Cool!/Great!”

6.歌谣学唱：播放并教学《Thisismyface》改编歌谣：“Eyes,ears,noseandmouth.Noseandmouth.Thisismyface.Hello,hello!”

（四）总结评价，布置任务(SummaryAssignment,5分钟)

教师引导学生回顾本节课所学身体部位词汇。发放“身体部位收集卡”，让学生回家后对着镜子，指认自己的部位给家长看，并尝试用“Lookatmy...”介绍。家长可在认出的部位旁画星星。课堂表现积极、发音准确的学生获得“小小模仿家”贴纸。

第二课时：身体总动员与朋友相会(BodyActionMeetingFriends)

（一）热身启动，复习导入(Warming-upRevision,5分钟)

活动：“歌谣接龙”与“猜猜少了谁”。

教师带领复习上节课歌谣。然后，PPT展示一张完整的卡通人物脸，快速隐藏一个部位（如鼻子），问：“Look!What’smissing?”学生抢答：“Nose!”复习五官词汇。

（二）新知拓展，句型深化(Presentation,20分钟)

1.词汇拓展：由上至下引入“arm”,“hand”,“leg”,“foot”,“body”。通过“机器人组装”动画，展示如何将这些部位与已学的“head”连接成一个完整的“body”。学习“foot”时，明确其复数“feet”但暂不深究，只告诉学生“我们有两只脚，是feet”。

2.核心句型深入与易错点突破：

1.3.句型：“Let’smakeapuppet!”：教师拿出一个未完成的手偶，说：“Look!Apuppet.Butithasnoeyes.Let’smakeapuppet!”呈现并教学“Let’s...”（让我们...）句型及回应“Great!”/“Goodidea!”。

2.4.易错点突破一：“my”vs“me”：

1.3.5.教师指自己说：“Lookatme.”（重读“me”）。再指自己的鼻子说：“Lookatmynose.”（重读“my”）。

2.4.6.设计填空选择活动：PPT出示句子“Lookat__(I/me/my).”和“Lookat__(I/me/my)hand.”通过选择，引导学生感知“me”是“看”的对象（宾语），“my”表示“谁的”（物主代词）。

5.7.情境对话：播放课文Let‘stalk动画。学生跟读模仿。重点模仿“Howareyou?”的不同回答“I’mfine,thankyou.”和“Verywell,thanks.”的语调。强调在英语中，对关心应表示感谢。

（三）综合活动，应用提升(Production,10分钟)

活动：小组合作——“制作并介绍手偶朋友”。

1.分组：4人一组，提供材料（纸袋、彩笔、剪纸等）。

2.任务：小组合作制作一个手偶。过程中需用英语交流：“Let‘smakeapuppet!Let’sdrawtheeyes.”“Lookatmypuppet‘sbigmouth!”

3.展示：每组派代表，用手偶表演微型对话。例如：

A(持手偶):Hello,I‘mPuppetMike.Lookatme!Thisismyredmouth.

B:Hi,Mike.Howareyou?

A:Verywell,thanks.

C:Cool!Ilikeit.

教师巡视指导，重点聆听和纠正“my/me”的使用及句子的完整性。

（四）总结与作业(SummaryAssignment,5分钟)

总结本课关于身体和提议做某事的表达。作业：1.听读Unit3课文。2.用自己的手偶与家人进行简单对话并录音。下节课带来最满意的录音片段。

第三课时：探秘动物王国(ExploringtheAnimalKingdom)

（一）热身启动，情境切入(Warming-upLead-in,5分钟)

活动：歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》片段欣赏与猜测。

播放歌曲前奏和动物叫声片段，问：“Whereisit?(It‘sonafarm.)Whatanimalscanyouhear?”引出“duck”,“pig”等词，自然过渡到动物主题。

（二）词汇句型，整合呈现(Presentation,18分钟)

1.动物词汇集群式学习：

1.2.农场动物组：通过歌曲和农场图片，学习“duck”,“pig”,“cat”,“dog”。强调“pig”中/i/的短音，与“big”对比。学习“dog”时，可与“dog”的玩具或图片互动，传递“狗是人类朋友”的观念。

2.3.动物园动物组：出示动物园大门图片，创设参观情境。

1.3.4.“bear”：呈现图片，模仿熊憨态可掬的样子，发音注意/beə(r)/。与“pear”（梨）进行趣味音近对比。

2.4.5.“panda”：作为中国国宝，重点介绍。呈现真实照片与卡通形象，学习发音。可简单渗透文化意识。

3.5.6.“bird”,“monkey”,“tiger”,“elephant”：通过听叫声猜动物、看局部猜动物等方式逐一呈现。注意“elephant”一词的音节划分和重音。

7.核心句型与易错点突破：

1.8.引入“What’sthis/that?”：

1.2.9.教师将动物玩具放在讲台上（近处），指着问：“What‘sthis?”引导学生用“It’sa...”回答。

2.3.10.然后，将玩具放到教室后方（远处），指着问：“What‘sthat?”引导学生回答。

3.4.11.通过反复演示和手势（近指、远指），让学生直观感受“this”与“that”的区别。设计口诀：“这个this近处指，那个that远处瞧”。

5.12.对话整合：播放Unit4的对话动画。学生跟读，注意“What‘sthat?”的升调和“It’sabear.Cool!Ilikeit.”的情感表达。

（三）多维操练，巩固记忆(Practice,12分钟)

1.游戏“动物快闪队”：PPT快速闪现动物图片，学生个人或小组抢答“It‘sa...”。

2.游戏“魔法放大镜”：PPT上呈现一个动物的极局部（如熊猫的黑耳朵），用“放大镜”图形慢慢揭示全貌。教师问：“What’sthis?”学生在不同阶段猜测，增加趣味性。

3.“听音模仿秀”：播放各种动物叫声，学生模仿叫声并说出动物英文名。如听到“Moo~”，学生学牛叫并说“It‘sacow.”（可适当拓展个别常见动物）。

4.歌谣学习：《Atthezoo》。边读边做动作，强化词汇与节奏感。

（四）总结与作业(SummaryAssignment,5分钟)

总结动物词汇和询问事物的句型。作业：1.绘制一张自己的“动物园”或“农场”地图，标出动物英文名。2.预习下节课将用于表演的动物角色。

第四课时：奇趣动物园综合展演(FunZoo:IntegratedShowcase)

（一）热身启动，综合复习(Warming-upRevision,8分钟)

活动：“Body-AnimalRelay”（身体动物接力赛）。

教师说身体部位单词，学生触摸。教师突然说一个动物单词，学生需模仿该动物的经典动作和叫声。如：“Touchyournose!Touchyourear!...Pig!”学生立刻学猪叫并做猪鼻子状。复习两个单元词汇，活跃气氛。

（二）任务驱动，准备展演(TaskPreparation,12分钟)

发布终极任务：“FunZoo”导览员竞选暨小剧场表演。

1.情境设定：学校“FunZoo”招募英文小导览员和小演员。

2.分组准备：学生分为若干小组。每组选择2-3个动物作为“负责展区”。

3.准备内容：

1.4.导览员：需准备一段介绍词。必须包含：“Hello!Lookatthe...(动物).Thisisa...It‘sbig/small/fat/thin.Ilikeit.”（融入已学的形容词感知）

2.5.小演员：需准备一个约30秒的微型情景剧。例如：《熊先生找鼻子》（借用身体部位和动物）。剧本框架由教师提供关键词支持。

6.教师提供语言支架和道具支持，巡回指导，重点关注句型的综合运用、发音及“this/that”的场景化使用。

（三）成果展示，互动评价(ShowcaseAssessment,15分钟)

1.小组依次展示。导览员介绍“展区”，小演员进行表演。

2.观众互动：表演或介绍后，“游客”（其他学生和老师）可以向导览员或演员提问，如：“What‘sthat?(指剧中道具)”、“Howisthebear?(感觉如何)”。

3.多元评价：

1.4.教师评价：从语言准确性（发音、句型）、流利度、合作性、创意性等方面，用描述性语言和星级贴纸给予即时反馈。

2.5.学生互评：使用简单评价卡（笑脸/星星贴纸），投票选出“最佳导览员”、“最佳表演组”等。

3.6.自我反思：学生在活动后简单思考“我今天学会了...”、“我说得最好的一句是...”。

（四）总结梳理，拓展延伸(SummaryExtension,5分钟)

1.教师引导学生共同梳理Unit34的重点词汇（用思维导图简图呈现：Me→BodyParts;World→Animals）和核心句型。

2.强调易错点：集体回顾“my/me”、“this/that”的使用情景，齐读相关口诀。

3.情感升华：欣赏短片《可爱的动物》，强调爱护动物、保护自然。

4.延伸作业（二选一）：

1.5.选项A（基础）：制作一份Unit3-4重点易错知识梳理小报（图文结合）。

2.6.选项B（拓展）：用手机拍摄一段1分钟的视频，介绍自己的一个动物玩偶和它的“身体部位”，使用所学英语。

六、教学评价设计

本单元教学评价贯穿始终，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的方式。

1.课堂即时评价：通过教师观察、口头表扬（“Goodjob!”,“Excel