初中英语七年级上册 Unit2 Rain or Shine Section A 1a1d 核心素养导学案

初中英语七年级上册Unit2RainorShineSectionA1a-1d核心素养导学案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自鲁教版（五四制）英语七年级上册Unit2RainorShine的SectionA部分，具体涵盖1a至1d的内容。该单元以“天气与生活”为核心主题，归属于“人与自然”这一大范畴，旨在引导学生通过英语学习关注自然环境与日常生活的紧密联系。SectionA作为单元的起始部分，承担着引入核心语言知识的重要任务。1a至1d通过图文匹配、听力理解、口语模仿和简单应用等层层递进的活动，帮助学生初步掌握描述天气的基础词汇和句型。教材的编排充分体现了任务型教学理念，将语言学习置于真实或半真实的语境中，如通过城市天气预报的听力材料，使学生在接收信息的同时，感知语言的实际运用。此外，本课内容为后续SectionB中关于不同天气下活动的讨论以及单元综合语言输出奠定了坚实的语言基础，因此在本单元教学中具有举足轻重的地位。

（二）学情分析

授课对象为七年级上学期的学生，这一阶段的学生正处于青春期初期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中的时间相对较短，容易在课堂中产生疲劳感。在知识储备方面，大部分学生在小学阶段已经接触过部分基础天气词汇，如sunny、rainy等，能够进行简单的日常问候，但对于系统性地描述天气以及相关句型的准确运用尚显生疏。特别是对于“How‘stheweather？”这一核心句型的完整问答，以及形容词与动词现在分词在描述天气时的细微差别（如“It’srainy”与“It’sraining”），学生普遍存在认知难点。此外，七年级学生的听力策略和技巧尚在形成阶段，对于从连贯的语流中捕捉关键信息（如城市名称和天气状况）的能力有待加强。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的现有水平和潜在困难，通过直观、生动、富有层次性的活动，激发学生的学习兴趣，同时渗透学习策略的指导，帮助学生在轻松愉快的氛围中实现语言能力的提升。

二、教学目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，结合本课具体内容，设定以下教学目标，旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（一）语言能力目标

【核心基础】学生能够准确听辨、认读并拼写本课时的核心天气词汇：rainy、windy、cloudy、sunny、snowy以及名词weather。【高频考点】学生能够熟练运用核心句型“How’stheweatherin+地点？”进行提问，并能用“It’s+表示天气的形容词（如sunny）。”或“It‘s+动词现在分词（如raining）。”进行回答，实现对他地天气情况的询问与描述。【重要】学生能够在图片、关键词的提示下，听懂关于天气的简短对话或报告，并获取关键信息。

（二）文化意识目标

【文化渗透】学生能够通过本课学习，初步了解不同国家和地区因地理位置不同而产生的天气差异，认识到天气对人类活动（如衣着、出行、休闲方式）的影响，增强对自然环境的关注和跨文化理解意识。例如，通过对比北京与悉尼在同一季节的天气差异，感悟世界文化的多样性。

（三）思维品质目标

【思维进阶】学生能够通过观察1a部分的天气图标与词汇，归纳出形容词的一种常见构成方式（名词+y），培养观察与归纳能力。【难点突破】学生能够在听力预测和听后信息处理过程中，运用分析、判断等思维活动，如根据图标预测听力内容，根据听到的信息推断城市与天气的对应关系，提升思维的逻辑性和准确性。

（四）学习能力目标

【学习策略】学生能够初步掌握并运用听力策略，如听前预测（观察图片、激活相关词汇）、听中抓关键词（关注城市名和天气词）、听后核对等，提高听力理解的效率和准确性。【合作学习】学生能够在小组活动和角色扮演中，积极与他人合作，乐于用英语进行交流，共同完成学习任务，体验合作学习的乐趣和成就感。

三、教学重难点

根据课程标准和学情分析，本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.【非常重要】【高频考点】核心天气词汇的掌握：包括rainy，windy，cloudy,sunny，snowy等形容词的准确发音、拼写及意义理解。这是进行后续所有语言活动的基础。

2.【核心句型】【必会】询问并描述天气的句型结构：“How’stheweatherin...？”及其答语“It’s+(形容词/现在分词).”。确保学生能够正确组织句子顺序，并在真实语境中流畅输出。

（二）教学难点

3.【难点】【易错点】准确区分并运用描述天气的两种表达方式：“It’s+形容词（如rainy）”表示天气状态，“It‘s+动词现在分词（如raining）”强调下雨这一动作正在进行。学生容易混淆两者或将动词形式误用为形容词。

4.【听力策略】【难点】在连贯的听力语篇中，排除干扰信息，快速、准确地捕捉并记录不同城市对应的天气关键信息。这对于听力策略尚不成熟的七年级学生来说是一项挑战。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

为达成教学目标，突破重难点，本课将综合运用多种教学方法。主要采用任务型语言教学法，将学习内容设计成一个个具体可感的任务，如“争做优秀天气预报员”，引导学生在完成任务的过程中自然地使用语言。同时，结合情景教学法，利用多媒体创设真实或仿真的天气情境，让学生仿佛置身其中，增强语言的实践性。此外，合作学习法将被贯穿始终，通过同桌互动、小组合作等形式，增加学生的语言输出机会，培养团队协作精神。

（二）教学准备

为确保教学活动的顺利开展，教师需做好以下准备：制作交互式多媒体课件（PPT），内含各类天气的精美图片、动态图标、动画效果以及清晰的听力音频文件；准备一套色彩鲜明、形象生动的天气词卡和城市名称词卡，用于板书和课堂游戏；设计并打印听力任务单（若学生用书已包含，则可直接使用）；课前将学生分为若干四人小组，以便开展合作学习。学生方面，需在课前通过观察或询问的方式，初步了解当天全国主要城市的天气情况，并尝试用中文或英文记录，为课堂学习做好铺垫。

五、教学实施过程

本课的教学实施过程共分为六个紧密相连的环节，总时长设定为45分钟，确保每一个环节都服务于教学目标的达成，并以学生的学习活动为中心。

（一）热身导入：激活图式，聚焦主题（预计5分钟）

【设计意图】此环节旨在通过视听刺激，迅速吸引学生的注意力，激活他们头脑中与天气相关的已有知识和生活经验，自然地引出本课主题，营造轻松愉快的英语学习氛围。

上课伊始，教师微笑着用亲切的问候语与学生互动：“Goodmorning,everyone！Howareyoutoday？”待学生回应后，教师播放一段精心剪辑的30秒短视频。视频中包含了世界各地不同天气的快速剪辑：阳光明媚的海滩、细雨蒙蒙的城市街道、雪花飘落的乡村、狂风吹拂的草原，画面色彩鲜明，配以轻快活泼的背景音乐。视频结束后，教师暂停画面，用充满好奇的语气提问：“Wow，somanydifferentscenes！Whatisthevideoabout？Whatkindofweatherdoyousee？”学生们立刻被画面吸引，纷纷举手用自己已知的词汇回答：“Sunny！”“Rain！”“Wind！”等。教师对学生的回答给予热情的肯定和鼓励：“Excellent！Youhavesharpeyes！”并顺势在黑板上方板书本课的大主题“Weather”，并带领学生大声朗读几遍。接着，教师展示一幅生动的世界地图简笔画，上面标注了几个世界知名城市的名字，如北京、伦敦、悉尼。教师指着北京，做出思考的表情，提问：“LookatBeijing.How’stheweatherinBeijingtoday？Let’smakeaguess！”学生们根据常识或课前准备，开始猜测，有的说“It‘ssunny.”，有的说“It’scold.”，教师用英语反馈：“Goodguess！Maybeit’ssunny.”或“Interesting！Perhapsit’scloudy.”这一过程不仅复习了旧知，更将学生的思维聚焦到了“询问和描述天气”这一核心任务上，为接下来的新知呈现环节铺平了道路。

（二）新知呈现：直观感知，理解内化（预计10分钟）

【设计意图】本环节的核心任务是通过直观、形象的教学手段，帮助学生清晰地感知和理解新的语言项目（词汇和句型），建立音、形、义的准确联系，为后续的操练和运用打下坚实基础。

1.词汇的呈现与学习：【非常重要】【基础】教师利用多媒体课件，将1a部分的图片逐一放大、动态呈现。首先出现的是下雨的图片，伴有淅淅沥沥的雨声。教师指着图片，清晰地发问：“Lookatthispicture！What‘stheweatherlike？”学生们立刻会回答：“Rain！”教师点头肯定，并在图片旁逐步呈现单词“rainy”，同时强调其发音，特别是双元音/eɪ/的滑动，让学生跟读。随后，教师通过对比的方式，板书名词“rain”和形容词“rainy”，并用简单的英语解释：“’Rain‘iswaterfallingfromthesky.’Rainy‘meanstheweatherhasrain.Sowesay’It’sarainyday.‘”同理，教师依次呈现起风的图片（伴有风声）、多云的图片、晴朗的图片和下雪的图片，分别教授windy，cloudy，sunny（强调双写n），snowy（强调词尾y的发音）。在教授每个单词时，教师都鼓励学生边模仿相应的动作或声音边跟读单词，如读windy时双手做摇摆状，读snowy时双手模拟雪花飘落，以此调动多种感官参与记忆，增加学习的趣味性。词汇呈现完毕后，教师进行快速闪现游戏：快速闪动图片，学生快速说出对应的英文单词，以检验和巩固学习效果。

2.句型的呈现与操练：词汇学习后，教师自然地将词汇放入句型中。教师再次播放一段简短的音频，内容是教材1b的对话模型：A：How’stheweatherinShanghai？B：It’ssunnyandwarm.音频播放两遍后，教师在黑板上核心句型区，用不同颜色的粉笔清晰地板书：“How‘stheweatherin+城市？”和“It’s+天气形容词.”。然后，教师手指着刚才呈现过的上海晴天图片，用标准语调提问：“How’stheweatherinShanghai？”引导学生完整回答：“It’ssunny.”。接着，教师展示下雨的图片，并提问同样的问题，引导学生回答“It‘srainy.”。此时，教师话锋一转，播放一段雨声渐大的音频，并在图片上添加动态的下雨效果，引出另一个回答：“Oh，look！It’srainingnow.”教师随之在“It‘srainy.”下方板书“It’sraining.”，并用手势和简单的英语解释它们的区别：“’It’srainy‘tellsusthekindofday.’It‘sraining‘tellsustheactionnow.”虽然七年级学生不需要深入语法，但通过这种直观对比，可以初步建立感性认识，为后续学习埋下伏笔。

（三）听力实践：策略渗透，技能训练（预计10分钟）

【设计意图】本环节是语言输入的核心部分，旨在引导学生将刚刚学到的词汇和句型运用到真实的听力任务中，通过有层次的听力活动，训练听力技能，特别是抓取关键信息的能力，同时完成教材1a和1b的任务。

1.听前预测与准备（完成1a）：【基础】教师引导学生翻开课本，看向1a部分的图片。教师提问：“Lookatthepicturesin1a.Whatcanyousee？”学生回答：“Citiesandweathersymbols.”教师继续引导：“Canyoumatchthewordswiththepictures？Pleasematchthemquickly.”学生迅速将单词与对应的天气图标连线。完成后，教师邀请一名学生说出答案，全班核对。这个简单的匹配活动，实际上是听力前的词汇激活和内容预测，让学生对即将听到的天气词汇有了心理准备。

2.听中任务与策略指导（完成1b）：【高频考点】教师播放第一遍1b录音。录音内容为四段关于不同城市天气的简短对话。播放前，教师给出明确的听力任务：“Listencarefully.Forthefirsttime，justlistenandcirclethecitynamesyouhearin1a.”这样降低了初次听力的难度，使学生专注于捕捉城市名称。播放完毕后，学生快速核对，教师反馈。随后，教师提出第二个任务，并播放第二遍录音：“Now，listenagain.Thistime，pleasewritedowntheweatherforeachcity.”播放过程中，教师可以适时停顿，或在关键信息后稍作停顿，给予学生记录的时间。对于基础较弱的学生，教师可以巡视指导，提示他们只需记下关键词如“sunny”的首字母。录音播放完毕后，教师邀请几位学生到黑板前，在世界地图的相应城市旁贴上天气符号（教师提前准备好的词卡），并用完整句子汇报，如：“InShanghai，it’ssunnyandwarm.”全班学生进行评价和纠正。教师最后核对标准答案，并对学生的听力表现给予积极评价。

3.听后模仿与跟读：听力任务完成后，教师再次播放1b录音，但这次是逐句播放，要求学生进行模仿跟读，重点关注语音、语调和语流中的连读、弱读现象，如“How‘stheweatherin...”。通过跟读，学生可以内化正确的语音语调，为口语输出做好准备。

（四）口语操练：机械练习，意义交流（预计10分钟）

【设计意图】本环节从控制性机械操练过渡到半控制性的意义操练，旨在帮助学生巩固新学句型，提升口语表达的准确性和流利度，并初步尝试在模拟的真实情境中运用语言。

1.控制性机械操练：【重要】教师利用手中的天气词卡进行快速问答。教师快速举起一张词卡，面向全班提问：“How’stheweather？”全班学生齐声回答：“It‘s...”。速度逐渐加快，训练学生的快速反应能力。接着，进行连锁操练：教师提问一名学生，该学生回答后，再转身用同样的问题提问身后的同学。这样既练习了问句，也练习了答句，并且覆盖面广。

2.半控制性意义操练：【核心提升】教师创设一个贴近学生生活的情境：“It’sSaturdaytomorrow.Youwanttoinviteyourfriendtoplayoutside.Butyoudon‘tknowtheweather.Soyoucallyourfriend.Whatwillyousay？”教师邀请一名英语基础较好的学生进行示范对话：

T：Hello，thisisMissWang.How’stheweatherinyourcity？

S：It’ssunny.

T：Great！Let‘sgotothepark.

S：OK.Seeyou！

示范后，教师将关键句型板书在侧边作为语言支架：A：Hello，thisis...How’stheweatherin...？B：It‘s...Let’s...然后，学生两人一组，利用教师提供的全国主要城市天气简表（教师课前准备，包含不同城市的模拟天气），创编类似的电话对话。学生在小组内热烈地练习，教师巡视，倾听并给予个别指导和鼓励。几分钟后，邀请几组学生上台展示他们的对话。对于表现优异的小组，教师带领全班鼓掌表扬；对于有错误的小组，教师以温和的方式引导纠正，如“Goodtry！Butweusuallysay’It‘swindy.’.Listenagain.”。这个活动将句型操练与真实交际目的相结合，极大地激发了学生的参与热情。

（五）巩固拓展：综合运用，迁移创新（预计8分钟）

【设计意图】本环节旨在通过更具挑战性的听力任务（1c-1d）和开放性的拓展活动，进一步巩固所学，并引导学生将知识迁移到新的情境中，实现综合语言运用能力的提升和思维的拓展。

1.进阶听力训练（完成1c-1d）：【热点】教师播放1c的录音，这是一段连贯的天气预报。播放前，教师提出任务：“Nowlet’slistentoaweatherreport.Pleaselistenandcheckthecitiesyouhearin1c.”学生完成勾选任务。教师核对答案后，再播放第二遍录音，要求学生完成1d的表格，即填写每个城市的天气情况。由于这是连贯语篇，信息量更大，教师可以渗透听力策略：“Whenyoulistentoaweatherreport，focusonthecitynamesfirst，thenlistenfortheweatherwords.Youcanuseshortformslike‘sun’for‘sunny’.”播放完毕后，学生小组内交流答案，教师最后通过提问或展示的方式核对，并对学生的听力策略运用情况进行小结。

2.拓展创新活动：【思维进阶】教师将全班分成若干四人小组，为每组提供一张中国空白轮廓图，上面标注了几个城市（如成都、昆明、西安）。教师布置任务：“Imagineyouareagroupofweatherreporters.Pleasediscussandcreateaone-minuteweatherreportforthesecities.Youcandecidetheweatheryourselves.Becreative！”学生们立刻投入到热烈的讨论中，有的负责决定城市天气，有的负责组织语言，有的负责记录。这个活动不仅要求学生运用本课核心语言，还锻炼了他们的想象力、协作能力和创造性思维。几分钟后，教师邀请几个小组的“天气预报员”上台，对着地图进行播报。教师用手机或相机记录下这些精彩的瞬间，并承诺课后分享到班级群，给予学生极大的鼓励和成就感。

（六）总结与作业：梳理归纳，课后延伸（预计2分钟）

【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生梳理本课的核心内容，形成清晰的知识结构；通过分层作业，满足不同层次学生的学习需求，将学习从课堂延伸到课外。

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”学生们七嘴八舌地回答：“Weatherwords！”“How’stheweather？”“It‘ssunny/raining.”教师在黑板上用线条和符号将板书内容再次串联，强调重点词汇和句型，并再次点明“rainy”和“raining”的易错点。最后，全班齐读板书内容，在朗朗书声中结束本课的新知学习。

2.作业布置：【基础+拓展】教师分层布置作业：

（1）基础性作业（必做）：抄写本课五个核心天气词汇（rainy，windy，cloudy，sunny,snowy）各三遍，并运用句型“How’stheweather？It’s...”编写两组问答句。此作业旨在巩固基础知识。【高频考点】【基础】

（2）拓展性作业（选做）：观看英语天气预报（如通过ChinaDaily等APP或网站），记录下三个城市的天气情况，并尝试用英文写出一份简短的天气预报稿，下节课前用一分钟时间和大家分享。此作业旨在拓展语言输入，提升综合语用能力。【热点】【思维进阶】

六、板书设计

板书是教学的“微型教案”，应做到清晰、美观、重点突出。本课板书设计如下：

（黑板左侧）（黑板中间）