部编版三年级语文下册第9课古诗三首教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识“爆、符、欲、魂、酒、兄、弟”等生字，会写“爆、符、欲、魂、借、酒、何、牧、兄、弟”等字。掌握由生字组成的词语，如“爆竹、符号、欲望、灵魂、酒家、兄弟”等。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的景象和表达的情感。2.过程与方法：*通过反复朗读、小组合作探究等方式，感受古诗的韵律和节奏。*借助注释、插图和生活经验，理解诗句含义，体会诗人的思想感情。*初步学习通过关键词句把握诗歌主要内容和情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受古诗所描绘的传统节日（春节、清明节、重阳节）的习俗和氛围，体会中华民族传统文化的魅力。*体会诗人在不同节日里的情感，如《元日》的欢乐喜庆，《清明》的忧愁思念，《九月九日忆山东兄弟》的思乡怀亲。*培养对中国古典诗歌的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点：*识字、写字，正确朗读、背诵、默写三首古诗。*理解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。*体会诗歌所表达的情感，了解相关的传统节日习俗。2.教学难点：*理解《元日》中“爆竹声中一岁除”“总把新桃换旧符”所蕴含的节日习俗和寓意。*体会《清明》中“路上行人欲断魂”的复杂情感，以及“牧童遥指杏花村”带来的意境转变。*理解《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的深刻含义和普遍共鸣。三、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、古诗插图、相关节日习俗图片或短视频、配乐等。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习：通读古诗，圈出生字词，尝试借助工具书或注释初步理解。四、教学课时2-3课时（每首诗可安排1课时，或根据班级实际情况灵活调整）五、教学过程第一课时《元日》（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们中国有很多传统节日，你最喜欢哪个节日？为什么？（学生自由发言）2.今天，我们就要学习一首描写中国最隆重、最热闹的传统节日的古诗——《元日》。（板书诗题及作者：元日王安石）3.简介作者王安石（北宋著名政治家、文学家），引导学生读准“王安石”的字音。4.“元日”指的是哪一天？（农历正月初一，即春节）春节有哪些习俗呢？（贴春联、放鞭炮、穿新衣、拜年、吃饺子等）让我们一起走进古诗，看看古人是如何过春节的。（二）初读古诗，整体感知1.教师范读：注意语速、停顿和语调，读出节日的喜庆气氛。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，圈出生字词。3.指名朗读，师生共同正音：重点指导“爆（bào）竹”、“屠苏（túsū）”、“曈曈（tóngtóng）日”、“门楹（yíng）”、“新桃（táo）换旧符（fú）”等字词的读音。4.同桌互读，纠正读音。5.全班齐读，初步感受诗歌的节奏和韵律。（三）再读古诗，理解诗意1.逐句学习，理解字词：*“爆竹声中一岁除”：*“爆竹”是什么？（古人用火烧竹子，使其爆裂发声，以驱邪避灾，后来演变为放鞭炮。）*“一岁除”是什么意思？（旧的一年过去了。“除”，逝去，过去。）*这句诗描绘了怎样的景象？（春节时，阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年开始了。）*“春风送暖入屠苏”：*“屠苏”指什么？（屠苏酒，古代春节时饮用的酒，据说可以驱邪避瘟疫。）*想象一下，和煦的春风把暖气吹来，人们围坐在一起喝着屠苏酒，心情怎样？（温暖、喜悦）*“千门万户曈曈日”：*“曈曈日”指什么样的太阳？（太阳初升时明亮的样子，形容阳光灿烂。）*“千门万户”说明了什么？（家家户户，范围广。）*这句诗描绘了怎样的画面？（初升的太阳照耀着千家万户，一片光明。）*“总把新桃换旧符”：*“桃符”是什么？（古代挂在大门上的两块桃木板，上面画着门神或写着门神名字，用来驱邪避鬼。后来演变成春联。）*“新桃换旧符”是什么意思？（用新的桃符换下旧的桃符，寓意辞旧迎新，祈求平安吉祥。）*这和我们现在过年时做的哪件事相似？（贴春联）2.串讲诗意：谁能把这四句诗的意思连起来，用自己的话说一说？（在噼噼啪啪的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。）（四）品读古诗，体会情感1.这首诗描写了春节的哪些习俗？（放爆竹、饮屠苏酒、换桃符）2.从这些习俗中，你感受到了春节怎样的气氛？（热闹、喜庆、欢乐、祥和）3.指导朗读：*“爆竹声中一岁除”：读出鞭炮声的热闹，“一岁除”的轻松。*“春风送暖入屠苏”：读出春风的温暖，饮酒的喜悦。*“千门万户曈曈日”：读出阳光的明媚，景象的开阔。*“总把新桃换旧符”：读出人们辞旧迎新的期盼和喜悦。4.配乐朗读，想象画面：学生闭上眼睛，边听音乐边想象诗中描绘的春节热闹喜庆的景象。5.小组比赛朗读，评选“朗读小能手”。（五）背诵古诗，指导书写1.尝试背诵：可以采用看图背、接句背、齐背等多种形式。2.指导写字：*出示本课生字“爆、符”。*引导学生观察字形、结构（左右结构），分析易错笔画。*“爆”：火字旁，右边是“瀑”去掉三点水，注意右下部分是“氺”（四点底）。*“符”：竹字头，下面是“付”，注意“付”的最后一笔是点。*教师范写，学生书空。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（六）拓展延伸，总结回顾1.除了诗中提到的习俗，你还知道哪些春节习俗？2.王安石写这首诗，仅仅是为了描写春节的热闹吗？（引导学生初步感知：这首诗也寄托了诗人革新政治、强国富民的理想和喜悦之情。此点可不作过高要求，了解即可。）3.总结：今天我们学习了《元日》，感受到了古人过春节的热闹和喜庆。让我们再次齐读古诗，把这份喜悦传递下去。第二课时《清明》（一）情境导入，揭示诗题1.（出示春雨图或播放雨声）听，这是什么声音？（雨声）在一个下着小雨的日子里，我们会想到哪个传统节日？（清明节）2.板书诗题及作者：清明杜牧。简介杜牧（唐代诗人，人称“小杜”）。3.清明节我们通常会做些什么？（扫墓、祭祖、踏青等）这是一个既有思念缅怀之情，又有踏青游春之乐的节日。今天我们学习的《清明》，又描绘了怎样的情景呢？（二）初读感知，识记字词1.自由朗读：注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.指名朗读，检查读音：重点指导“欲（yù）断魂（hún）”、“酒（jiǔ）家”、“牧（mù）童”。3.出示生字词卡片：清明、时节、雨纷纷、路上、行人、欲断魂、酒家、何处有、牧童、遥指、杏花村。指名认读，开火车读。4.再读古诗，要求读得更流利一些，注意停顿。（三）品读理解，体会诗情1.“清明时节雨纷纷”：*“纷纷”是什么意思？（形容雨下得细密、连绵不断的样子。）*清明时节的雨是怎样的雨？（细雨蒙蒙）这样的雨给你什么感觉？（有些冷清、潮湿、压抑）*指导朗读：读出雨的细密和略带伤感的氛围。2.“路上行人欲断魂”：*“行人”指什么人？（出门在外的人，这里也指扫墓祭祖的人。）*“欲断魂”是什么意思？（形容心情非常悲伤、愁苦，好像魂魄都要离开身体一样。）*为什么行人会“欲断魂”？（清明时节，人们缅怀逝去的亲人，心中充满悲伤；又遇细雨绵绵，更添愁绪。）*想象一下行人的神态和心情，带着这种感受读一读。3.“借问酒家何处有”：*在这样悲伤愁苦的心情下，行人想做什么？（找个酒家歇歇脚，喝点酒暖暖身子，排解一下忧愁。）*“借问”是什么意思？（请问）体现了行人的礼貌。*指导朗读：读出行人的急切和询问的语气。4.“牧童遥指杏花村”：*谁回答了行人的问题？（牧童）他是怎么做的？（遥指）“遥指”是什么意思？（远远地指着）*“杏花村”是一个怎样的地方？（一个开满杏花的村庄，那里有酒家。）*想象一下，牧童遥指时的神态可能是怎样的？（天真、活泼、热情）*行人看到牧童遥指杏花村，心情会有什么变化？（由极度的悲伤愁苦，变得有了一丝希望和慰藉。）*这句诗给你留下了怎样的画面感？（雨雾蒙蒙中，一个牧童骑在牛背上，用手指向远方杏花盛开的村庄，那里有可以休憩的酒家。）*指导朗读：读出牧童的天真和画面的悠远。5.整体把握情感变化：这首诗的情感是怎样变化的？（由悲转喜，由愁转安）6.多种形式朗读：师生对读、男女生对读、配乐朗读，体会诗人情感。（四）背诵默写，指导书写1.尝试背诵古诗：可以看着插图背，也可以闭上眼睛想象画面背。2.指导写字：*出示生字“欲、魂、酒”。*分析字形结构：“欲”左右结构，左边“谷”，右边“欠”；“魂”左右结构，左边“云”，右边“鬼”；“酒”左右结构，左边“氵”，右边“酉”。*重点指导：“魂”的右边“鬼”字，竖弯钩要写得舒展；“酒”字右边“酉”里面是一横，不要多写。*学生练习书写，教师巡视指导。（五）拓展想象，深化理解1.如果你是诗中的行人，找到杏花村的酒家后，会有怎样的情景和感受？2.《清明》这首诗，除了表达思念亲人的悲伤，还描绘了怎样的乡村景致？（春雨、牧童、杏花村，充满了生活气息和乡村情趣。）第三课时《九月九日忆山东兄弟》（一）复习导入，引出新题1.背诵《元日》《清明》，回顾所学节日及习俗。2.我们已经了解了春节的喜庆、清明的缅怀，今天我们再来学习一首与传统节日有关的诗，它描写的是哪个节日呢？（板书诗题：九月九日忆山东兄弟王维）3.简介作者王维（唐代著名诗人、画家，擅长写山水田园诗，有“诗佛”之称）。4.“九月九日”是什么节日？（重阳节）“忆”是什么意思？（思念）“山东兄弟”指的是谁？（王维的家乡在蒲州，今山西永济，华山以东，所以称“山东兄弟”，这里指家乡的亲人。）5.从诗题中，你能看出这首诗表达了诗人怎样的情感吗？（思念家乡和亲人）（二）初读明音，感知诗意1.教师范读，学生注意听准字音和节奏。2.学生自由朗读，圈出生字词，多读几遍。3.检查字词认读：“兄（xiōng）弟（dì）”、“异（yì）客（kè）”、“佳（jiā）节（jié）”、“遍（biàn）插（chā）”、“茱（zhū）萸（yú）”。*重点指导“茱萸”的读音和字形，简介茱萸（一种有浓烈香气的植物，古人认为重阳节插茱萸可以辟邪消灾）。4.同桌互读古诗，纠正读音，确保读通顺。（三）品读感悟，体会深情1.“独在异乡为异客”：*“独”是什么意思？（独自，一个人）“异乡”呢？（他乡，别的地方）“异客”呢？（在他乡作客的人）*这句话连用了两个“异”字，你体会到了什么？（诗人独自一人在远离家乡的地方生活，感到陌生、孤独、无依无靠。）*想象一下诗人独自一人在异乡的情景，带着这种孤独感读一读。2.“每逢佳节倍思亲”：*“逢”是什么意思？（遇到）“佳节”指什么节日？（重阳节）“倍”呢？（更加，加倍）*为什么“每逢佳节”就会“倍思亲”？（平时也会思念，但到了节日，看到别人合家团圆，自己却孤身一人，思念之情就会更加浓厚。）*这句诗道出了许多远离家乡的人的共同感受，成为千古名句。你有没有过类似的感受？（引导学生联系生活实际谈体会）*带着这种浓浓的思念之情朗读这句诗。3.“遥知兄弟登高处”：*“遥知”是什么意思？（远远地想到）“登高”是重阳节的什么习俗？（登上高处，祈求健康长寿）*诗人此时不在家乡，他是怎么知道兄弟们在登高的？（这是诗人的想象和推测，因为这是家乡的习俗。）*从“遥知”可以看出什么？（诗人对家乡习俗的熟悉，对兄弟的思念。）4.“遍插茱萸少一人”：*“遍插茱萸”是什么意思？（兄弟们都插上了茱萸）“少一人”少了谁？（少了诗人自己）*这是诗人从哪个角度来写思念的？（从兄弟们的角度，他们在登高插茱萸时，一定会发现少了我一