小学一年级数学上册《练习二》教学设计

小学一年级数学上册《练习二》教学设计【基础·核心内容】教材版本：苏教版（学年一年级上册）【基础·核心内容】课题名称：练习二（10以内加减法的综合应用）【基础·核心内容】授课对象：小学一年级学生【基础·核心内容】课时安排：1课时（课件配合，共22页）一、教材分析与教学定位本课“练习二”位于苏教版一年级数学上册第三单元“10以内的加法和减法”之后，是学生初步建立加减法概念、掌握基本计算方法后的一次综合性练习与巩固。从教材编排看，这不是简单的重复计算课，而是将计算技能、数学思考、问题解决与情感态度深度融合的节点。练习内容涵盖了基数与序数的进一步理解、加减法意义的深化、一图四式、简单的图画应用题以及初步的数学活动经验积累。基于新课标（2022年版）第一学段“数与运算”领域的要求，本课的教学定位不应停留在“算得对、算得快”的技能层面，更应着力于通过形式多样的练习活动，帮助学生理解运算的意义，感悟加减法之间的关系，初步形成数感和应用意识，为后续学习20以内进退位加减法奠定坚实的认知基础和情感基础。作为一次练习课，它既要发挥诊断与巩固的功能，更要承载拓展与提升的价值，让学生在“练”中思，在“思”中得，体验数学学习的乐趣。二、学情分析（一）【基础】知识储备：学生已经初步认识了010各数，理解了基数和序数的含义，掌握了10以内数的分与合，并初步学习了加法和减法的计算方法（主要依靠数的分与合和数数）。他们对加减法的意义有初步但不够深刻的感知。（二）【重要】技能水平：大部分学生能完成10以内的简单加减计算，但速度和准确性参差不齐。在解决图文结合的简单实际问题时，部分学生提取信息、分析数量关系的能力尚显薄弱，容易出现加减法混淆的情况。（三）【非常重要】心理与认知特点：一年级学生注意力集中时间短，以具体形象思维为主，对新鲜、有趣、直观、富有活动性的学习材料更感兴趣。他们好动、好胜、好模仿，喜欢在游戏和竞赛中学习。因此，本课的设计必须避免枯燥的题海战术，要将计算练习融入情境、游戏和活动中，调动多感官参与，保持学习热情。（四）【难点】潜在学习障碍：学生容易在“看图列式”中因观察不仔细或数量关系理解不清而出错；在“一图四式”中，对加减法互逆关系的理解可能不够通透；在解决实际问题时，容易忽视问题中的关键词或单位名称。三、教学目标基于上述分析，设定本课教学目标如下：（一）【基础】知识与技能：通过形式多样的练习，进一步巩固10以内加减法的计算方法，能正确、熟练地口算10以内的加减法。能看图写出相关的加减法算式，并理解其含义。（二）【重要】过程与方法：在观察、操作、比较、交流等活动中，深化对加减法意义的理解，初步体会加减法之间的关系（互逆），提高用数学语言（如“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”）表达思考过程的能力，发展初步的数感和应用意识。（三）【核心·情感态度价值观】在数学活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心；感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣；养成认真计算、仔细观察、规范书写的良好学习习惯。四、教学重难点（一）【重点】进一步巩固10以内加减法的计算方法，提高计算的正确率和速度；能正确理解图意，并选择恰当的运算解决问题。（二）【难点】深刻理解加减法的含义及内在联系，能根据一幅图写出四道有联系的算式（一图四式），并能用语言清晰表达算式的意义。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT，共22页，包含情境图、练习题、游戏模板）、磁性教具（小棒、圆片、水果图片等）、实物投影仪、奖励用的智慧星。（二）学生准备：每人一套数字卡片（010）、加减符号卡片、小棒20根、练习本、铅笔、橡皮。六、教学实施过程（一）【基础·热身导入】“口算小擂台”——激活旧知，激发兴趣（预计5分钟）1.课件呈现第1页：一个色彩鲜艳的擂台赛场景，上方标题“口算小擂台”。2.【重要】活动规则：老师作为擂主，快速出示口算卡片（或课件闪算），全班学生抢答。答对者所在的组获得一颗智慧星。题目设计要有梯度，涵盖加减法以及0的运算。3.题目示例：2+3=？51=？4+0=？72=？3+4=？63=？84=？5+5=？96=？107=？4.过程调控：老师不仅要关注回答的正确性，更要关注学生的计算速度和思考方法。对于回答稍慢的学生，可以追问“你是怎样想的？”，鼓励学生表达思维过程，如“因为3和2组成5，所以3+2=5”。对于算得又快又准的学生，要及时表扬。此环节旨在快速唤醒学生对10以内加减法的记忆，营造紧张而活跃的学习氛围，为后续练习做好心理和知识上的准备。（二）【重要·深化理解】“数字花园探秘”——基础练习，夯实意义（预计10分钟）本环节对应课件第28页，以“游览数字花园”为大情境，将不同类型的练习题串联起来。1.【基础】第2页：花儿朵朵（复习数的分与合）。（1）课件出示：几朵花的花蕊上写有数字，周围的花瓣上是空缺的分成式，如：花蕊是“7”，两片花瓣上分别有“3”和“？”。学生需快速说出另一部分是多少，并说明理由（7可以分成3和4）。（2）【高频考点】此设计紧扣数的分与合，这是加减法计算的基础，必须人人过关。采用开火车的形式快速回答，检验全班掌握情况。2.【重点】第35页：看图写算式（深化加减法意义）。（1）第3页：加法模型的变式练习。课件出示第一组图：左边有4个青苹果，右边有3个红苹果，大括号下面标“？个”。学生独立观察，列出算式并计算：4+3=7。追问：“4表示什么？3表示什么？7表示什么？为什么要用加法计算？”引导学生说出“把两部分合起来，求一共是多少，用加法”。课件出示第二组图：盘子里有5个桃子，又拿来2个，下面标“？个”。学生列式：5+2=7。对比两题，让学生感知虽然情境不同，但都是“把两个数合并成一个数”的运算，加深对加法意义的理解。（2）第4页：减法模型的变式练习。课件出示第一组图：原本有9个气球，飞走了3个，问“还剩？个”。学生列式：93=6。追问：“为什么要用减法？”引导学生说出“从总数里去掉一部分，求剩下多少，用减法”。课件出示第二组图：一个盘子中有10个草莓，旁边画了一个箭头指向一个空盘子，并标注“吃了4个”。学生列式：104=6。通过生活化的情境，巩固减法的意义。（3）【难点·易错点】第5页：比较型问题（建立表象）。课件出示：第一行画了6只小鸡，第二行画了4只小鸭。问题1：小鸡比小鸭多几只？问题2：小鸭比小鸡少几只？操作要求：请同学们拿出自己的小棒，第一行摆6根代表小鸡，第二行摆4根代表小鸭。然后动手“一一对应”地摆一摆，指一指，哪部分是小鸡比小鸭多的？列式计算：64=2（只）。核心引导：老师总结“求一个数比另一个数多几（或少几），实际上就是看两个数相差多少，要用减法计算”。此环节通过动手操作，将抽象的“比多少”问题直观化，突破学习难点。（三）【核心·拓展提升】“智慧城堡闯关”——综合应用，沟通联系（预计15分钟）本环节对应课件第918页，创设“闯关得钥匙，打开城堡大门”的情境，逐步提升练习难度。1.【重点·难点】第一关：算式连连看（一图四式）。（1）课件第9页出示：左边5个蓝色三角形，右边4个红色三角形。（2）【非常重要】任务驱动：请同学们仔细观察这幅图，你能想出几道不同的加法算式和减法算式？先独立思考，然后同桌两人合作，一人摆数字卡片，一人说算式，看看哪一组想得最全。（3）学生汇报，老师板书：加法：5+4=94+5=9减法：95=494=5（4）【核心追问】结合图，说说每个算式表示什么意思？为什么同一幅图能列出四道算式？引导学生发现：前两个加法算式只是交换了加数的位置，但都表示把两部分合起来；后两个减法算式是从总数里去掉一部分得到另一部分，它们揭示了加减法之间“逆运算”的关系。（5）【高频考点】第1012页，进行类似的一图四式巩固练习，逐步放手让学生独立完成，深化对加减法内在联系的理解。2.【热点】第二关：数字迷宫（找规律填数）。（1）课件第13页出示一个数字迷宫图，迷宫的路径由一系列数字和空格组成。（2）示例：2>4>6>()>10；或者10>8>6>()>2。（3）任务：每次前进一格，必须算出空格中应填的数字，才能继续前进。学生分组讨论，探索规律。这不仅考查了10以内加减法的计算（如2+2=4,4+2=6,所以6+2=8），也渗透了数列和函数的思想，培养初步的推理能力。3.【综合应用】第三关：生活小超市（解决实际问题）。（1）课件第1416页创设“数学超市”情境，货架上陈列着各种商品及其标价（均不超过10），如：铅笔2元，橡皮1元，本子3元，转笔刀4元，玩具小汽车5元等。（2）【非常重要】问题分层设计：基础题：小明买了1支铅笔和1块橡皮，一共需要多少钱？列式：2+1=3（元）。变式题：小红带了10元钱，想买一个玩具小汽车（5元），应找回多少钱？列式：105=5（元）。开放题：小刚想买两样东西，他只有7元钱，他可以买哪两样？请你帮他设计一个购买方案，并列出算式。（3）【热点】此环节将数学知识与生活实际紧密联系，特别是开放题的设计，鼓励学生多角度思考，答案不唯一（如2+4=6,3+4=7等），既锻炼了计算能力，又培养了策略优化意识和应用意识。小组内交流各自方案，互相评价是否合理。（四）【巩固·查漏补缺】“火眼金睛辨对错”——辨析练习，提升思维（预计5分钟）本环节对应课件第1920页，设计一些学生作业中常见的典型错例，让学生当“小老师”来评判和改正。1.课件出示错例1：看图列式。图意：树上原来有7只鸟，飞走了2只，还剩几只？错误算式：7+2=9（只）。（1）师：这个算式对吗？错在哪里？应该怎么改？（2）生：错了，飞走了应该用减法，不能用加法。应该列式为72=5（只）。（3）追问：如果你是老师，你想提醒同学们注意什么？引导学生总结：解决问题时，一定要看清是“合起来”还是“去掉”，再选择正确的运算方法。2.课件出示错例2：计算错误。如3+6=8，104=5。（1）请学生用手势判断对错，并快速说出正确答案。（2）追问：你能帮他想想办法，怎样才能算得更准吗？引导学生分享计算小窍门，如“利用数的组成”、“想大数加小数”、“想加法算减法”等。3.【易错点】课件出示错例3：比大小。4+3()82，学生填了“=”。请学生实际计算两边结果（7和6），再进行比大小，强化“先计算、后比较”的步骤意识。（五）【总结·延伸】“收获驿站谈心得”——回顾反思，课外延伸（预计5分钟）1.【非常重要】全课总结：课件第21页呈现一个“收获树”的图案。（1）师：同学们，今天我们闯过了智慧城堡的层层关卡，你的收获一定很多吧！谁愿意和大家分享一下，这节课你学到了什么？你觉得自己哪个环节表现最棒？（2）引导学生从知识、技能、情感三个层面回顾。如：“我更加明白了加法和减法是有关系的。”“我会看图列出四道算式了。”“我计算得更快了。”“我觉得和同学一起讨论问题很有趣。”（3）老师对学生的表现进行整体性、激励性评价，表扬积极思考、善于合作、敢于发言的学生，并给表现突出的小组和个人颁发智慧星。2.【拓展延伸】课外小实践：课件第22页展示，课后请同学们做个“小小调查员”。（1）活动内容：到家里的书房、玩具箱或小区的小花园里，找一找能用10以内加减法解决的数学问题。例如，“书架上有5本故事书，我拿走了2本，还剩几本？”“花园里有7朵红花，3朵黄花，红花比黄花多几朵？”（2）【热点】活动要求：把你发现的问题说给爸爸妈妈听，并让他们评价你提的问题对不对，算得准不准。第二天可以在数学课上和同学们分享你的发现。将数学学习从课堂延伸到课外，培养学生的数学眼光和应用意识。七、板书设计本课板书力求简洁、清晰、突出重点，体现知识的内在联系。左侧区域：【核心知识区】加法：合并、增加5+4=94+5=9减法：去掉、相差95=494=5（中间用双向箭头连接，标注“互逆关系”）中间区域：【例题示范区】（根据课堂生成随机书写）重点习题的算式，如：4+3=7(合起来)93=6(还剩)64=2(相差)右侧区域：【激励评价区】各组获得的智慧星贴纸展示。八、教学反思（预设）（一）【重要】设计亮点：本课以“情境串”和“闯关游戏”贯穿始