小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPALetstalk教学设计

小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPALet‘stalk教学设计一、教材与内容分析【基础】本课时为人教版PEP（三年级起点）三年级上册Unit1Makingfriends的PartALet‘stalk板块。该单元是整套教材的起始单元，对于刚刚接触英语的三年级学生而言，具有开启英语学习之旅、建立初步语言交际能力的奠基性意义。单元主题为“结交朋友”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，旨在引导学生学习基本的社交礼仪，掌握简单的问候语，体验结交朋友的乐趣，培养乐于交往、友善待人的品格。......’stalk是单元的对话核心部分，主要呈现了新学期开学，同学之间初次见面互相问候并询问姓名的情景。核心功能句型为“Hello!I‘m...”“What’syourname?”以及回答“Myname‘s...”。语篇通过呈现两个新同学（WuBinbin和Sarah）在教室见面打招呼的场景，为学生展示了真实、自然的语言交际范本。对话内容简短、重复性强，且紧密结合学生即将面临的校园生活实际，易于学生模仿、理解和迁移。该语篇不仅是语言知识的学习载体，更是引导学生从家庭环境过渡到学校环境，建立新的同伴关系的社交启蒙素材。【重要】本课时的教学定位在于“感知整体、模仿运用”。作为单元的起始课时，它承担着激活单元主题、铺垫核心语言、激发学习兴趣的任务。教学不应孤立地讲解句型，而应创设完整的见面交友情境，让学生在情境中整体感知语言，在模仿中习得语感，在表演中运用交际。通过本课时的学习，学生将初步建立用英语进行自我介绍和询问他人姓名的意识，为后续B部分深入探讨如何成为好朋友（分享玩具、互相帮助等）奠定语言和情感基础。二、学情分析【基础】本课的授课对象为小学三年级上学期的学生，年龄集中在8至9岁。这一阶段的学生具有典型的心理与认知特征。首先，他们好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望，尤其是对于一门新的语言——英语，普遍抱有浓厚的兴趣和新鲜感。其次，他们善于模仿，乐于表现，喜欢在游戏中、活动中学习，形象思维占主导地位，对直观的图片、视频、实物教具反应敏感。然而，他们注意力集中的时间相对较短，大约维持在15至20分钟，容易对单一的机械操练感到厌倦。同时，该阶段的学生自我管控能力较弱，课堂习惯尚在养成之中，需要教师设计丰富多变的环节来维持其学习热情。...】在知识储备方面，绝大部分学生为零基础，仅有少数学生可能在幼儿园或生活中接触过零星英语，如“Hello”“Hi”等简单问候语。因此，对于核心句型“What‘syourname?”和“Myname’s...”，学生在发音（如name中的双元音/eɪ/，连续的连读）、语义理解（区分“I‘m”与“Myname’s”的异同）以及实际情境中的灵活反应上，都可能存在困难。此外，部分性格内向的学生可能在公众面前开口说英语存在心理障碍。因此，教学设计需充分考量零起点学生的接受能力，坚持“低起点、小步子、多循环”的原则，通过大量可理解的输入和充满安全感的输出环境，帮助学生逐步建立自信，敢于开口。三、教学目标设计基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，依据新课标核心素养导向，制定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标......能够听懂、会说、认读核心句型“Hello!I‘m...”“What’syourname?”和“Myname‘s...”。【重要】学生能够在情境中理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。【高频考点】学生能够运用所学句型，在真实的或模拟的初次见面场景中，自信、大方地进行自我介绍并询问对方姓名，完成简单的交际任务。（二）文化意识目标学生能够了解在英语国家初次见面时常用的问候方式，感知中外姓名文化的差异（如姓名顺序），并意识到礼貌、微笑、眼神交流在结交朋友过程中的重要性，初步形成友善待人的意识。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片、观看视频，预测对话内容，培养观察与推理能力。在角色扮演和拓展活动中，学生能够根据不同的对象和场景，灵活选择恰当的语言进行问候，初步培养思维的灵活性与适应性。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中逐步养成认真倾听、积极模仿、大胆开口、乐于合作的学习习惯。通过小组合作与展示，体验英语学习的成就感，激发持续的学习兴趣。四、教学重难点（一）教学重点掌握核心句型“Hello.........”“What’syourname?”和“Myname‘s...”的听说认读。能够在情境中理解对话并分角色朗读。（二）教学难点【难点】正确发音“name”一词中的双元音/eɪ/，以及“Myname’s...”的连续。能够在脱离课本的真实情境中，自然地运用所学句型进行自我介绍与互相询问，实现语言的真实交际功能。引导学生在交际中关注礼貌，伴随适当的肢体语言（如微笑、挥手）。五、教学方法与准备（一）教学方法秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，本课时主要采用以下教学方法：情境教学法：围绕“新学期·新朋友”这一大情境，将整堂课设计为一次结交新朋友的旅程，使学生在连贯的情境中感知和学习语言。任务型教学法：以“结交至少一位新朋友并完成信息卡”为最终任务，驱动学生的学习内驱力，让学生在“用”的过程中“学”语言。全身反应法：通过“Hello”歌谣律动、模仿跟读等活动，调动学生的多感官参与，降低学习焦虑，提高学习效率。合作学习法：通过同桌操练、小组表演，为学生提供安全、轻松的练习环境，促进同伴互助与共同提高。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，共39张）、人物头饰（WuBinbin,Sarah,Mike,ChenJie等）、名字卡片、卡通姓名贴纸、评价用的“友谊之星”贴画、简单的教鞭或手偶。学生准备：英语课本、自己的英文名卡片（可由课前亲子作业完成）。六、教学过程设计【核心环节】本课时的教学过程将严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次递进展开，确保学生在层层递进的活动中，将知识逐步内化为能力。（一）热身与导入：唤醒已知，激活思维（5分钟）【学习理解】1.GreetingwithaSong:上课伊始，教师播放并带领学生一起做一首轻快的“Hello”歌谣律动（如“Hello,hello,hello,howareyou？”的简易版）。教师用夸张的肢体动作和学生打招呼，引导学生也跟着挥手、点头。此环节旨在迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时唤醒学生已有的零星语言经验。2.FreeTalk:音乐结束，教师面带微笑，用中文或简单英文辅助，与学生进行真实交流：“Wow,wehavesomanyfriendshere.I‘myournewfriend,Ms.Zhang.Iwanttobeyourfriend.Doyouwanttobemyfriend?”通过“friend”这个关键词，自然引出本单元的主题“Makingfriends”。3.情境导入：教师利用PPT展示一张色彩明亮的教室图片，图片中有两个小朋友（WuBinbin和Sarah）背对着大家。教师设问：“Look!Whoarethey?Theyarenewstudents.Theyareintheclassroom.Whataretheytalkingabout?Let’sgoandsee!”激发学生的好奇心和观看课文的欲望。（二）呈现与操练：感知理解，模仿内化（15分钟）【学习理解】1.看动画，寻大意（整体输入）：教师播放Let‘stalk部分的动画视频，要求学生带着问题“Howmanyfriendsarethere?Whoarethey?”观看。看完后，引导学生数出两个人物，并尝试说出他们的名字WuBinbin和Sarah。教师板书人物头像或名字。【重要】此环节不追求学生听懂每一个词，旨在培养学生从整体上捕捉信息、通过视听理解大意的能力。2.看图片，学细节：教师将对话分解为两个核心场景进行精讲。场景一：初次见面，自我介绍。教师定格在WuBinbin首先开口的画面，提问：“WhatdoesWuBinbinsay?”播放音频，引导学生听出“Hello!I’mWuBinbin.”教师板书核心句“Hello!I‘m...”，并用红色粉笔标注“I’m”。随后进行机械操练：跟读模仿：全班跟读、小组跟读、个别学生展示，纠正“I‘m”的发音（/aɪm/），强调其是“Iam”的缩写。手势辅助：教师教学生用手势（指自己）配合说“I’m...”，帮助理解含义。场景二：互相询问，知晓姓名。教师继续播放Sarah的回答，引导学生听出“Hi!I‘mSarah.”教师追问：“Then,whatdoesWuBinbinsaytoaskhername?”再次播放音频，引导学生聚焦“What’syourname?”这一核心问句。板书“What‘syourname?”和“Myname’sSarah.”。用不同颜色的粉笔标注“What‘s”是“Whatis”的缩写，“name’s”是“nameis”的缩写。【难点突破】发音指导：“name”的发音：教师示范口型，舌尖抵下齿，嘴巴呈微笑状，发出/eɪ/的音。可采用“开小火车”读的方式逐个检查。“What‘syourname?”的连读：教师用波浪线标注“What’s”和“your”，示范连读技巧，让学生尝试模仿。“Myname‘s...”的连读：同样标注连读符号，带领学生由慢到快反复操练。3.跟读模仿，配音练习：播放完整的对话录音，要求学生：Listenandpoint：边听边指着课本上的句子，做到“音形义”初步匹配。Listenandrepeat：每句后暂停，全班齐读，模仿录音的语音语调（升调、降调）。Echoreading：教师读一句，学生像回声一样模仿一句，重点模仿语调和情感。（三）操练与巩固：角色扮演，初步应用（10分钟）【应用实践】1.PairWork(角色扮演)：学生同桌两人一组，一人扮演WuBinbin，一人扮演Sarah，戴上自制的头饰，进行角色扮演朗读。教师巡视，鼓励学生不仅要读出句子，还要模仿动画中人物的表情和动作（如挥手、微笑、握手）。2.ShowTime：邀请几组学生上讲台进行展示。展示前，教师明确评价标准（星级评价）：☆语音语调正确（Sound）☆表情动作自然（Action）☆声音响亮自信（Confidence）表演结束后，教师引导全班同学给予掌声鼓励，并根据标准简单点评，发放“友谊之星”贴纸。3.Game:击鼓传花（信息差活动）：为了增加趣味性，进行“击鼓传花”游戏。教师播放音乐，学生传递一个玩偶。音乐停，手拿玩偶的学生需要站起来，教师（或其他学生）用“Hello!What‘syourname?”询问，该生用“Myname’s...”回答。随后该生成为下一个提问者。这一活动将句型操练变成了充满不确定性的游戏，有效激发了学生的参与热情，实现了从“仿说”到“半自主说”的过渡。（四）拓展与延伸：迁移创新，真实交际（10分钟）【迁移创新】1.Task:MakeNewFriends(完成任务，真实交际)：教师布置本课时的核心任务：“Wehavemanynewfriendsinourclass.Now,let’smakenewfriends!Standupandfindafriendyoudon‘tknowwell.Sayhelloandaskhis/hername.Then,fillinthenamecard.”教师给每位学生发一张空白的“友谊卡片”，要求学生在成功结交一位新朋友后，请对方在卡片上写下自己的英文名（或画下自己的标志）。教师先邀请一位学生进行示范对话：T:Hello!I’mMs.Zhang.What‘syourname?S1:Myname’s...T:Nicetomeetyou!(拓展句，教师自然带出)S1:Nicetomeetyou,too.(引导学生跟说)T:Here‘syournamecard.(递卡片)2.FriendsmakingParty：播放背景音乐，全班学生离开座位，自由走动，用所学句型至少结交23位新朋友并收集签名。教师积极参与其中，扮演学生的新朋友，并观察、指导，鼓励内向的学生主动开口。3.SharingandSummary：音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位展示自己收集到的“友谊卡片”，并向全班介绍：“Look!Thisismynewfriend.Hisnameis.../Hernameis...”最后，教师总结：“Today,welearnedhowtosayhelloandasknames.Wemademanynewfriends.Remember,asmileandakindwordcanhelpusmakefriends.Youareallgreatfriends!”（五）作业布置与课后延伸（不计入课堂时长）【基础作业】1.听音模仿：听Let‘stalk部分的录音，模仿正确的语音语调，读给家长听。2.朋友介绍：拿出今天制作的“友谊卡片”，用英语向家长介绍你在课堂上结交的新朋友，可以说“Mum/Dad,thisismynewfriend.His/Hernameis...”【拓展作业】为自己设计一个漂亮的英文名卡片，下节课带来和更多同学交朋友。七、板书设计（此处用文字描述板书的布局与内容，非表格）黑板左侧：课题“Unit1MakingFriendsPALet’stalk”下贴有WuBinbin和Sarah的卡通图片。黑板中部：在WuBinbin图片下方板书“Hello!I‘mWuBinbin.”；在Sarah图片下方板书“Hi!I’mSarah.”；在两幅图中间，用大箭头连接，上方板书问句“What‘syourname?”，下方板书答句“Myname’s...”。关键词用彩色粉笔标注连读符号。黑板右侧：开辟“Friends”区域，展示学生在课堂活动中获得的“友