小学一年级下册英语第四单元第一课教案

小学一年级下册英语第四单元第一课教案一、基本授课信息授课对象：小学一年级下册学生课时安排：1课时（40分钟）授课内容：人教PEP版一年级起点一年级下册第四单元PartA第一课时，单元主题为“AttheSnackBar”，本课核心内容为五个食物词汇rice,fish,egg,cake,bread的认读与发音，核心句型“I’dlike...”“CanIhave...?”的初步感知与情境运用。二、学情分析本课面向6-7岁一年级下册学生，经过一个学期的系统英语学习，学生已经建立基本的英语课堂常规，能听懂“Standup”“Sitdown”“Readafterme”等12个常用课堂指令，掌握了10个左右日常交际用语、8个数字词汇、6个常见动物词汇，具备最低限度的课堂互动参与基础。从认知特点来看，6-7岁儿童无意注意占主导地位，有意注意持续时间通常维持在15-20分钟之间，因此教学过程中必须每8-10分钟转换一次活动形式，避免学生注意力分散。从话题适配性来看，食物是学生日常生活中每天接触的内容，78%的学生在生活中或多或少接触过零散的英文食物表达，对话题有天然的熟悉感和探究欲，容易调动学习兴趣。但受汉语母语发音习惯影响，学生普遍存在发音偏误问题：多数学生容易将bread读成“不瑞”，遗漏尾音/d/；将egg的短元音/e/发成汉语拼音的ai，读成“艾格”；将rice末尾的/s/发成浊音/z/，这些偏误是本课教学需要重点纠正的内容。此外，班级内约12%的学生性格内向，不敢当众开口表达，教学设计需要预留分层引导空间，保证全体学生参与。三、教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级要求，结合核心素养四个维度设定本课教学目标：1.语言能力：能准确听辨、认读核心词汇rice,fish,egg,cake,bread，全班整体发音准确率达到90%以上；能听懂核心句型“I’dlikesome...”“CanIhave...?”“Hereyouare.”“Thankyou.”，能在点餐情境中正确口头运用，运用正确率不低于85%；能跟随录音完整、韵律准确地说唱本课配套Chant。2.文化意识：了解英文环境中外就餐点餐的基本礼仪，知道向他人提出饮食需求时要使用礼貌用语，获得服务后要主动致谢；了解中英文中常见食物的对应表达，知道不同餐食都有丰富的营养，初步养成不挑食、均衡饮食的意识。3.思维品质：能根据声音、图片提示快速匹配对应词汇，提升信息对应与分类能力；能在真实点餐情境中结合自身需求表达想法，初步形成简单情境中的问题解决能力。4.学习能力：全班学生100%参与课堂互动游戏与小组活动；初步养成听录音模仿发音、开口说英语的学习习惯；乐于在游戏中展示自己，敢于开口表达。四、教学重难点教学重点：五个核心词汇的正确认读与标准发音，核心句型“I’dlike...”在情境中的初步运用。教学难点：1.词汇bread中/bre/音节的正确发音，克服尾音脱落的常见偏误；2.在真实情境中自然、正确地使用礼貌句型表达饮食需求。五、教学准备1.实物与道具教具：煮鸡蛋1个，切片面包1片，分装小块蛋糕4份，封装大米1小盒，仿真鲫鱼模型1个，一次性纸盘5个，点餐服务员胸牌4个，折叠迷你小餐桌1个，空白积分板1块，奖励贴纸45张；2.多媒体教学素材：人教PEP配套教材PartA动画视频1段（时长1分22秒），词汇闪卡PPT共8页（每页搭配高清彩色实物图，单张图片尺寸18cm*12cm），闯关游戏PPT共12页，轻缓情境背景音乐1首（时长3分钟）；3.学生活动材料：每人随机发放1张提前打印的食物小卡片（共5种，尺寸9cm*5cm），全班8组每组1张A4点餐任务单，任务单印有核心句型提示框。六、教学过程（总时长40分钟）1.热身导入（5分钟）首先开展热身说唱活动：组织全班学生起立，共同说唱第三单元已学歌谣《AnimalsontheBus》，边说唱边做对应动作：说到“tiger”做扑跳动作，说到“bird”做展翅飞动作，说到“panda”做抱竹子动作，完整重复2遍，用时2分钟，激活学生已学知识，调动课堂情绪，快速集中学生注意力。随后开展情境导入：教师拿出提前用不透明布盖好的“魔法零食篮”，提问“Boysandgirls,look!What’sinmymagicbasket?今天篮子里装了好多大家爱吃的好东西，谁愿意上来蒙眼摸一摸，猜猜你摸到了什么？”随机邀请2名学生上台蒙眼触摸，猜出食物的中文名称后，教师引出本课主题：“原来篮子里都是我们爱吃的食物，今天我们就来学习这些食物的英文名字，还会一起开一个班级小吃吧，大家点自己爱吃的食物好不好？”用时3分钟，完成导入，自然引出新知。2.新知呈现（10分钟）按照学生触摸顺序逐个呈现词汇，结合拆分音节法带读，针对性纠正预设发音偏误：第一个呈现词汇egg，教师拿出实物鸡蛋，板书egg（四线三格规范占格），拆分音节带读：/e/-/g/-/eg/，提醒学生短元音/e/要读得短而轻，不能拉长读成“艾格”，随后请开火车逐个读，教师逐个纠正发音，带领学生做动作：比出圆形手势说“Anegg,ayummyegg”，用时2分钟。第二个呈现词汇bread，拿出切片面包，板书bread，拆分音节/b/-/r/-/e/-/d/，带读/bred/，提醒学生尾音/d/要轻轻碰舌尖读出来，不能省略成“不瑞”，随后组织男生齐读1遍、女生齐读1遍，带领学生做切面包的动作说“Apieceofbread”，用时2分钟。第三个呈现词汇rice，打开封装大米展示，板书rice，拆分音节/rai/-/s/，带读/rais/，提醒末尾s发清辅音/s/，不能读成浊音/z/，组织全班齐读2遍，带领学生做扒饭的动作，用时2分钟。第四个呈现词汇fish，拿出仿真鱼模型，板书fish，拆分音节/fi/-/ʃ/，带读/fɪʃ/，邀请每个小组齐读1遍，带领学生做钓鱼的动作，用时2分钟。第五个呈现词汇cake，拿出小块蛋糕展示，板书cake，拆分音节/kei/-/k/，带读/keɪk/，提醒尾音/k/要轻读，带领学生做吹蜡烛的动作说“Abirthdaycake”，用时1分钟。五个词汇呈现完成后，播放教材配套词汇录音，每个词汇朗读2遍，学生指着自己手里的食物小卡片跟读，模仿录音的语音语调，用时1分钟，整个新知呈现环节共计10分钟，符合一年级学生有意注意时长要求。3.操练巩固（15分钟）设计三个层层递进的游戏活动，每个活动用时5分钟，转换活动形式保持注意力：第一个活动：闪卡快抢认读，用时5分钟。规则：教师快速切换PPT上的食物闪卡，闪卡停留时间为2秒，学生看到闪卡后快速站起来读出词汇，第一个读对的小组加1分，五个词汇每个出现3次，共计15次闪卡，打乱顺序出现。活动结束后统计积分，得分最高的小组每人奖励1枚小贴纸。活动结束后教师梳理全班出错率最高的词汇，针对bread的尾音偏误再带读2遍，纠正发音，巩固记忆。第二个活动：听辨举卡，用时5分钟。规则：教师说词汇，学生快速找出自己手里对应的食物卡片举起来，举错的学生轻轻坐下，最后坚持到最后的学生每人奖励1枚小贴纸。进阶环节：教师说词汇，学生做出对应动作，做错的学生坐下，这个活动同时锻炼学生的听辨能力和反应能力，活动中发现约10%的学生容易混淆fish和rice的发音，教师再次播放两个词汇的录音，对比带读，强化发音区分。第三个活动：Chant说唱渗透句型，用时5分钟。教唱教材配套Chant：“Rice,rice,I’dlikerice.Fish,fish,I’dlikefish.Egg,egg,canIhaveanegg?Cake,cake,ayummycake.”，带领学生边拍腿边打节拍，先跟录音完整唱1遍，再教师带唱1遍，随后分组对唱：一组说前半句，一组接后半句，在说唱中自然渗透核心句型“I’dlike...”“CanIhave...?”，让学生在无意识中熟悉句型结构，为后续情境运用做好铺垫。4.情境运用（7分钟）创设“班级小吃吧”真实情境，落实语言运用：首先教师示范对话，教师扮演服务员，站在迷你餐桌后说“CanIhelpyou?”，邀请1名接受能力较强的学生上台扮演顾客，学生说“I’dlikeacake.”，教师递出蛋糕说“Hereyouare.”，引导学生说“Thankyou.”，教师回应“You’rewelcome.”，完整示范一遍，明确活动规则：全班分成8组，每组选出1名小朋友当服务员，佩戴服务员胸牌，剩下3名小朋友当顾客，拿着自己的食物卡片可以去任意小组点餐，要求每个顾客至少点1种食物，必须用上“I’dlike...”或者“CanIhave...?”的礼貌句型，获得食物后要说谢谢。布置完成后摆放好道具，播放背景音乐，学生开始自由活动，教师巡视全场，对不敢开口的内向学生主动引导，陪着学生说一遍句型再去点餐，对发音错误的学生及时纠正，保证每个学生都能开口参与，活动用时6分钟，活动结束后邀请1组上台展示点餐过程，教师点评，重点表扬使用礼貌用语、发音准确的学生，用时1分钟，整个情境环节共计7分钟。5.课堂小结与作业布置（3分钟）课堂小结：教师指着黑板上的词汇图，带领全班一起齐读五个核心词汇，梳理本课内容：“今天我们认识了五个好吃的食物的英文名字，还学会了点自己爱吃的食物的时候用礼貌句子说‘I’dlike...’，获得食物要记得说谢谢，我们要养成不挑食的好习惯，各种食物都吃才能长高高哦。”作业布置严格落实“双减”要求，不布置机械抄写作业：①听本课教材录音，跟着录音跟读词汇和歌谣，一共跟读3遍，读给爸爸妈妈听；②今天晚饭的时候，试着用今天学的句子跟爸爸妈妈说你想吃的食物。整个环节用时3分钟，刚好完成40分钟的教学安排。七、教学评价设计采用多元化评价方式，覆盖过程与结果、个体与群体：1.过程性评价：实行小组积分制，每个活动中表现优秀的小组累计加分，下课前统计积分，前三名的小组授予“美食小达人”集体称号，发放集体奖励贴纸；个体评价采用即时口头评价加贴纸奖励，对积极参与、发音准确的学生随时给予“Great!”“Goodjob!”“Wonderful!”的口头表扬，发放个人贴纸，准备45张贴纸，保证每个学生至少能获得1张贴纸，保护学习积极性；加入学生互评环节，展示环节结束后，请其他学生点评“你觉得哪个小朋友读得好？哪个小朋友很有礼貌？”，培养学生的倾听能力与评价能力。2.结果性评价：下课前用5道听辨检测题快速验收学习效果，教师读词汇，学生选出对应图片，统计全班正确率，要求全班正确率不低于85%，如果达不到要求，下节课开篇用5分钟进行针对性巩固。八、板书设计板书采用图文结合形式，符合一年级学生认知特点：版面左侧划分五个10cm*10cm的方框，每个方框贴对应彩色食物实物图，图片下方规范书写四线三格格式的核心词汇，字号为三号，保证最后一排学生清晰可见；版面右侧留出区域书写核心句型，四线三格格式书写：I’dlike______./CanIhave______?/Thankyou.整体排版整洁清晰，重点突出，方便学生认读记忆。九、预设生成与调整方案1.预设发音偏误较多，部分学生始终纠正不了发音：提前设计发音手势提示，教发尾音/d/的时候让学生用手指放在舌尖，感受舌尖震动，发短元音/e/的时候让学生摸喉咙感受短促发音，个别学生单独辅导，不占用全班过多时间。2.预设活动中学生过于兴奋，出现纪律混乱：提前约定安静手势，教