高中语文 第六单元13 林教头风雪山神庙 装在套子里的人教学设计 新人教版必修下册

高中语文第六单元13林教头风雪山神庙装在套子里的人教学设计新人教版必修下册备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中语文第六单元13课《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为新人教版必修下册第六单元，该单元以小说为主题，旨在培养学生对小说的理解和鉴赏能力。学生通过学习这两篇作品，可以巩固对小说情节、人物形象、主题思想等方面的认识，并与之前学习的小说知识相衔接，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇小说，学生能够提升对小说结构的感知能力，培养批判性思维，增强对人物形象和主题思想的审美鉴赏，同时了解作品背后的文化背景，促进文化传承与理解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中语文必修课程中的小说阅读部分，掌握了小说的基本结构、人物塑造、情节发展等基础知识。他们能够识别小说中的主要人物和次要人物，理解情节的起承转合，以及分析人物的性格特点和命运走向。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对小说阅读普遍感兴趣，他们喜欢通过故事来体验不同的生活，对人物命运的起伏和主题的深刻性有较强的探索欲望。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的分析能力和批判性思维能力，但在深入理解作品背后的文化内涵和作者的创作意图方面，可能存在一定的困难。学习风格上，学生中既有偏好独立思考、深入分析的，也有倾向于群体讨论、合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》时，可能会遇到对复杂人物关系的梳理、对深刻主题思想的把握、对历史背景的深入了解等困难。此外，由于小说中的某些描写可能较为晦涩，学生可能会在理解上遇到障碍。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，通过合作学习、讨论交流等方式，共同探究文本的深层含义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：小说文本资料、作者背景资料、相关历史背景资料

-教学手段：PPT课件、小说原文、人物关系图、思维导图、讨论卡片教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与小说背景相关的音乐或视频，让学生初步感受小说的氛围。

2.提出问题：引导学生思考小说的背景、人物、情节等方面，激发学生的求知欲。

3.学生分享：请学生分享自己对小说的了解，教师进行简要评价和总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.人物分析：

-讲解《林教头风雪山神庙》中林冲的形象特点，分析其性格、命运和反抗精神。

-讲解《装在套子里的人》中别里科夫的形象特点，分析其保守、封闭的性格特点及其对社会的负面影响。

-分析两篇小说中的人物形象，引导学生思考人物塑造的技巧。

2.情节分析：

-讲解两篇小说的情节发展，分析情节的起承转合、高潮和结局。

-引导学生思考情节对人物形象、主题思想的影响。

3.主题思想：

-分析两篇小说的主题思想，引导学生思考作品对现实社会的启示。

-引导学生探讨作品中的价值观、人生观和道德观。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：请学生根据所学内容，回答以下问题：

-《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点有哪些？

-《装在套子里的人》中别里科夫的性格特点有哪些？

-两篇小说的主题思想分别是什么？

2.小组讨论：请学生以小组为单位，讨论以下问题：

-两篇小说中的人物形象有何异同？

-作品对现实社会的启示有哪些？

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：请学生回答以下问题：

-《林教头风雪山神庙》中林冲的命运有何特点？

-《装在套子里的人》中别里科夫的社会背景是什么？

2.学生提问：请学生提出自己对小说的疑问，教师进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

2.学生提问：请学生提出自己对小说的疑问，教师进行解答。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点。

2.学生拓展：请学生谈谈自己对小说的理解和感悟，教师进行点评。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，围绕小说的人物、情节、主题思想等方面展开。

2.教学过程中注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。

3.教学方法多样化，包括讲授、讨论、练习等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。

4.教学过程中关注核心素养的培养，如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。

5.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的完整性和教学效率。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水浒传》中的其他故事：如《鲁智深倒拔垂杨柳》、《武松打虎》等，可以让学生进一步了解《林教头风雪山神庙》中林冲的故事背景和人物关系。

-《契诃夫短篇小说选》：选择《装在套子里的人》之外的契诃夫短篇小说，如《套中人》、《第六病室》等，帮助学生深入理解契诃夫的创作风格和对社会现实的批判。

-《俄国文学史》选篇：介绍契诃夫的生平和创作背景，以及俄国19世纪末至20世纪初的社会状况，为学生提供更广阔的历史和文化视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《水浒传》和《契诃夫短篇小说选》中的相关作品，对比阅读，分析不同小说的人物形象、情节结构和主题思想。

-鼓励学生撰写读书笔记或读书报告，总结阅读心得，并尝试对小说中的主题进行个人解读。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对小说人物命运的看法，以及作品对现实社会的启示。

-引导学生关注现实生活中的类似现象，如个人与社会的关系、人性的复杂性等，思考小说中的主题在现代社会中的意义。

-鼓励学生尝试创作短篇小说，模仿《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的创作手法，锻炼自己的写作能力。板书设计①《林教头风雪山神庙》

-人物：林冲、陆谦、高俅、鲁智深等

-情节：误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、投奔梁山

-主题：反抗精神、命运起伏、人物成长

②《装在套子里的人》

-人物：别里科夫、布尔乔亚、市长、警察等

-情节：别里科夫的生活、社会关系、对改革的阻碍

-主题：保守主义、封闭心态、社会批判

③人物形象分析

-林冲：武艺高强、忍辱负重、有反抗精神

-别里科夫：保守、封闭、胆小、多疑、逆来顺受

④主题思想

-林冲：命运多舛、反抗封建统治

-别里科夫：批判保守主义、揭示社会现象

⑤艺术手法

-情节安排：对比、悬念、讽刺

-人物塑造：心理描写、对比、象征

⑥教学重点

-人物形象与情节的关联

-主题思想的解读

-艺术手法的运用课后拓展1.拓展内容：

-《水浒传》原著选段阅读：推荐学生阅读《水浒传》中与林冲相关的章节，如《林冲误入白虎堂》、《林冲刺配沧州道》等，以加深对林冲这一人物形象的理解。

-《契诃夫短篇小说选》：挑选《契诃夫短篇小说选》中的其他作品，如《海鸥》、《樱桃园》等，让学生感受契诃夫独特的文学风格和深刻的主题思想。

-俄国文学背景资料：提供一些关于19世纪末俄国文学和社会背景的资料，帮助学生了解契诃夫创作的社会环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读以上推荐的阅读材料，进行自主学习和探究。

-学生可以撰写读书笔记，记录自己的阅读心得和对作品的理解。

-组织学生进行课后讨论，分享各自阅读的感受和思考，促进知识的交流与碰撞。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中产生的疑问，推荐相关的学术文章或评论，以拓宽学生的视野。

-鼓励学生结合自身的生活经验，思考小说中的人物形象和主题思想在现代社会中的意义，培养学生的批判性思维和独立思考能力。教学反思教学这节课，我深感小说教学的重要性。通过《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇小说，我发现学生们对人物形象、情节结构和主题思想有了更深入的理解。在教学过程中，我注意到了以下几点：

1.人物形象分析是关键。通过对林冲和别里科夫这两个典型人物的分析，学生们学会了如何从细节中把握人物性格，理解人物的命运起伏。

2.情节结构的教学也很重要。我通过梳理两篇小说的情节发展，让学生们明白了小说情节的起承转合，以及情节对人物形象和主题思想的影响。

3.主题思想