《学习制作连环画》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术五年级上册

《学习制作连环画》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生阅读过大量连环画、漫画小人书，对连环画故事叙事形式十分熟悉，具备独立绘画造型能力，能够塑造简单人物形象。学生擅长绘画单幅画面，但是对于多幅画面连贯叙事经验不足，普遍容易出现每一幅画面人物形象前后不统一、情节跳跃割裂、画面和故事脱节的问题。学生语文学习中接触过完整故事文本，拥有故事改编基础，但把长篇故事拆解成连续分镜脚本，对他们存在一定难度。五年级学生乐于小组探讨故事内容，想象力丰富，适合借助经典连环画案例拆解，掌握分镜、人物统一、图文结合的连环画核心要点，开展造型表现类美术实践活动。二、教材分析本课为人教版2026秋新教材五年级上册第三单元《畅游书海——体验书籍设计》第二课时，属于造型・表现学习领域。本课承接上一课书籍印刷与设计知识，把书籍设计理论落地到叙事绘画实践。教材出示传统老版连环画、现代儿童连环画范例，讲解连环画“多幅画面、连续叙事、图文结合”核心特征，梳理连环画完整创作流程：选定故事、拆分情节脚本、统一人物造型、绘制分镜画面、设计封面封底、装订成册。教材兼顾我国传统小人书文化，同时鼓励学生创作原创生活小故事，实现美术与语文跨学科，为本课之后立体书制作积累故事脚本基础，单元教学逻辑层层递进。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏传统与现代连环画作品，感受连环画图文并茂的叙事美感，能够分辨连环画画面情节的连贯与割裂。

艺术表现：掌握连环画创作基本步骤，做到多幅画面人物形象保持统一，画面配合文字共同讲述故事，可以独立或者小组合作完成简易连环画作品。

创意实践：能够把已有故事或者生活小故事拆解成分镜脚本，自主设计画面场景、人物动作，发挥想象力进行故事再创作。

文化理解：了解中国传统连环画（小人书）艺术形式，感受连环画独特的民间艺术魅力，理解连环画记录传播故事的文化价值。四、教学重难点教学重点：掌握连环画的特点，学会拆分故事关键情节，完成多幅连续画面创作，做到图文结合。

教学难点：多幅画面之中保持人物造型、外貌特征统一；画面准确表现故事情节，情节过渡自然连贯。五、教学过程（一）趣味导入，认识连环画教师课件播放经典连环画片段图片，展示老版彩色小人书实物。

师：同学们，老师这里有一组很有年代感的美术作品，大家看一看，这一组图画和我们平时画的单幅绘画有什么不一样？

生：这不是一张画，是好多张图画连在一起，讲完整故事。

生：每一张图下面还有简短的文字。

师：回答非常到位。这种由多幅连续画面配合简短文字，一步一步讲述完整故事的艺术作品，就是连环画，过去大家也叫它小人书。很多长辈童年，就是阅读连环画了解历史、神话故事。大家说一说，你以前读过哪些连环画？

生：我看过西游记连环画，还有三国演义小人书。

生：我看过一些校园小故事连环画。

师：看来大家接触过不少连环画。今天我们就一起来深入学习，怎样动手创作属于我们自己的连环画，板书课题：学习制作连环画。

设计意图：实物、老连环画作品导入，唤醒学生已有生活经验，直接点明连环画多幅叙事、图文结合的核心特征，快速切入新课。（二）赏析经典案例，探究连环画艺术特点教师投影赏析经典《西游记》连环画选页，连续展示四幅连续故事情节画面。

师：我们一起来仔细观察这四幅西游记连环画，请大家认真看，第一幅孙悟空大闹蟠桃会，第二幅天兵赶来，第三幅双方交战，第四幅孙悟空被围困。请同学们小组交流思考两个问题：第一，多幅画面之间存在怎样的联系？第二，图画旁边的文字起到什么样作用？稍后邀请同学分享小组观点。

学生小组内部讨论交流。

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

生：画面是顺着故事发展一步步往下走，前一张发生的事情引出后一张。

生：文字用来补充画面没有说完的故事，把情节讲清楚。

师：总结两个关键点，第一，画面具有连续性，按照故事发生先后顺序排布，前一个情节推动后一个情节；第二，图文互相配合，图画表现场景人物动作，简短文字交代背景、对话，二者缺一不可。

师：老师还有一个细节问题，请大家对比四幅画面里面孙悟空，他的外貌、穿戴造型有没有发生巨大变化？

生：没有变化，一直是同样的样子，只是动作和场景不一样。

师：这就是连环画创作非常重要的一个要点，同一个人物，在整本连环画多幅画面当中，外貌、服饰特征要保持统一，变化的是人物动作、所处环境。如果这一张孙悟空戴着金箍，下一张画出来没有金箍，读者就会产生混淆，分不清人物。

教师课件出示一组反面示例，同一人物，几张画面脸型、服饰完全不一样，情节跳转突兀，缺少过渡。

师：大家看一看这组失败示例，找一找这里面连环画创作出现了什么问题。

生：同一个角色画得不一样，看起来像两个不同的人。

生：画面情节跳得太快，上一幅还在家，下一幅直接到山顶，中间没有过渡画面。

师：说得一针见血。创作连环画最容易踩两个坑，人物造型前后不一致，故事情节跳跃断裂。我们在创作的时候，要规避这样的问题。

教师继续引导学生梳理连环画完整组成。

师：一本完整连环画，除了中间一页页故事画页，还包含哪些部分？联系上一节课学习的书籍设计知识想一想。

生：要有封面，写上故事名字，还有画主要人物。

生：还要有封底，整本连环画最后一页。

师：没错。一本完整连环画由封面、故事画页、封底共同构成。封面要有故事名称，可以画上故事主角形象；画页是连续叙事主体，每一页包含画面与简短文字；封底可以画上装饰图案，或者写上创作感想。

设计意图：运用正反两组案例对照赏析，依托师问生答层层拆解连环画特点，联系前一课书籍设计知识，实现单元知识前后衔接，突破本课难点认知。（三）分步解析连环画完整创作流程师：了解完连环画特点和组成，那我们从零开始，制作一本连环画，要按照怎样步骤开展呢，老师结合一个小故事案例给大家分步讲解。故事选取《司马光砸缸》。

师：第一步，选定故事，梳理脚本。我们可以选用神话、寓言，也可以写校园生活、家庭趣事这类自己原创小故事。选定故事之后，不要直接动笔绘画，先要把整个故事拆分出关键情节。大家想一想司马光砸缸，哪几个画面是必不可少关键节点？

生：小伙伴在院子玩耍，有人掉进大水缸，司马光着急，司马光搬石头砸缸，水缸破裂救出小伙伴。

师：很好，我们就把故事拆解成五段关键情节，每一段情节对应一张画页，简单写下文字脚本，脚本不需要写长篇大论，只写每一页发生核心事件。这一步非常关键，脚本构思清楚，后续绘画才不会情节混乱。

师：第二步，设计主要人物形象。我们把故事里面所有主要人物，先单独画人物设定小稿，确定人物长相、衣服样貌，后面每一张画页，都按照这个设定来画，保证人物形象统一。比如司马光，设定古代孩童的发型、简单长衫，后续全部画页司马光都沿用这套造型。

师：第三步，绘制分镜画页。依据脚本，一张一张绘制画面，每一张画面表现对应情节，设计人物动作，搭配简短旁白或者人物对话文字。注意，文字位置要提前规划，不要画完图画之后，文字没有地方写。可以把文字安排画面底部，或者画面留白位置。

师：第四步，完成封面、封底设计。封面写上连环画故事名称，绘制主角形象；封底做简单装饰。

师：第五步，整理装订，把所有画页、封面封底对齐，使用订书机或者胶棒装订，一本连环画就完成。

师：老师这里有一个问题向同学们提问，如果故事内容很长，我们是不是拆分出越多画面就越好？

生：不是，画面太多故事变得很啰嗦，挑选最重要情节就可以。

师：理解到位，我们只选取推动故事发展的关键事件，无关紧要细节可以省略，不要堆砌大量重复画面。

设计意图：借助经典寓言故事完整演示创作全流程，以提问引导学生主动思考，拆解复杂创作任务，降低实践难度，理清主次步骤。（四）课堂实践创作师：接下来到同学们动手实践环节。大家可以自主独立完成，也可以两至三人小组合作创作简易连环画。明确创作任务要求。第一，选定故事，可以是寓言神话，也可以是校园生活原创小故事；第二，连环画至少包含四幅连续画页，加上简单的封面；第三，同一主要人物形象尽量保持统一，画面配上简短文字；第四，画面情节顺序合理，做到图文结合。小组合作的同学要做好分工，有人构思脚本，有人负责绘制人物，有人设计封面。

教师巡视课堂，针对性进行启发引导。看到学生人物前后形象差别很大，教师提问：看一看前后两张画面主人公，发型服饰能不能保持一致，我们可以对照最开始的人物小稿修改。遇到学生情节跳跃，师提问：从这个场景到下一个场景，中间要不要增加一页过渡画面，让故事读起来更通顺。遇到学生图画画满整张页面，没有预留文字位置，师提问：文字要放在哪里，我们是不是需要给文字留出部分空白空间。

教师不开展集中作品评价，在巡视当中对创作思路进行点拨，鼓励学生大胆发挥创意。

设计意图：分层实践任务，兼顾独立创作和小组合作，巡视过程中的对话引导，针对性化解本课难点，落实创意实践与艺术表现素养。（五）课堂