2026年秋北师大版小学科学六年级上册《电的产生》说课教案

2026年秋北师大版小学科学六年级上册《电的产生》说课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课隶属于2026年秋北师大版小学科学六年级上册“能量转换”单元，是单元第3课时的内容，承接前两课“生活中的电”“电的用途”，后续衔接“电的传输与安全用电”内容，承担承上启下的逻辑作用。（1）符合2026版义务教育科学课程标准中“物质与能量”学习领域的要求，聚焦“不同形式的能量可以相互转化”大概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的培养要求。（2）教材内容设置贴合六年级学生认知规律，设置了摩擦起电演示、水果电池探究、发电方式分类三个核心模块，兼顾了直观现象观察、动手实践探究、抽象逻辑归纳三类学习活动，符合探究式学习的基本逻辑。（二）价值分析1.学科价值：帮助学生建立“能量转化”的核心科学观念，打破“只有电池、插座能供电”的前概念误区，为初中物理电磁学内容的学习做好铺垫。2.育人价值：结合我国新能源发电、特高压输电等科技成果渗透爱国主义教育，结合电的生产过程渗透节约用电的社会责任教育，符合新课标“课程思政一体化”的要求。二、学情分析（一）认知基础1.六年级学生年龄集中在11-12岁，已经具备一定的生活经验，知道电池、插座可以提供电能，见过静电吸附的生活现象（比如冬天脱毛衣起火花、塑料尺子吸纸屑），但对电的产生本质、不同发电方式的能量转化逻辑没有系统认知，存在“摩擦起电是创造了电”“只有工业设备才能发电”等错误前概念。2.学生已经掌握基本的小组合作方法，会使用简单的实验测量工具（比如电压表），具备初步的变量控制意识，但抽象逻辑思维还处于发展阶段，对电荷转移、电磁感应等微观、抽象的原理理解存在困难。（二）学习特点1.学生对动手实验类活动兴趣浓厚，乐于参与具象化的探究任务，但对抽象的原理讲解注意力维持时间较短，需要借助动画、演示实验等具象化载体降低理解难度。2.学生乐于分享自己的探究发现，但归纳总结的逻辑性不足，需要教师做好引导，帮助学生梳理零散的实验现象，提炼成系统的科学知识。三、教学目标（一）知识与技能1.知道电的产生本质是电荷的定向移动，摩擦起电的本质是电荷的转移而非创造电荷。2.掌握3类以上电的产生方式，能准确说出不同发电方式对应的能量转化过程。3.能独立完成摩擦起电小实验，能合作完成水果电池的探究实验，会用电压表测量水果电池的输出电压。（二）过程与方法1.通过观察演示实验、动手操作探究，掌握“从现象到本质”的科学推理方法。2.通过小组合作探究水果电池的影响因素，掌握控制变量的实验设计方法，提升观察记录、归纳总结的能力。3.通过分析生活中的发电案例，提升用科学知识解释生活现象的迁移应用能力。（三）情感态度价值观1.体会科学与生活的紧密联系，产生对电现象的探究兴趣，树立“科学就在身边”的学习意识。2.了解我国发电领域的科技成就，增强民族自豪感，体会电的生产来之不易，养成随手关灯、节约用电的行为习惯，树立能源保护的社会责任意识。四、教学重点1.电的产生本质，不同发电方式的能量转化逻辑。2.摩擦起电、水果电池实验的操作方法与现象解释。五、教学难点1.电荷转移、电磁感应的微观原理理解。2.用控制变量法设计探究实验，准确归纳水果电池输出电压的影响因素。六、课前准备（一）教师准备1.实验器材：玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮、验电器、纸屑若干；手摇发电机1台、演示用水果电池套装2套、电压表5个、铜片锌片各20片、导线若干、柠檬、苹果、橙子若干备用；2.教学资源：电荷转移微观动画、手摇发电机原理动画、我国三峡水电站、光伏电站、风力电站的宣传短视频、课堂练习PPT、实验记录单；3.课前预设：提前划分4人小组，明确操作员、记录员、汇报员、安全员的分工，提前调试实验器材，避免实验过程中出现器材故障。（二）学生准备1.提前预习本课内容，梳理自己知道的电的产生方式，填写预习单；2.每人带1种自己喜欢的水果（苹果、橙子、猕猴桃等均可）、1把塑料尺子、1张草稿纸；3.准备科学笔记本，用于记录实验现象和知识点。七、课时安排1.本课共安排1课时，时长40分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师拿出手摇发电机，快速摇动转轮，带动连接的小灯泡发光，随后放慢摇动速度，小灯泡亮度变暗，停止摇动，小灯泡熄灭。（1）教师提问：“刚才老师摇动手柄的时候小灯泡就亮了，电是从哪里来的？我们平时家里用的电，又是怎么产生的？”（2）邀请2-3名学生分享自己的想法，教师不直接评判对错，直接引入本课主题：“今天我们就一起探究‘电的产生’的秘密，大家刚才的答案对不对，学完之后我们就知道了。”（二）新授（10分钟）1.讲解电的产生本质（1）教师播放电荷转移的微观动画，用生活化的语言讲解：“所有物体里都有正电荷和负电荷，平时两种电荷数量一样多，物体就不带电，当两种物体摩擦的时候，负电荷就会从一个物体跑到另一个物体上，两个物体就都带电了，这就是静电的产生原理，电不是凭空创造的，只是电荷换了位置。”（2）教师演示摩擦起电实验：用丝绸摩擦玻璃棒，靠近切碎的纸屑，纸屑被吸附到玻璃棒上，随后将玻璃棒接触验电器，验电器的金属箔张开，验证摩擦确实可以产生电。2.讲解不同的发电方式（1）化学能转化为电能：教师拆解一节干电池，展示内部的化学物质，讲解“干电池里的化学物质发生反应的时候，会推动电荷定向移动，就产生了电，我们待会要做的水果电池，就是水果里的酸性物质和铜片锌片发生反应产生电，属于化学发电的一种。”（2）机械能转化为电能：教师再次演示手摇发电机，播放电磁感应原理的简化动画，讲解“当我们摇动手柄的时候，里面的线圈在磁铁里转动，就会推动电荷定向移动产生电，我们生活里的水力发电、风力发电、火力发电，都是用水流、风力、烧开水产生的蒸汽推动线圈转动，本质都是机械能转化为电能。”（3）其他能量转化为电能：教师播放太阳能电站、核电站的短视频，简单讲解太阳能发电是光能转化为电能，核电站是核能转化为电能，拓宽学生的认知。（三）小组合作探究（15分钟）1.教师出示探究任务，明确实验要求：（1）任务一：摩擦起电小实验，用自己带的塑料尺子摩擦头发或者衣服，靠近撕碎的草稿纸屑，观察现象，记录在实验单上，思考“为什么冬天脱毛衣的时候会有火花？”（2）任务二：水果电池探究实验，每组领取1个电压表、2片铜片、2片锌片、3根导线，用自己带的水果制作水果电池，分别测试不同水果种类、铜锌片插入深度、铜锌片之间的距离三个变量下，电压表的数值变化，探究影响水果电池输出电压的因素。（3）安全提示：实验过程中不要将导线的两端直接接在一起，避免短路，不要用手同时接触铜片和锌片的金属部分，避免影响电压测量结果。2.学生分组开展实验，教师巡视指导，针对实验有困难的小组及时提供帮助，比如有的学生水果太硬插不进去铜片，教师提前准备好打孔器备用，有的小组测量不出电压，指导学生检查导线连接是否牢固、铜锌片有没有接触。3.实验结束后，每个小组的汇报员上台分享实验发现，教师引导学生归纳结论：摩擦过的塑料尺子可以吸附纸屑，就是摩擦起电的现象；水果的酸性越强、铜锌片插入越深、铜锌片之间的距离越近，水果电池的输出电压越高。（四）课堂练习（5分钟）1.教师出示练习题，采用抢答的方式完成，检验学习效果：（1）连线题：请将不同的发电方式和对应的能量转化连起来风力发电光能转化为电能太阳能发电化学能转化为电能火力发电机械能转化为电能干电池供电内能转化为电能（2）判断题：摩擦起电是凭空创造了电（×）；水果电池可以给小功率的小灯泡供电（√）；水力发电是利用水的重力势能推动线圈转动发电（√）（3）开放题：如果去郊外露营的时候手机没电了，你能用今天学的知识想到哪些发电的方法？2.教师针对学生的答题情况及时点评，纠正错误的知识点，强化核心内容的记忆。（五）课堂小结（4分钟）1.教师引导学生一起梳理本课知识点：今天我们学习了电的产生本质是电荷的定向移动，电不能凭空创造，只能通过不同的能量转化得到，常见的发电方式有摩擦起电、化学发电、机械能发电、光能发电、核能发电等，不同的发电方式对应不同的能量转化过程，电的生产需要消耗大量的资源，所以我们平时要节约用电。2.教师补充介绍我国的新能源发电成就：“我们国家的光伏、风电装机容量都是世界第一，特高压输电技术全球领先，每年可以把西部的清洁电送到东部的千家万户，大家以后也可以好好学习科学知识，为我们国家的能源发展做贡献。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：回家用家里的水果制作一个简易水果电池，给家人展示实验现象，拍10秒小视频上传到班级科学学习群。2.拓展作业：查阅资料了解我国的特高压输电技术，整理1-2个感兴趣的知识点，下节课上课的时候和同学们分享。九、板书设计1.主板书电的产生→本质：电荷定向移动（不能凭空创造，只能转移/转化）→常见方式：（1）静电：摩擦起电，电荷转移（2）化学发电：干电池、水果电池化学能→电能（3）动力发电：水力、风力、火力机械能→电能（4）其他：太阳能（光能→电能）、核能（核能→电能）→倡议：节约用电，人人有责2.副板书记录学生实验过程中的发现，比如“柠檬电池电压比苹果高”“插片越深电压越高”，以及学生答错的练习题知识点，方便学生复习。十、教学反思（一）预设教学亮点1.贴合2026版新课标要求，落实核心素养培养：本课以探究实践为核心，所有知识点都通过演示实验、动手探究的方式呈现，避免了填鸭式讲解，既落实了“能量转化”的科学观念培养，也提升了学生的探究实践能力，同时结合我国能源领域的科技成就渗透思政教育，落实了态度责任核心素养的培养。2.贴合六年级学生认知特点：将抽象的电荷转移、电磁感应等知识点转化为动画、演示实验、动手探究的具象化内容，用生活化的语言讲解原理，降低了学习难度，同时设置了分层的作业任务，兼顾了不同学习水平学生的需求。（二