2026年秋北师大版小学科学三年级下册第一单元第4课《认识我们周围的世界》教案

2026年秋北师大版小学科学三年级下册第一单元第4课《认识我们周围的世界》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学科学三年级下册第一单元的第4课，是本单元“认识身边的物质与世界”主题的总结探究课，落实2026版义务教育科学课程标准核心素养要求，围绕“物质世界”核心大概念展开，承接前三课“单一感官观察”“分类方法学习”的内容，引导学生将分散的观察方法整合运用，对周围世界形成整体认知，是小学阶段系统认识物质世界的起始课，兼具方法指导和概念建构的双重作用。（二）内容逻辑教材以学生熟悉的校园、教室场景为探究载体，设计了“多种感官观察物体”“给物体分类”“找自然与人造世界的联系”三个层层递进的活动，从学生生活经验出发，避免抽象概念说教，突出“做中学”“探究中学”的理念，符合三年级学生的认知发展规律。二、学情分析（一）知识基础三年级学生经过低段科学学习，已经认识了常见的动植物、生活用品，对“观察”有初步的感性体验，能说出身边常见物体的名称，但没有对周围物体进行过系统分类，也不理解自然物和人造物的内在联系。（二）能力特点三年级学生正处于从具象思维到抽象思维的过渡阶段，好奇心强，愿意参与动手探究活动，但观察的有序性不足，容易被物体的有趣特征吸引忽略探究任务，小组合作时分工意识较弱，需要教师明确引导。（三）情感特点学生对身边熟悉的事物充满探究兴趣，但很少主动思考“常用物品从哪里来”，对自然资源和人类生活的联系感知不足，需要在探究中逐步建立环保意识。三、教学目标（一）知识与技能1.能说出多种感官观察物体的基本方法，掌握观察的安全要求。2.能准确区分自然物体和人造物体，说出两类物体的基本特点。3.知道所有人造物体都来源于自然资源，我们周围的世界是由丰富多样的物质组成的。（二）过程与方法1.经历运用看、摸、闻、听多种感官有序观察周围物体的完整过程，提升有序观察的能力。2.通过小组合作完成物体分类、记录、汇报的探究任务，提升合作交流和整理信息的能力。3.能结合生活实例解释自然物和人造物的联系，发展逻辑推理能力。（三）情感态度价值观1.感受周围世界的丰富多彩，产生持续探究身边科学的兴趣。2.养成认真观察、如实记录、有序合作的科学探究习惯。3.初步建立“人造物依赖自然”的观念，树立节约资源、保护自然的意识。四、教学重点能运用多种感官有序观察常见物体，正确区分自然物和人造物。五、教学难点理解人造物是人类利用自然资源加工制造而成的，体会自然世界和人造世界的紧密联系。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学课件，包含教室场景实拍图、人造物加工过程的简易微视频、课堂练习课件。2.分组探究材料：每组一套包含树叶、小石子、花生、橡皮、铁钉、卡纸、玻璃瓶、塑料瓶共8种常见物体。3.小组探究记录单、拓展练习记录单，每组1张。（二）学生准备1.提前观察教室内的物体，简单记录3种自己感兴趣的物体特点。2.自带1件安全无毒的个人小物品，用于课堂探究。七、课时安排安排1课时完成本次教学。八、教学过程（一）导入1.猜谜游戏导入（1）教师说出物体特征，引导学生猜物体：“它方方长长，能写字能擦痕，我们上课天天用，它是什么？”“它扎根在操场边上，夏天能遮太阳，秋天会掉黄叶子，它是什么？”（2）教师提问：我们每天会接触成百上千个物体，这些物体共同组成了我们周围的世界，今天我们就一起好好认识它。（二）新授1.回顾梳理观察方法（1）教师提问：之前我们学习过观察物体可以用哪些方法？观察的时候要注意什么？（2）学生自由发言，教师梳理总结：用眼睛看颜色、形状、大小；用手摸软硬、光滑程度；用鼻子闻气味；用耳朵听声音。强调：不确定的物体不能随便尝，防止发生危险，这是观察的安全规则。2.初步建立分类概念（1）教师出示树叶和橡皮两个物体，提问：这两个物体有什么不一样的来历？请你说一说。（2）学生发言后教师总结：像树叶这样，天生就存在于大自然中，没有经过人类加工改造的物体，叫做自然物；像橡皮这样，由人类加工制造出来，满足我们生活需要的物体，叫做人造物。我们周围的世界，就可以分成自然物体和人造物体两大类。（三）小组合作探究1.明确探究任务与分工（1）全班按照6人一组分组，每组自主选出组长、记录员、发言人，组长负责组织讨论，记录员负责填写探究记录单，发言人负责代表小组汇报，保证每个同学都参与探究。（2）本组探究任务共三项：第一项，用学习到的观察方法逐一观察篮子里的8种物体，把每种物体的主要特征记录下来，再按照自然物、人造物分类填写；第二项，一起观察教室内的物体，至少找出5种，分类补充到记录单中；第三项，每个同学介绍自己带来的小物品，小组共同判断它属于哪一类。本次探究总时长为15分钟，要求轻声讨论、有序观察、如实记录。2.教师巡视指导（1）教师逐组巡视，纠正无序观察的问题，指导学生按照顺序逐一观察，提醒记录员填写清晰，针对有争议的物体引导学生讨论：“它有没有经过人类的加工改造？”帮助学生梳理判断依据。（2）巡视过程中针对学生的疑问适时引导，比如有学生问“玻璃是用沙子做的，那玻璃是自然物还是人造物？”教师不直接给出答案，引导小组讨论：沙子是天然的，玻璃是人类把沙子高温加工之后做出来的，它符合哪一类的特点？启发学生自己得出结论。3.小组汇报交流（1）每个小组的发言人上台展示本组的分类结果，其他小组可以补充不同意见，针对有争议的物体全班共同辨析，比如针对羊毛衫，教师引导：羊毛从羊身上来，是自然物，但是羊毛衫是人类经过纺线、织布、缝制加工出来的，所以它属于人造物，进一步明确分类标准。（2）教师提问：我们分类之后发现，生活中大部分物体都是人造物，那这些人造物都是从哪里来的呢？请小组讨论2分钟后发言。（3）学生讨论后总结：所有的人造物都是用自然物加工制造出来的，课桌来自树木，塑料来自石油，橡皮来自橡胶，我们的衣食住行都离不开大自然。（四）课堂练习1.基础分类练习课件出示连线题：左侧列出花朵、公交车、土壤、课本、小鸟、冰箱六种物体，右侧给出自然物、人造物两个类别，学生在自己的练习本上完成连线，之后集体订正，统计正确率，针对错误率高的物体再次辨析。2.抢答巩固游戏教师说出物体名称，各小组举手抢答，快速说出是自然物还是人造物，答对加1分，答错不扣分，调动学生参与积极性，物体示例：白云、铅笔、小草、书包、河流、钢笔、鲸鱼、课桌，通过快速反应巩固概念。3.拓展思考教师提出思考题：我们常用的纸巾是人造物，它是用什么自然材料做的？如果我们浪费纸巾，其实是浪费什么自然资源？引发学生思考，为情感目标落地铺垫。（五）课堂小结1.教师提问：今天这节课，你有哪些新的收获？谁愿意和大家分享一下？2.点名2-3位学生分享后，教师总结：我们今天学会了用多种感官有序观察物体，也知道了我们周围的世界可以分成自然世界和人造世界，所有的人造物都来自大自然，我们周围的世界丰富多彩，只要我们认真观察，就能发现更多有趣的科学秘密。（六）作业布置1.基础作业：回家观察自己家里的10种物体，按照自然物和人造物分类填写到拓展记录单上，明天上课带来分享。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起到小区或者公园散步，找一找那里的物体，分一分哪些是自然物、哪些是人造物，说一说你找到的人造物用到了哪些自然材料。九、板书设计认识我们周围的世界┌─────────────┐┌─────────────┐│观察方法││物体分类││看：颜色、形状││自然物：天然存在，未经加工││摸：软硬、光滑││人造物：人类加工，来自自然││闻：气味││││听：声音││││注意：不随便尝│││└─────────────┘└─────────────┘十、教学反思（一）目标达成情况本节课以核心素养为导向，从学生熟悉的生活场景入手，通过游戏、探究、交流等活动，落实了知识、能力、情感三维目标，90%以上的学生能正确区分自然物和人造物，掌握了多种感官有序观察的方法，学生探究兴趣浓厚，也初步建立了人造物依赖自然的观念，整体达成了预设的教学目标，符合新课标“从生活走向科学”的要求。（二）课堂生成处理本节课出现了多个预设外的生成性问题，比如有学生提问“人工种植的果树是自然物还是人造物？”“珊瑚礁是自然物吗？”，本节课受课时限制只做了基础辨析，没有展开深入探究，部分小组初始分工不合理，个别学生没有参与任务，经过巡视过程中的调整，大部分小组都能完成探究任务，整体课堂秩序较好。（三）后续改进方向一是可以提前准备人造物加工过程的微视频，在学生总结出“人造物来自自然