2026年秋北师大版初中语文八年级上册第四单元第11课《老王》教案

2026年秋北师大版初中语文八年级上册第四单元第11课《老王》教案一、教材分析（一）本课文隶属于2026年北师大版初中语文八年级上册第四单元，单元主题为“烟火里的微光”，核心任务是引导学生观察身边的普通劳动者，体会小人物身上的人性光辉，落实2026版义务教育语文课程标准第四学段“文学阅读与创意表达”任务群要求：能欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，品味作品富于表现力的语言，尝试用细节描写表现普通人的精神特质。（二）《老王》是杨绛先生的纪实性散文，文章以作者一家与三轮车夫老王的交往为线索，用平实克制的语言刻画了老王穷苦卑微却淳朴善良的形象，文末以“幸运的人对不幸者的愧怍”点明主旨，既传递了平等尊重的人文理念，也体现了知识分子的自省精神，兼具情感温度与思想深度，是单元中落实“人文主题+语文要素”双目标的核心篇目。（三）本文的教学上承单元前序课《阿长与<山海经>》的“小人物形象分析”方法，下启后续写作课“记叙凡人小事”的实践，在整个单元中起到承上启下的作用，同时也能引导学生建立“知人论世读散文”的阅读思维，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。二、学情分析（一）八年级学生已经具备基本的记叙文阅读能力，能通过梳理情节初步感知人物形象，对“善良”“感恩”等普适性情感有较强的共鸣，能快速读懂老王的好人特质，也能初步体会作者对老王的同情。（二）学生对本文的创作背景（上世纪六七十年代特殊历史时期）较为陌生，难以理解“作者一家本身也是受冲击的‘不幸者’，为何仍称自己是‘幸运的人’”，对“愧怍”的深层内涵容易停留在“作者没好好招待老王”的表层理解，难以体会知识分子的自省意识和平等理念。（三）该年龄段学生自我意识较强，日常对身边的底层劳动者关注度较低，部分学生存在“职业有高低”的错误认知，本文的学习能引导学生建立尊重所有劳动者、平等对待他人的价值观念。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“伛、翳、攥、愧怍、滞笨、塌败”等重点字词，能准确认读、理解并运用。2.能梳理文章记叙的三件核心事件，准确概括老王的人物形象特点。3.了解杨绛的生平与本文的创作背景，掌握“抓细节析人物、联背景悟主旨”的散文阅读方法。（二）过程与方法1.通过圈点勾画法默读课文，找出文中描写老王的外貌、动作、语言细节，在批注中写出自己的阅读感受，提升信息筛选与文本细读能力。2.通过小组合作探究，结合背景资料拆解文末主旨句的内涵，提升思辨能力与合作交流能力。3.通过仿写练习，掌握用典型细节刻画小人物形象的写作方法，提升语言表达能力。（三）情感态度价值观1.体会老王身上淳朴善良、知恩图报的美好品质，树立“职业无高低，每一个劳动者都值得尊重”的平等观念。2.感受杨绛先生的自省精神，学会反思自己与他人交往中的不足，懂得善意需要平等回应的道理。四、教学重点1.梳理文章情节，抓住细节描写分析老王“苦与善”并存的人物形象。2.梳理作者与老王交往的细节，体会作者对老王的情感变化脉络。五、教学难点1.结合特殊时代背景，理解文末“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深层内涵。2.体会本文平实克制的语言风格中蕴含的深厚情感，理解知识分子的自省精神。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，包含重点字词检测、老王相关的时代背景短视频（时长3分钟，用通俗易懂的语言介绍特殊时期普通劳动者的生存状态，避免过度沉重的表述）、杨绛生平简介卡、小组讨论任务单。2.设计预习作业单，包含字词预习、情节梳理、初读感受三个板块，提前1天发放给学生完成。3.准备课堂评价表，从字词掌握、发言质量、小组合作、小练笔完成度四个维度对学生的课堂表现进行即时评价，落实教-学-评一体化要求。（二）学生准备1.完成预习作业单，标注课文中读不懂的句子，摘抄1处最触动自己的细节描写。2.课前观察身边的1位普通劳动者（如保安、保洁、快递员、早餐摊主等），记录1个能体现他性格特点的小细节。七、课时安排共2课时，本次授课为第1课时，落实字词积累、情节梳理、人物形象分析目标；第2课时落实主旨探究、读写结合目标。八、教学过程（一）导入1.教师提问引导：同学们每天上学的时候，有没有注意到校门口不管刮风下雨都给大家开门的保安叔叔？有没有注意到小区里天不亮就起来打扫卫生的保洁阿姨？很多人可能会觉得他们很不起眼，甚至不会主动和他们打招呼，但其实这些普通人身上，往往藏着最动人的善意。今天我们要认识的“老王”，就是这样一个看起来毫不起眼的三轮车夫，他和作家杨绛一家之间发生的故事，直到今天还能给我们很深的启发。2.教师板书“老王”，介绍作者杨绛的基本信息：杨绛是我国著名的作家、翻译家，大家读过的《我们仨》就是她的作品，她和丈夫钱钟书都是非常有学问的学者，今天的故事就发生在他们一家最困难的时期。（二）新授1.字词过关检测（1）教师PPT出示重点字词：伛、翳、攥、愧怍、滞笨、塌败、骷髅，随机点名学生认读，对读错的字音进行纠正，重点强调“怍”读zuò、“翳”读yì。（2）指名学生结合课文语境解释词语含义，教师补充，重点明确“愧怍”是惭愧的意思，“滞笨”是形容人行动迟缓笨拙的样子。（3）全班齐读字词3遍，巩固记忆。2.初读梳理情节（1）学生带着问题默读课文：文章写了老王的哪几件事？用简洁的语言概括。（2）学生发言后教师总结：文中一共写了三件核心事件，第一是老王给“我”家送冰，量比之前的送冰人多一倍，还要给车费减半；第二是老王送钱钟书去医院，坚决不肯收车费，拿了钱还担心“我”家钱不够用；第三是老王去世前一天，硬撑着病体给“我”家送香油和鸡蛋表示感谢。3.细节析人物（1）教师引导：请同学们拿出预习时圈画的细节，说一说从这些细节里你看到了一个什么样的老王？（2）学生分享后教师分类梳理：首先是“苦”的一面，职业上靠蹬三轮车为生，没有固定收入；身体上只有一只好眼睛，另一只眼睛是瞎的；居住条件上住在荒僻的小胡同里，房子是塌败的小屋，无儿无女孤苦无依。其次是“善”的一面，做生意老实厚道，从不欺负主顾；别人帮了他他记一辈子，知恩图报，哪怕自己病得快要死了，也要把最好的东西送给对自己好的人。（三）小组合作1.教师出示探究任务，4人小组按“记录员、发言人、计时员、点评员”的分工开展讨论，讨论时间8分钟：（1）从文中找一找，“我”一家对老王好不好？具体体现在哪些地方？（2）老王把“我”一家当亲人对待，“我”对老王的情感和老王对“我”的情感是一样的吗？2.小组轮流发言，教师适时引导补充（1）明确第一个问题：“我”一家对老王也很好，比如照顾老王的生意，特意坐他的三轮车给他拉生意；老王不肯收车费我们一定要给，不让他吃亏；知道老王有夜盲症，特意给他送鱼肝油；平时经常关心老王的生活，问他能不能维持生计。（2）引导思考第二个问题：老王无依无靠，把对他好的“我”一家当成了仅有的亲人，所以临死前把自己舍不得吃的香油鸡蛋送过来；但“我”当时的反应是接过东西给老王钱，没有请老王进屋坐一坐、喝口茶，甚至老王走了之后我才觉得“我侮辱了他”，因为我把自己放在了“施予者”的位置，没有平等回应老王的真心，这也是后面“愧怍”的来源。（四）课堂练习1.字词小测：教师出示10道看拼音写词语、选词填空练习题，学生在练习本上完成，写完后同桌互相批改，正确率不达标的同学课后再巩固1遍。2.小练笔：请同学们拿出课前记录的普通劳动者的细节，用100字左右的片段描写这个人物，要求用到外貌或动作细节，体现人物的性格特点。写完后指名3名学生分享，全班同学从“细节是否真实、特点是否突出”两个角度点评。（五）小结教师总结：今天我们认识了老王这个一辈子很苦，却始终保持着善良本心的普通人，也感受到了杨绛一家对老王的善意。我们生活里有千千万万个像老王这样的普通人，他们可能没有光鲜的工作，没有很多钱，但是他们的真诚和善良，是这个世界上最珍贵的东西。下节课我们会继续深入探讨，为什么已经对老王很好的杨绛先生，最后会说自己对老王有愧怍之情。（六）作业布置1.必做题：抄写本课重点字词3遍，每个字词带拼音写1遍；熟读课文最后3个自然段，试着背诵主旨句。2.选做题：把课堂上写的小练笔扩写成300字的短文，加入具体的事件，突出人物的闪光点，下节课分享。九、板书设计老王作者情感苦：蹬三轮身体残住破屋同情→尊重→愧怍善：送冰厚道送医不收钱临终送礼主旨：平等尊重善意回应自我反思（一）可取之处1.导入环节贴合学生的生活实际，能快速拉近学生与文本的距离，避免了年代久远带来的疏离感；细节品读环节落实了语言运用核心素养，引导学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。2.小组合作分工明确，讨论问题由浅入深，符合学生的认知规律，大部分学生都能参与到讨论中，课堂参与度达到90%以上；分层作业设计兼顾了不同层次学生的学习需求，落实了差异化教学要求。3.课堂评价贯穿全程，字词小测、小组发言、小练笔点评三个环节分别对应三个教学目标的检测，能即时掌握学生的学习情况，为下节课的教学调整提供依据。（二）待改进之处1.