2026年秋北师大版小学数学一年级上册第四单元第16课《10以内加减法》教案

2026年秋北师大版小学数学一年级上册第四单元第16课《10以内加减法》教案一、教材分析（一）单元内容地位本课是北师大版小学数学一年级上册第四单元第16课，属于“数与代数”领域的数的运算板块，2026新课标要求第一学段数的运算要发展学生的运算能力、数感与推理意识，本课是在学生已经认识10以内数、掌握10以内数的分与合的基础上，对10以内加减法的系统整理与巩固，既是对之前分散学习内容的梳理建构，也为后续学习20以内进退位加减法、万以内数的运算奠定基础，具有承上启下的核心作用。（二）本课编排特点北师大版教材本课注重让学生经历自主整理知识的过程，不是直接给出完整的加减法表，而是留白让学生补充、探究，突出了学生的主体地位，符合新课标“做中学”“用中学”“创中学”的理念，本课通过整理活动渗透分类思想与推理思想，帮助学生形成合理的知识结构，提升口算的熟练度与准确率。二、学情分析（一）知识基础一年级学生入学两个多月，已经初步学习了10以内的加减法口算，能借助数的分与合计算简单的10以内加减法，大部分学生能正确计算单题，但对分散学习的算式没有系统整理，对加减法之间的内在联系感知不足，口算的熟练度参差不齐，约15%的学生还存在口算慢、易出错的问题，需要进一步巩固练习。（二）认知特点一年级学生以具象思维为主，注意力集中时长约15-20分钟，喜欢游戏化、活动化的学习内容，具有较强的好奇心与参与欲，初步具备4人小组合作的经验，但分工意识、合作能力还较弱，需要教师明确任务、细化引导，符合第一学段学生的认知发展规律。三、教学目标（一）知识与技能1.基础目标（1）进一步理解10以内加减法的算理，能熟练、正确口算10以内加减法，班级整体准确率达到95%以上，口算速度达到每分钟8题以上；（2）经历整理10以内加减法算式的过程，能完整填写10以内加法表与减法表，发现并说出加减法表中的排列规律。2.发展目标能运用发现的规律快速补充算式、解决简单的问题，提升口算的速度与正确率。（二）过程与方法1.经历分类整理、观察发现、合作交流的过程，掌握整理知识的基本方法，渗透分类思想；（1）通过小组合作整理算式卡片，提升小组分工合作与交流表达的能力；（2）通过观察探究规律，发展推理意识与数感，落实核心素养的培养。（三）情感态度价值观1.在帮小熊整理算式的情境中感受数学学习的乐趣，激发对数学的好奇心与求知欲；（1）体会整理知识的简洁性，初步养成整理知识、梳理知识的良好学习习惯；（2）感受加减法在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。四、教学重点理解10以内加减法的算理，能熟练口算10以内加减法，整理加减法表并发现其中的排列规律，发展学生的运算能力与推理意识。五、教学难点理解加减法之间的互逆关系，发现加减法表中的内在规律，能灵活运用规律解决简单问题。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源（1）制作符合一年级学生认知的多媒体课件，包含小熊整理水果店的情境动画、口算闯关题、规律探究演示动画；（2）准备空白加减法表展板1块，完整的加减法卡片套组，每组1张空白加减法记录表；2.分组准备提前按异质分组原则将学生分为4人一组，每组搭配不同能力层次的学生，便于互助学习。（二）学生准备1.提前回顾已经学过的10以内加减法，准备1张自己喜欢的口算卡片；2.每组提前领取拆分好的10以内加减法算式卡片套组。七、课时安排本课安排1课时，为新授整理练习课。八、教学过程（一）导入教师出示小熊水果店的情境课件，动画展示小熊抱着一堆乱哄哄的算式卡片叹气：“小朋友们，小熊开了一家水果店，今天进了好多‘算式水果’，可是这些水果都混在了一起，找起来太麻烦了！谁能帮帮小熊想一想办法呀？”请学生举手发言，引导学生说出“把这些算式整理一下”“按顺序排好”，教师接着追问：“这些算式都是我们最近学习的什么知识呀？”学生齐声回答“10以内的加减法”，教师顺势引出本课内容：今天我们就一起整理、学习10以内加减法，帮小熊把这些算式摆得整整齐齐。（二）新授1.回顾口算方法，夯实算理基础（1）教师随机从卡片堆里抽出5张算式卡片，开火车请学生口算：3+2=？9-3=？4+5=？8-2=？1+7=？每道题请学生说一说自己是怎么算出来的，引导学生回顾用数的分与合计算的方法：比如计算3+2，想3和2合成5，所以3+2=5；计算9-3，想9可以分成3和6，所以9-3=6，帮助学生巩固算理，夯实口算基础。（2）感知加减法的关系，教师出示卡片3+4=7和7-3=4，请学生观察这两个算式有什么相同和不同的地方，引导学生说出：3和4合起来是7，从7里面去掉3就是4，加法的得数就是减法的第一个数，加法里的两个数就是减法里的另外两个数，初步感知加减法的互逆关系，为后续整理规律铺垫。2.示范整理方法，明确整理要求教师拿出得数是6的一组加法算式卡片，提问：“我们要把这么多算式整理好，第一步可以怎么分呀？”引导学生说出可以按得数相同分成一组，接着提问：“同一组得数的算式，怎么排看起来更清楚呀？”引导学生说出按第一个数从小到大排：1+5，2+4，3+3，4+2，5+1，教师示范把这一组算式填到加法表的对应行里，让学生明确整理的要求与方法，知道分类排列的思路，为接下来小组合作整理铺垫。（三）小组合作整理，探究排列规律1.明确小组分工与任务（1）教师给每个小组布置任务：第一，把小组里的所有加减法卡片分类，先整理加法，再整理减法；第二，按照我们刚才说好的方法，把算式填到组里的空白加减法记录表中；第三，整理完成后，小组一起观察表格，说一说你们发现了什么规律，任务时间10分钟。（2）明确分工：每组4个小朋友，1号小朋友分加法卡片，2号小朋友分减法卡片，3号和4号小朋友负责按顺序填到表格里，填完后一起交流发现，每个小朋友都要说一说自己找到的规律，保证人人参与，避免出现少数人做、多数人看的情况。2.教师巡视指导教师在教室巡视，对分工混乱的小组及时调整分工，对找不到整理思路的小组进行引导：“你们看看老师刚才示范的，第一列第一个算式都是加1对不对？下一个第一个数是不是多1呀？”帮助学生梳理思路，对整理速度快的小组引导他们找更多不同的规律，兼顾不同层次的学生。3.小组汇报交流整理结束后，请2-3个小组上台展示本组整理的加减法表，分别说一说发现的规律，教师引导学生补充完善：对于加法表，引导学生总结：横着看，每一行的得数都相同，从左往右，第一个加数依次多1，第二个加数依次少1，得数不变；竖着看，从上往下，第一个加数依次多1，第二个加数不变，得数依次多1；斜着看，从右上到左下，第二个加数依次多1，第一个加数不变，得数依次多1。对于减法表，引导学生总结：横着看，每一行的被减数都相同，从左往右，减数依次多1，得数依次少1；竖着看，从上往下，被减数和减数都依次多1，得数不变；斜着看，得数依次多1。教师对学生的每一个发现都给予肯定，表扬学生会观察、会思考，落实推理意识的培养。（四）课堂练习1.基础口算练习：课件出示“口算大闯关”，一共12道10以内加减法题，学生写在学习单上，完成后同桌交换批改，统计正确率，对全对的小朋友奖励“口算小明星”贴纸，对有错的小朋友请他们说一说错在哪里，及时纠正错误，巩固口算能力。2.规律运用练习：课件出示不完整的加减法表，空出几个位置，请学生想一想空位置应该填什么算式，比如：给出1+1=2，2+1=3，空出第三格，学生能根据规律说出3+1=4，巩固对规律的理解。3.生活应用练习：出示两个生活情境，请学生列式解答：①小朋友排队做游戏，明明前面有4个人，后面有5个人，一共有多少个小朋友？②妈妈买了10个橘子，给了奶奶4个，还剩多少个？请学生说一说为什么用加法（减法），体会加减法的实际意义，发展应用意识。（五）课堂小结教师提问：“今天我们帮小熊整理了算式，小朋友们说一说，你今天有什么收获呀？”请2-3个学生说一说自己的收获，有的学生会说“我会整理算式了”，有的说“我发现了加减法表的好多规律”，有的说“我口算更快了”，教师总结：今天我们一起整理了10以内的所有加减法算式，找到了表格里藏着的小规律，以后我们学习了新的数学知识，也可以用整理的方法把知识摆得整整齐齐，这样我们用的时候就能很快找到了。（六）作业布置1.基础作业：和爸爸妈妈玩“口算对口令”游戏，一个人说算式，另一个说得数，一共玩20道10以内加减法，不安排书面家庭作业，符合一年级作业管理要求；2.拓展作业：找一找生活中用到10以内加减法的例子，明天上课和同学们分享你的发现。九、板书设计板书整体布局清晰，符合一年级学生认知特点：左侧标注核心内容：10以内加减法中间展板贴完整的10以内加法表，右侧展板贴完整的10以内减法表下方整理核心规律：加法表：横看得数相同，竖看得数逐加1减法表：横看得数逐减1，竖看得数不变字号大、排版疏朗，便于学生观察记忆。十、教学反思（一）预设教学亮点1.本课以情境贯穿始终，符合一年级学生具象认知特点，采用活动化、游戏化的学习方式，落实了2026新课标“以核心素养为导向，学生为主体”的教学要求，让学生在做中学，经历整理知识的完整过程，不是被动接受知识，而是主动建构知识网络。2.小组合作分工明确，异质分组让不同层次的学生都能参与，每个学生都有具体任务，避免了小组合作流于形式，分层练习与分层作业兼顾了不同学生的学习需求，符合因材施教的原则。（二）预设问题与调整方向1.部分学习能力较弱的学生可能在整理环节速度较慢，无法在规定时间完成，后续可以提前把卡片按得数分好类，降低整理难度，课上安排组内能力