2026年秋北师大版小学四年级语文上册第五单元第19课《爬山虎的脚》教案

2026年秋北师大版小学四年级语文上册第五单元第19课《爬山虎的脚》教案一、教材分析（一）文本内容定位《爬山虎的脚》是叶圣陶先生创作的一篇写景状物散文，是北师大版小学四年级语文上册第五单元的精读课文。文章围绕爬山虎的特点，依次介绍了爬山虎的生长位置、叶片特点、脚的形态与爬墙过程，语言准确生动，条理清晰，字里行间体现出作者对爬山虎生命力的赞美。（二）单元语文要素本单元以“观察与发现”为人文主题，核心语文要素为“学习作者细致、连续的观察方法，能写清楚事物的主要特点”，符合2026版义务教育语文课程标准第二学段要求，侧重引导学生在语文实践中感知观察方法，养成留心观察周围事物的习惯，发展语言运用与思维探究能力。本文是单元落实观察要素的核心载体，承接三年级“留心观察生活”的基础要求，为五年级状物写作学习做铺垫。（三）文本教学价值课文用词精准，对爬山虎脚的形态、爬墙过程的描写细腻，是引导学生体会准确表达、学习观察方法的典型范文，同时可以结合生活实践，让学生将阅读方法迁移到写作实践中，落实语文核心素养。二、学情分析（一）知识基础四年级学生已经累计认识常用汉字2500个左右，能独立通读课文，初步概括课文主要内容，之前已经学习过《荷叶圆圆》《黄山奇石》等写景类文章，具备基础的文本感知能力。（二）认知特点四年级学生好奇心强，对身边的植物感兴趣，但大多只是对爬山虎有模糊的印象，很少有意识地细致观察爬山虎的细微结构，更不会关注爬墙的动态过程，对“细致观察”“连续观察”的概念没有清晰的认知。（三）能力缺口学生能简单说出事物的外形特点，但很难体会作者用词的准确性，也不会主动运用有序观察、连续观察的方法记录事物变化，需要教师引导搭建学习支架，突破能力瓶颈。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“均、匀、柄、隙”等7个生字，会写“虎、操、占、铺”等13个生字，正确读写“均匀、重叠、叶柄、空隙、漾起”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3.能准确说出爬山虎叶子和脚的外形特点，梳理课文的写作顺序。（二）过程与方法1.通过圈画关键词、小组合作探究，体会作者细致观察、连续观察的方法。2.通过对比品读，感悟作者用词的准确性，学习抓住事物特点描写的写作方法。（三）情感态度价值观1.感受爬山虎蓬勃的生命力，体会作者观察的乐趣，逐步养成留心观察周围事物的好习惯。四、教学重点（一）了解爬山虎叶子和脚的特点，掌握作者细致观察的方法。（二）有感情地朗读课文，积累文中优美语句。五、教学难点（一）体会爬山虎一脚一脚往上爬的过程，感悟作者用词的准确性。（二）初步学会运用细致观察的方法描写身边事物的特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含爬山虎生长环境、叶片特写、脚的显微特写、爬墙过程的微视频和PPT课件。2.提前准备带叶柄和脚的爬山虎枝条实物标本，方便学生课堂观察。3.设计课堂练习单和课后观察记录单。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出不懂的生字词，标出自然段序号。2.提前在小区、路边寻找爬山虎，用手机拍下自己看到的爬山虎，有条件的可以做简单的预习记录。七、课时安排本课安排2课时，本次教学设计为完整的两课时教学内容，可直接实施教学。八、教学过程（一）导入1.生活谈话导入（1）提问：同学们，你们上学路上、小区围墙边、学校的围墙上，有没有见过一种能铺满一整面墙的绿色植物？谁来说说你见过的它是什么样子？（2）展示课前学生提交的爬山虎照片，引出课题：这种神奇的植物就是爬山虎，今天我们一起学习《爬山虎的脚》，跟着叶圣陶爷爷看看爬山虎的脚到底是什么样子。（3）板书课题，指导书写“虎”字：提醒学生“虎”是半包围结构，最后一横不要漏写，指名书空练习。（二）新授1.初读课文，扫清字词障碍（1）提出自读要求：学生自由朗读全文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈出不认识的字词。（2）检查字词认读：出示带拼音的生字词，指名读、开火车读，去掉拼音后齐读。重点正音：“柄”是后鼻音，“空隙”的“空”读四声，“弯曲”的“曲”读一声。（3）指导书写：重点讲解易错字“叠”：三个“又”从上到下逐渐变宽，最下面的“又”横捺要舒展；“隙”右半部分要写紧凑，不要多写一撇；“虎”的竖弯钩要写得舒展，包住内部。学生在练习本上描红2遍、临写2遍，同桌互相点评，指出写得好的地方和需要修改的地方。2.再读课文，整体感知内容（1）提问：课文围绕爬山虎写了哪两个部分的内容？哪些自然段写叶子，哪些自然段写脚？学生快速浏览课文，指名回答：第2自然段写爬山虎的叶子，第3到5自然段写爬山虎的脚。（2）学习爬山虎的叶子（1）指名朗读第二自然段，其他学生边听边圈出描写叶子特点的词语。（2）提问：刚长出来的叶子和长大的叶子颜色有什么不一样？学生回答：刚长出来是嫩红的，没过几天就变成嫩绿的。出示嫩红嫩叶和嫩绿成叶的对比图，让学生直观感知变化。（3）提问：长大的叶子铺在墙上是什么样子？圈出“均匀、重叠、空隙”三个词语，提问：“均匀”是什么意思？预设：就是叶子排列不挤也不疏，不会堆在一起，也不会留很大的空。提问：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”，这里“漾”字用得好在哪里？引导学生体会：“漾”本来是说水面波纹轻轻晃动，这里用“漾”写出了满墙叶子被风吹过，像绿色波浪一样晃动的动态美，能感受到叶子很多很柔软。（4）指导朗读：带着赞美的语气齐读第二自然段，练习背诵，指名试背。（三）小组合作探究1.布置探究任务：全班以4人为一组，完成三个探究任务，探究时间10分钟：（1）默读第3、4自然段，找一找：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子？什么颜色？把相关语句画出来。（2）圈出描写爬山虎爬墙过程的动词，说一说：爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的？这几个动词能不能换顺序？（3）想一想：作者为什么能把爬山虎的脚写得这么清楚？你从哪些词句看出来的？2.教师巡视指导，参与各小组讨论，对学困生进行点拨，引导学生抓住关键词句思考。3.小组汇报交流（1）第一小组汇报爬山虎脚的特点：爬山虎的脚长在茎上，长叶柄的地方的反面，伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角，刚长出来的脚是嫩红的。教师拿出爬山虎枝条标本，让学生按顺序传看，找到茎上叶柄反面的细丝，验证作者的描写。提问：作者能准确写出“六七根细丝”，还能比作蜗牛的触角，说明作者是怎么观察的？预设：作者看得非常仔细，凑得很近观察，是细致观察。（2）第二小组汇报爬墙过程：爬墙的动词分别是“触、巴、拉、贴”。提问：这几个动词能不能换顺序？能不能换成“抓、爬、扯”？学生讨论后明确：不能换顺序，爬山虎的爬墙过程就是先细丝碰到墙，然后变成小圆片巴住墙，接着把嫩茎拉一把，让嫩茎贴在墙上，顺序错了就不符合爬山虎爬墙的实际了。这几个动词非常准确，写出了爬墙的每一步过程。教师引导学生做动作模拟爬墙过程：先伸出手“触”一下墙，再“巴”住墙，然后“拉”一把，最后“贴”上去，让学生直观感受动作顺序。（3）第三小组汇报观察方法：作者不仅看得细，还看了很久，比如课文里说“细丝和小圆片逐渐变成灰色”，“逐渐”是慢慢变的，不是一下子就变灰，作者肯定是天天看，连续观察了好久才知道。教师总结：对，叶圣陶爷爷把细致观察和连续观察结合起来，所以才能把小小的爬山虎的脚写得这么清楚，这么生动。（四）课堂练习1.基础巩固练习学生独立完成练习单上的填空题：爬山虎的脚长在____上，在____的反面，样子是____，颜色是____。爬墙的时候，细丝先____墙，然后变成小圆片____住墙，再把嫩茎____一把，最后____在墙上，就是这样一脚一脚往上爬。学生完成后集体订正，巩固课文核心内容。2.拓展思考练习出示学校围墙边的凌霄花、走廊上的绿萝图片，提问：如果你要观察这两种植物，你会从哪些方面观察？你会用什么方法观察？指名回答，教师点拨：要观察外形，还要观察生长变化，每天看一看记一记，就是连续观察。（五）课堂小结今天我们跟着叶圣陶爷爷认识了爬山虎，知道了爬山虎叶子和脚的特点，也学会了两种重要的观察方法：细致观察和连续观察。下节课我们继续学习爬山虎触墙和没触墙的脚有什么不同，体会作者观察的细致。（六）作业布置1.必做作业：背诵课文第二自然段，本课生字每个写2遍，词语每个抄写1遍。2.选做作业：从自己身边选一种小植物，用今天学的观察方法，连续观察3天，填写老师发的观察记录单，记录下你看到的特点和变化。九、板书设计爬山虎的脚叶子：嫩红→嫩绿均匀重叠漾波纹脚：位置：茎上叶柄反面样子：枝状细丝嫩红色爬：触→巴→拉→贴观察方法：细致观察连续观察十、教学反思（一）核心素养落实情况本课遵循2026新课标“以语文实践活动为主线”的要求，以学生的生活经验为切入点，通过自主阅读、小组合作、实物观察等活动，引导学生自主探究观察方法，把阅读和实践结合起来，激发了学生观察周围事物的兴趣，落实了第二学段“能清楚说出自己的见闻感受”的要求，学生的语言表达能力和探究能力得到了锻炼。（二）教学实施的优势与不足优势方面：导入环节用学生自己拍摄的爬山虎照片引入，拉近了文本和学生生活的距离，实物标本和动作模拟解决了学生没见过爬山虎脚的认知难点，层次清晰，符合四年级学生的认知特