2026年部编版小学二年级语文上册第8单元第23课《快乐的小河》课时教案

2026年部编版小学二年级语文上册第8单元第23课《快乐的小河》课时教案一、教材分析（一）单元定位本课是2026年部编版小学二年级语文上册第八单元的第二篇精读课文，本单元以“美好的品质”为人文主题，紧扣2026版小学语文新课标“发展核心素养，培育正确价值观”的要求，设定的语文要素为“学习默读，做到不出声、不指读；借助提示梳理内容，练习复述”。本课作为单元第二篇精读课文，承担着巩固识字写字方法、落实单元语文要素、渗透人文主题的衔接作用，承接第一篇课文的默读训练，为后续单元综合性学习和复述训练打好基础。（二）文本内容与价值《快乐的小河》是一篇充满童趣的抒情童话，全文共9个自然段，讲述了活泼的小河从山间出发，一路向着大海奔流，途中先后帮助受伤的小兔子清理伤口、给干渴的小猪送解渴的河水、帮撑船的老伯伯推动渔船，即使遇到礁石阻挡、累得喘气，依然保持快乐，最终明白“帮助别人，自己才会真正快乐”的道理。本文语言浅近优美，大量运用叠词、拟声词，符合二年级学生的朗读认知特点，既有识字写字的训练价值，又有思维发展和审美培育的价值，能够引导学生在朗读中感受自然之美，感悟助人的快乐，契合新课标“立德树人”的根本要求。（三）语文要素落点本课在识字上要求认识14个生字，会写8个生字，侧重归类识字方法的渗透；在阅读上要求落实“不出声不指读”的默读训练，初步梳理课文内容，为后续完整复述课文搭建阶梯，符合二年级学生从精读向略读、从朗读向默读过渡的能力发展要求。二、学情分析（一）知识基础二年级上册学生经过一年级和本册前七个单元的学习，已经累计认识常用汉字1200个左右，会写汉字700个左右，掌握了加一加、减一减、归类识字等多种识字方法，具备了正确流利朗读课文的基础能力，在本单元第一篇课文中已经初步接触了默读，对默读的要求有模糊认知，但还没有形成稳定的默读习惯。（二）认知特点二年级学生以具象思维为主，对童话类、自然主题的文本充满兴趣，喜欢角色扮演和合作分享，能够结合生活经验简单表达自己的感受，但对文本蕴含的道理需要教师引导才能感悟，梳理文本内容的时候容易遗漏关键信息，需要借助支架帮助梳理。（三）学习难点预判1.部分生字的读音容易混淆，比如平翘舌、多音字，部分生字的书写结构容易出错，比如“帮”的上半部分、“助”的左半部分；2.默读的时候容易忍不住出声、用手指读，很难坚持完整默读段落；3.梳理课文内容的时候，难以按照顺序整理小河的全部经历，对“快乐来源于帮助他人”的感悟容易浮于表面。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“膛、蹦、裂、涧、撑、喘、爽、阻、挡、推、船、渴、伤、痛”14个生字，会写“河、快、乐、地、跑、草、帮、助”8个生字，正确读写“快乐、草地、跑步、帮助、船夫”等10个词语；2.掌握默读的基本要求，能做到不出声、不指读，能正确流利地朗读课文；3.能借助提示梳理小河一路的经历，按照顺序说出小河遇到的人和做的事。（二）过程与方法1.通过归类识字、示范观察、书空练习等方法，掌握生字的读音和书写，提升识字写字能力；2.通过教师示范默读、学生尝试默读、小组合作梳理等活动，掌握默读方法，提升梳理文本内容的能力；3.通过任务驱动的小组合作探究，提升合作交流和概括表达的能力。（三）情感态度价值观1.感受小河活泼善良的形象，体会帮助他人带来的快乐，初步养成乐于助人的意识；2.感受文本语言的美，产生对自然的热爱之情，提升阅读童话的兴趣。四、教学重点（一）认识本课14个生字，正确书写8个生字，掌握“不出声、不指读”的默读方法；（二）梳理课文主要内容，理清小河一路上的经历，感受小河的快乐。五、教学难点（一）克服默读时出声、指读的习惯，掌握正确的默读方法；（二）初步感悟“帮助别人才能收获真正快乐”的内涵。六、课前准备（一）教师准备1.依据2026新课标要求制作多媒体教学课件，包含小河奔流的动态视频、生字词认读卡片、生字书写动态示范、小组学习任务单；2.提前划分4人异质学习小组，每组搭配1名优等生、2名中等生、1名学困生，明确组长、记录员、汇报员的分工；3.提前发放预习任务单，要求学生完成预习：圈出生字、标出自然段、通读课文3遍。（二）学生准备1.按照要求完成预习，标注出自己不认识的字和读不通顺的句子；2.准备田字格练字本。七、课时安排本课安排2课时，本教案为第1课时教学内容。八、教学过程（一）导入1.情境导入激发兴趣（1）播放1分钟小河奔流的实景视频，搭配淙淙流水的背景音，提问：小朋友们，看完视频谁来说一说，你看到了什么？听到了什么？（2）指名3-4名学生回答，预设学生回答“我看到了小河在跑”“我听到了哗哗的声音”，教师顺势总结：对呀，这是一条一直向前跑的小河，今天我们就来认识这条小河，板书课题，指导学生齐读课题2遍。（3）提问引导：读了课题，你有什么想问的吗？预设学生提出“小河为什么快乐？”“小河遇到了什么事？”，教师梳理问题，导入新课：带着这些问题，我们一起走进课文，认识这位快乐的新朋友。（二）新授1.检查预习，认读生字（1）请学生打开课本，自由读课文，要求：借助拼音读准圈出的生字，遇到难读的句子多读几遍，读完标出自然段序号。教师巡视，提醒学生读书姿势。（2）指名按自然段轮流读课文，每个自然段指名1名学生读，其他学生做“小小检查员”，认真听，读完后评价读音对错，教师相机纠正易错读音：“撑”是翘舌音chēng，不要读成平舌音；“喘”是翘舌音chuǎn，“膛”是后鼻音táng；多音字“处”在文中“到处”一词中读第四声chù，在“处理”中读第三声chǔ，带领学生齐读两遍区分。（3）多种形式巩固认读：首先开火车认读带拼音生字，火车开到哪一组哪一组读，出错的请其他同学纠正；然后去掉拼音齐读生字，再出示词语：空空的胸膛、蹦蹦跳跳、裂开、山涧、撑船、喘气、凉爽、阻挡、推开、口渴、伤口，指名带读词语，全班跟读。（4）渗透归类识字方法，引导学生发现识字规律：①请学生找一找，哪些生字是表示动作的？学生找出“蹦、跳、推、撑”，发现这些字都带提手旁或者足字旁，都和动作有关；②找一找哪些生字和身体有关？学生找出“膛、喘”，发现“膛”是月字旁，月字旁的字大多和身体有关，总结规律，帮助学生记忆。2.指导书写，巩固生字（1）出示要求会写的8个生字：河、快、乐、地、跑、草、帮、助，请学生观察生字，按结构分类：左右结构的字有“河、快、地、跑、助”，上下结构的字有“草、帮”，独体字“乐”。（2）引导学生观察生字在田字格的占位，说一说写的时候要注意什么：比如左右结构的字要写得左窄右宽，“快”的竖心旁，先写点、再写点、再写竖，右边的“夬”最后一竖要出头；“跑”的足字旁，最后一捺要改成提，给右边的“包”让出位置；重点提示易错字：“帮”字上半部分是三横加撇折，不要写成“丰”加错误部件，下半部分是“巾”，整个字上宽下窄；“助”字左边是“且”，最后一横要改成提，右边是“力”，撇要穿插到提的下方，这样字才结构紧凑好看。（3）教师在黑板的田字格中范写重点字“帮”和“助”，学生跟着书空，边书空边说笔顺。（4）学生在练字本上描红1个，临写2个，教师巡视，纠正写字姿势，提醒学生遵守“一尺、一拳、一寸”的要求，对书写姿势不对、写字结构出错的学生进行个别指导，挑选2份写得好的作业和1份需要改进的作业，用投影展示点评，肯定优点，指出不足，然后学生修改自己写的字。3.示范引领，学习默读（1）提问引导：我们已经把课文读通顺了，本单元我们要学习一个新的读书方法，叫做默读，谁记得默读要怎么做呀？指名学生回答，教师总结默读要求：不出声，不指读，眼睛看着文字，脑子跟着内容想。（2）教师示范默读课文第一自然段，一边做动作一边提示：看，老师没有读出声音，也没有用手指着字，眼睛一行一行看过去，这就是默读。（3）请学生试着默读课文第2到第5自然段，提示学生：如果忍不住出声也没关系，慢慢练习，读完之后坐好示意老师。教师巡视，提醒还在指读出声的学生，轻声纠正，给学生充分的默读时间。（三）小组合作，梳理内容1.发放小组学习任务单，明确学习任务：（1）任务一：再次默读课文2-6自然段，找一找小河从山间出发，一路上都遇到了谁，又帮助对方做了什么，用横线在文中画出来；（2）任务二：小组内轮流说一说自己找到的内容，记录员把结果整理到任务单的表格里，表格表头：遇到的对象、帮助做的事情；（3）要求：每个人都要说一说，小组长组织好顺序，学困生先说，其他同学补充。2.小组开展合作学习，教师巡视各个小组，参与小组讨论，对找不到内容的小组进行提示：比如可以按顺序一段一段找，第一段讲从哪里出发，第二段遇到谁，这样顺着找不会漏；对不会整理的小组提示，把遇到的人按顺序写下来就可以。3.小组汇报展示，每个小组派汇报员上台展示整理的内容，教师引导其他小组补充，最终梳理出正确的内容：遇到受伤的小兔子，帮助它冲洗伤口；遇到干渴的小猪，给小猪喝河水解渴；遇到撑船的老伯伯，帮助老伯伯推动渔船。教师根据学生的汇报，按顺序梳理出小河的经历，引导学生发现：小河一路走一路帮别人做了好多事呀。4.引导提问：小河一路奔流，有没有遇到困难呀？谁找到了？指名学生回答，预设学生找到：小河被大石头挡住了，累得喘不过气，对呀，那小河有没有停下来，有没有不开心呀？预设学生说：小河没有停下来，撞开大石头继续走，还是很快乐，顺势引导思考：小河遇到困难还这么快乐，为什么呢？小组再讨论1分钟，预设学生得出：因为它帮了很多朋友，所以它很快乐，教师不做过多总结，留到下节课深入感悟。（四）课堂练习1.基础练习：生字拼音配对，课件出示14个生字和对应的拼音，打乱顺序，指名学生上台连一连，其他学生在练习本上写，连完之后集体订正，统计全对的人数，对出错多的生字“撑、喘”再齐读巩固。2.词语运用练习：选词填空，课件出示题目：快乐飞快①小兔子____地跑到河边，②得到小河的帮助，小兔子心里很____。请学生独立完成，指名回答，说说为什么这么填，巩固词语的意思和用法。3.内容梳理练习：给下列事件排序，课件出示：（）帮老伯伯推船，（）帮小兔子冲洗伤口，（）小河从山间出发要去大海，（）帮小猪解渴。学生独立排序，集体订正，巩固课文的写作顺序。4.默读巩固练习：出示一段100字左右和课文主题一致的小语段《快乐的小松鼠》，让学生练习默读，计时1分钟，教师巡视检查，表扬做到不出声不指读的学生，对还没做好的学生给予鼓励，说“下次你一定可以”。（五）课堂小结今天我们认识了善良活泼的小河，学会了本课的14个生字，会写8个生字，还学会了新的读书方法——默读，知道了小河从山间出发去大海，一路上帮助了小兔子、小猪和老伯伯，原来小河的快乐和帮助别人有关系，下节课我们再一起品读课文，看看小河为什么一直这么快乐，明白其中的道理。（六）作业布置1.基础作业：把本课要求会写的8个生字，每个生字写2组，带拼音组一个词，做到书写工整；把课文正确流利朗读给爸爸妈妈听；2.提升作业：借助梳理的内容提示，给爸爸妈妈说一说，小河一路上都帮助了谁，用自己的话说一说；3.拓展作业：想一想，小河继续向前走，还会遇到谁，还会帮助谁，说给爸爸妈妈听，感兴趣的小朋友可以画下来。九、板书设计23快乐的小河生字：河快乐跑帮助小兔子→冲洗伤口小猪→解渴老伯伯→推船帮助别人→收获快乐十、教学反思（一）预设达成情况本教案设计严格落实2026版小学语文新课标的要求，以核心素养为导向，将识字写字教学作为二年级教学的重点，充分预留了识字写字的训练时间，符合低年级语文教学的要求；单元语文要素落实到位，对默读的指导从示范到练习再到巩固，层层递进，符合学生的认知规律；采用任务驱动的小组合作学习，给不同层次的学生都提供了参与的机会，体现了学生的主体地位，分层作业兼顾了不同学习能力学生的需求，落实了因材施教的理念，能够达成预设的教学目标。（二）预设调整方向1.默读训练是二年级学生