人工智能时代德育创新的基本遵循

人工智能时代德育创新的基本遵循人工智能作为新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正在深刻改变知识生产、信息传播、社会交往和价值生成的基本方式，德育由此进入技术深度介入、场域加速延展、主体关系更加复杂的新境遇。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调塑造立德树人新格局、拓展实践育人和网络育人空间和阵地、促进人工智能助力教育变革，[1]为人工智能时代德育创新提供了重要依据和实践指向。从现实看，智能搜索、算法推荐、生成式内容、虚拟社区和人机交互正在进入学生学习生活与价值形成过程，既拓展了德育资源、丰富了育人场景、提升了工作效能，也可能带来技术理性扩张、算法偏向放大、主体意识弱化和价值边界模糊等风险。如何在人工智能深度融入教育过程的时代背景下，既充分发挥智能技术赋能德育创新的积极效应，又防止德育目标被技术逻辑、流量逻辑和工具理性所异化，成为人工智能时代德育工作必须回应的重要课题。因此，明确人工智能时代德育创新的基本遵循展现出现实必要性，不仅事关技术条件下德育守正创新以实现提质增效，更关系立德树人根本任务在人工智能时代的有效落实。

一、坚持守正固本与时代创新相结合守正固本是人工智能时代德育创新的原点。德育作为价值引导、思想塑造和人格培育的重要实践，根本任务在于引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。人工智能能够拓展德育资源的呈现方式，优化德育过程的组织形态，增强德育评价的精准性和动态性，但不能替代德育的价值判断、政治方向和育人使命。因而，推进人工智能时代德育创新，必须始终坚持马克思主义指导地位，坚持党的全面领导，坚持社会主义办学方向，把立德树人根本任务贯穿德育创新全过程和各环节。守正固本不是对既有德育经验、传统优势和工作习惯的简单延续，而是对德育本质属性、价值立场和目标指向的自觉坚守。只有把人工智能应用置于立德树人的根本框架之中，才能确保技术更新不偏离育人方向、方法创新不弱化价值引领、形态变革不消解德育本质，从而使智能技术真正服务于人才培养和学生全面发展。

时代创新是人工智能时代高校德育守正固本的现实要求和实践展开。“以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革，正在以加速突破之势催生新的生产方式、生活方式、学习方式、工作方式”[2]，青年学生越来越多地通过智能搜索、算法推荐、虚拟社区、人机交互等方式获取信息、表达观点、形成判断。由此，德育所面对的已不只是传统课堂中的学生个体，而是处于数字化平台、智能化媒介和网络化关系之中的现实主体。面对德育对象、德育场域和德育方式的深刻变化，如果仍主要依赖单一化的课堂讲授、经验化的管理方式和相对封闭的线下场景，将难以有效回应学生思想生成、价值选择和道德实践的新特点。时代创新不是追逐技术形式，而是通过理念更新、话语转换、场景拓展和机制优化，使德育更加有效地进入学生真实生活世界和现实成长过程。

坚持守正固本与时代创新相结合，关键在于处理好价值方向与技术变革的关系。守正固本规定创新的政治方向、价值边界和目标指向，时代创新则拓展守正固本的实现方式、实践场域和作用效能。高校德育应当在坚持根本方向和价值原则的前提下，主动吸收人工智能带来的方法增量和实践可能，把智能技术转化为提升思想引领、品德涵育、文化熏陶和实践育人质效的重要支撑，并以价值理性规范技术应用，防止算法偏见、信息茧房、数据依赖和主体遮蔽等问题消解德育的育人本质。

二、坚持技术赋能与育人增效相结合技术赋能是人工智能进入德育过程的现实支撑，其价值在于推动德育资源、过程和场景发生实质性转化。人工智能的发展正在重塑德育的资源形态、运行方式和实践场景，使德育工作在课堂讲授、主题活动和日常管理等传统方式基础上，进一步延伸至网络空间、数据平台、智能终端等新的交互场景中。具体而言，人工智能可以通过资源生成机制整合课程资源、校园资源、网络资源和社会资源，推动德育内容供给由静态文本供给转向动态生成和分层适配；可以通过过程诊断研判学生思想动态、成长需求和行为特征，增强德育工作的针对性、预见性和响应能力；依托智能问答、虚拟仿真、沉浸式体验等方式拓展德育场景，增强学生在价值认知、情感体验和实践参与中的主动性。德育只有主动把握人工智能带来的技术优势，并将其转化为服务学生成长和价值引领的实践资源，才能更好地回应学生成长方式、思想表达方式和价值生成方式的新变化。

育人增效是检验人工智能赋能德育成效的根本尺度。德育的本质是做人的工作，其成效最终体现为学生思想认识的深化、价值认同的增强、道德判断能力的提升和道德行为的自觉养成。因而，人工智能融入德育不能片面追求资源推送的高频化、管理过程的自动化和评价反馈的即时化，更不能把学生的点击、浏览、停留、互动等平台行为数据直接等同于真实的思想变化和道德成长。技术可以为德育提供信息支持和方法辅助，但学生的价值确立、情感认同和道德选择，根本上离不开教育者的价值引导、思想启发、情感关怀和实践培育，多维彰显“思想政治教育目的是以人为中心的本质”[3]。因此，育人增效并不是一般意义上的效率提升，而是德育质量、育人过程和实践效果的整体优化。只有当人工智能真正服务于学生全面发展、价值引领深化和德育质效提升时，技术赋能才具有实质性的育人价值。坚持技术赋能与育人增效相结合，要求把人工智能的技术优势转化为德育的育人优势。一方面，德育应积极运用人工智能提升资源整合、过程分析、精准服务和动态反馈能力，及时回应学生成长中的思想困惑、价值疑问和现实需求，把智能技术转化为增强思想引领、服务学生发展和优化育人过程的重要支撑。另一方面，也要警惕技术应用中的目标偏移，防止把德育创新简单等同于平台建设、数据积累和流程优化，防止以算法判断代替教育判断、以技术管理代替价值引导、以量化指标代替育人实效。

三、坚持算法辅助与道德自主相结合算法辅助为德育质量提升提供新的信息条件，但需要将其限定在服务教育判断、优化育人过程和促进学生成长的范围内，避免算法逻辑对德育逻辑的越位。人工智能算法能够在数据整合、模式识别、趋势分析和动态反馈等方面发挥作用，为德育提供必要的信息支持和方法辅助。通过对学生学习状态、网络互动、活动参与和成长需求等信息的综合分析，算法可以帮助教育者识别学生思想困惑、价值疑问和发展需求中的共性问题与差异特征，推动德育资源由一般化供给转向分层分类供给，推动德育过程由事后总结转向过程跟踪和动态改进。同时，算法还可以在风险预警、资源匹配和反馈优化等方面发挥辅助作用，提升德育工作的组织效率和服务能力。但算法生成的是基于数据关联和模型推演的参考性判断，无法完整理解学生的思想状况、情感经验和道德处境。德育运用算法，应坚持教育者的主导责任和价值判断，将算法结果作为理解学生、改进工作、优化服务的重要参考，而不是评价学生、定义学生和管理学生的唯一依据。

道德自主是智能环境中德育必须坚守的主体性原则。德育的根本目的在于培养具有价值辨析能力、道德判断能力和实践选择能力的主体。学生的道德成长并不是外部信息刺激和行为数据反馈的直接结果，而是在价值理解、情感认同、理性反思和实践体验中逐步生成的过程。因而，算法推荐、智能评价和行为画像可以辅助德育工作发现问题、优化供给和改进过程，但不能替代学生的自主思考、价值选择和道德实践。特别是在生成式人工智能广泛应用的背景下，学生更容易在便捷获取信息、自动生成答案和个性化推荐中形成认知依赖，甚至把算法输出误认为价值判断。

坚持算法辅助与道德自主相结合，核心在于构建教育者主导、算法支持、学生主体参与的德育运行机制。一方面，高校德育应积极发挥算法在精准识别、分层供给、动态反馈和风险预警等方面的辅助功能，把算法分析结果转化为理解学生、改进教育和优化服务的重要依据，增强德育工作的针对性、及时性和有效性。另一方面，也要警惕算法应用中的主体遮蔽，防止把学生思想状况简单等同于数据画像，防止以行为预测代替价值判断、以智能推荐代替教育引导、以技术管理代替主体培育。算法可以为高校德育提供必要的信息支持和方法辅助，但不能替代教育者的价值判断，也不能替代学生在道德成长中的自主思考、理性反思和实践选择。教育者更应承担价值阐释、伦理审查和过程陪伴责任，引导学生在智能环境中学会判断、学会选择、学会负责。

四、坚持开放包容与价值坚守相结合开放包容是人工智能时代德育拓展资源供给和实践场域的重要前提。人工智能的发展正在改变德育的资源配置、空间形态和运行方式，使德育工作面临更加开放、多元、复杂的育人环境。如果德育仍局限于课堂讲授、校园活动和日常管理等既有场景，将难以充分回应青年学生数字化学习、网络化交往和智能化生活的新特点。因而，人工智能时代德育创新需要以开放包容的姿态吸收技术资源、平台资源、社会资源和文化资源，推动课程育人、实践育人、网络育人和服务育人的协同联动。具体而言，借助人工智能拓展德育资源的获取渠道和呈现方式，推动优质德育内容跨平台、跨场景传播；依托智能交互、虚拟仿真、数字社区等方式，增强德育活动的情境性、参与性和体验性；通过校内外资源协同，将社会实践、志愿服务、文化传承和网络空间治理等纳入德育创新体系。

价值坚守是人工智能时代德育创新明确边界、保持方向和防范失序的根本保障。人工智能所带来的开放性、流动性和交互性，使多样化的信息资源、技术逻辑和价值观念不断进入育人场域。这既为德育创新提供了丰富资源，也对德育的价值定力、伦理意识和治理能力提出了更高要求。开放包容并不是无原则地吸纳，更不能以技术逻辑消解价值立场。德育作为培养人的价值实践，必须始终坚持正确政治方向、价值导向和育人目标，把立德树人贯穿人工智能应用、资源整合、内容生产和平台治理全过程。具体而言，价值坚守应落实为技术准入边界、数据使用边界、内容传播边界和算法伦理边界，既要防止算法偏见、数据滥用、隐私侵害等问题损害学生权益，也要防止碎片化、娱乐化、功利化的信息倾销削弱价值引领的有效性和深刻性。

坚持开放包容与价值坚守相结合，要求在开放的智能环境中建立有边界、有规范、有责任的德育秩序。开放包容使德育能够主动吸纳人工智能带来的技术条件、资源优势和场景拓展，避免因自我封闭而脱离学生真实生活和时代发展要求；价值坚守则使德育创新在多元信息、复杂技术和开放平台中保持正确方向，避免因无边界吸收而导致价值稀释和目标偏移。二者的统一，要求德育既不能以价值坚守之名拒斥技术变革，也不能以开放包容