2026年人教版八年级英语下册 Unit7 Project 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit7Project教案

7-8Unit7AGoodRead第八课时Project(4a-4c)-Reflecting

围绕“制作阅谟日志、撰写读书报告、分享交流名著感悟”展开，融合阅读、写

教学内容

作、口语表达与思维训练，落实核心素养培养目标

知识技能目标：

1.掌握读书报告的核心要素（作者、故事背景、主要人物、核心情节、个人感

悟等），能运用目标句型完成读书报告撰写。

2.熟练运用BrainstormingwaGroupworkw等方法,合作完成阅读日志规划

与名著分享。3.能清晰、连贯地向他人表达对名著的看法，回应同学提问，提

升口语交际能力。

核心素养目标：

教学目标1.语言能力：在真实的读写说语境中，积累与书籍相关的词汇和句型，提升语

言综合运用能力。

2.文化意识：通过阅读英文名著片段、分享中外经典书籍，了解不同文化背景

下的文学作品，拓宽文化视野，增强文化自信。

3.思维品质：在分析书籍内容、提炼核心观点、表达个人感悟的过程中，培养

逻辑思维、批判性思维和创新思维。

4.学习能力：掌握“阅读-梳理-写作-分享”的学习方法，养成自主阅

读、合作探究的良好学习习惯，提升自主学习与合作学习能力。

1.读书报告的规范撰写，确保核心要素完整、逻辑清晰、语言准确。

教学重点2.小组合作完成阅读日志制作与名著分享，有效进行口语表达与互动交流。

3.结合书籍内容，深入表达个人观点与感悟，实现“教学评”一体化。

1.如何引导学生从书籍的情节、人物、主题等方面提炼深刻感悟，避免表达流

于表面。

教学难点2.口语分享时，做到语言连贯、表达流畅，能准确回应同学的疑问与评价。

3.落实“教学评一体化”，让评价有效丑进学生的学习与发展，占比不低于

30%o

教法：

1.任务驱动法：设计”制作阅读日志”“撰写读书报告”“小组分享”等层层

教学方法递进的任务，引导学生主动参与学习。

2.情境教学法：创设“班级读书分享会”的情境.让学生在直实的交流场景中

提升口语表达能力。

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3.评价激励法：采用学生自评、小组互笄、教师点评相结合的方式，及时反馈

学习效果，激励学生进步。

教具准备：多媒体课件（包含名著图片、读书报告范文、评价量表）、阅读日志

模板、便利贴、黑板贴

学法：

1.自主探究法：学生自主梳理读过的书籍内容，提炼核心信息，完成个人读书

报告初稿C

2.合作学习法：小组内brainstorm选书理由、讨论阅读日志框架、互评读书

报告、合作完成分享展示。

3.反思提升法：通过自评、互评与教师点评，反思自身在读写说方面的不足，

及时改进。

学具准备：已阅读的书籍（中英文均可）、笔记本、笔、读书报告初稿

教学过程二次备课

一、情景导入1.若学生分享的书籍

教：L播放一段“世界名著经典片段混剪”视频，包含《哈姆雷类型单一，教师可补充

特》《简•爱》《西游记》等中外名著，引发学生兴趣。2.提问引推荐不同题材的名著

导：“Agoodbookislikeagoodfriend.What*syour（如科幻、传记、诗歌

ftvoritebook?Whydoyoulikeit?”邀请2-3名学生分享，等），拓宽学生视野。

教师简单点评。3.明确本课时任务："Todaywe?11workin2.针对口语表达较弱

groupstomakeareadinglog,writeabookreportandshare的学生，教师可提供简

ourfavoritebookswiththeclass.Let'sstartourjourney单的句型支架（如“My

ofreadingsharing!wfavoritebookis...,

学：1.认真观看视频，回忆自己喜欢的书籍。2.积极回应教师提Ilikeit

问，大胆分享个人喜好与理由，倾听同伴发言。3.明确本课时学习because...,Themost

任务，做好学习准备。impressivepart

评：L过程性评价：教师观察学生参与分享的积极性、语言表达的is...”），帮助其完

流畅度，对主动发言且表达清晰的学生给予口头表扬（如“配11成表达。

done!Yourintroductionisclearandinteresting!v）。2.诊

断性评价：通过学生的分享，了解学生对苗籍的认知程度、词汇储备

1.为基础薄弱的小组

和口语表达基础，为后续教学调整提供依据。

二、问题导学提供读书报告要素清

教：1.展示读书报告核心要素表格（作者、故事背景、主要人物、单，帮助其梳理思路；

核心情节、个人感悟、他人评价等），提问：“Whenwewritea为能力较强的小组设置

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bookreport,whatinformationshouldweinclude?M引导学生拓展任务（如分析书籍

小组讨论并补充表格。2.呈现教材中《哈姆雷特》的读书报告示的写作手法）。2.若

例，带领学生分析示例的结构和语言特点，重点讲解常用句型（如学生对示例中的《哈姆

“Thestorywaswrittenby...,Itwassetin...,Themain雷特》不熟悉，教师可

charactersare...,Fromthisbook,I'velearnt简要介绍故事背景和核

that...）o3.抛出问题："Howcanwemakeourreadinglog心情节，避免学生因不

moreattractive?Whatcontentcanweaddtoit?”引导学生了解书籍而影响对示例

brainstorm阅读日志的丰富形式（如书籍封面图片、名言摘抄、精的分析。

彩片段赏析等）。

学：1.小组讨论读书报告的核心要素，积极发言补充表格内容，完

善对读书报告的认知。2.认真分析示例，标记常用句型和结构，做

好笔记。3.围绕阅读日志的形式展开头脑风暴，结合自身想法提出

创意建议，倾听小组同伴的观点并相互补充。

评：1.小组互评：每个小组推选代表展示讨论结果，其他小组进行

点评（如"YourgroupJsideaofaddingfamousquotesis

great!”“Ithinkyoumissedthethemeofthebookinthe

elements.w,教师引导学生从完整性、合理性角度进行评价。2.

1.为写作速度较慢的

教师评价：对学生讨论的核心要素完整性进行打分（满分5分，缺失

学生提供简化版读书报

1项扣1分），对阅读日志的创意建议给予肯定和补充，将优秀想法

告模板，减少写作难

记录在黑板上。

三、自主学习度；为写作能力较强的

教：1.发放读书报告写作任务单和评价量表，明确写作要求：包含学生提供拓展词汇表

核心要素、语言准确流畅、不少于80词。2.学生自主撰写读书报告（如描述人物性格的词

初稿，教师巡视指导，针对学生遇到的问题（如词汇匮乏、句型单汇、表达观点的高级句

一、逻辑混乱等）进行个别辅导。3.提醒学生结合自己阅读的书型）。2.设置“求助

籍，真实表达个人感悟，避免抄袭示例。角”，将学生常见的写

学：1.仔细阅读写作要求和评价量表，明确写作方向和评分标准。作问题及解决方案张贴

2.自主梳理所读书籍的相关信息，运用所学句型和词汇撰写读书报在黑板上，方便学生自

告初稿，遇到问题及时向教师求助。3.完成初稿后，对照评价量表主查阅。

进行自评，标记出自己认为需要改进的地方。

评：1.学生自评：根据评价量表从核心要素完整性、语言准确性、

逻辑连贯性、个人感悟深刻性四个维度进行自评（每项2.5分，满分

10分），并写下自评意见（如"Ithinkmyintroductionofthe

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meincharactersisclear,butmypersonalfeelingisnot

deepenough.”）。2.教诉评价：巡视过程中，对学生的写作进

度、书写规范、核心要素落实情况进行实时评价，对表现较好的学生

给予贴纸奖励，对存在问题的学生及时给予指导和鼓励（如“Don't

1.若部分小组分工不

worry!Youcanusethesentence'Iwasdeeplymovedby…'

合理，教师可介入指

toexpressyourfeeling.”）。

四、专项探究导，帮助其重新分配任

教：1.组织小组合作，每组4-5人，完成两项任务：①讨论并完务，确保每位成员都能

善组内成员的读书报告初稿，提出修改建议；②共同制作小组阅读参与其中。2.准备一

日志，整合组内成员的读书报告核心内容，可添加图片、名言、小组些书籍相关的图片素

评价等元素。2.提供小组阅读日志制作支架（如日志封面设计、内材、名言々片，供制作

容排版建议、小组分工表），指导学生合理分工（如1人负责封面设阅读日志时使用，解决

计，2人负责整理读书报告内容，1人负责添加创意元素，1人负责学生素材不足的问题。

整体排版）。3.巡视各小组探究过程，及时解决小组遇到的问题

（如分工不合理、内容重复、设计困难等），引导小组进行有效合

作。

学：1.小组内轮流分享自己的读书报告初稿，其他成员认真倾听，

结合评价量表提出具体的修改建议（如"Youcanaddmoredetails

aboutthemainevent.”"Thereisagrammarmistakehere.It

shouldbe'hewent'insteadof'hego'."）。2.按照小组

分工，各司其职，共同完成阅读日志制作，积极参与讨论，主动分享

自己的创意和想法，配合团队完成任务。3.完成后，小组内部对阅

读日志进行自评，讨论优点和需要改进的地方。

评：1.小组互评：各小组之间交换阅读日志，根据评价量表（包含

内容完整性、创意性、排版美观度、合作默契度四个维度，每项2.5

分，满分10分）进行互评，写下互评意见和打分，推选优秀阅读日

志候选组。2.教师评价：对小组合作过程进行观察评价，重点关注

1.为分享者提供表达

分工合理性、成员参与度、问题解决能力，对合作默契、进度较快的

支架（如“First,r

小组给予口头表扬；对阅读日志进行点评，从内容、仇意、排版等方

dliketointroduce

面给予肯定和改进建议，对优秀候选组进行加分鼓励。

thewriter...Then,

五、当堂训练

I'11talkaboutthe

教：1.组织“班级读书分享会”，邀请各小组推选1-2名代表，

mainstory...

分享小组阅读日志中的优秀读书报告，每组分享时间3-4分钟。2.

Finally,Iwantto

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分享结束后，设置”问答互动环节”，鼓励其他同学向分享者提问sharemy

(如"Whydoyouthinkthisbookisworthreading?v"What'feeling...),帮助

sthemostsurprisingpartofthestoryforyou?")。3.发其更有条理地表达。2.

放当堂训练评价表，引导学生在分享和互动过程中进行评价记录。若互动提问环节氛围不

学：1.小组代表自信、清晰地分享读书报告，运用所学语言准确表够活跃，教师可提前准

达书籍相关信息和个人感悟。2.认真倾听其他小组的分享，积极思备一些问题，引导学生

考并提出问题，参与互动交流，尊重他人的观点和表达。3.按照评参与提问和讨论。

价表要求，记录各小组分享的优点和不足，为后续的总结评价做准

备。

评：1.学生互评：从语言表达流畅度、内容完整性、互动回应能力

三个维度对分享者进行打分(每项3分，满分9分)，并在评价表上

写下具体评价(如"Hissharingisveryfluent,andhe

answeredthequestionsclearly.”)。2.教师评价：对分享者的

表现进行全面评价，重点关注语言准确性、表达连贯性、互动积极

性，给予即时反馈(如"Youdidawonderfuljob!Your

introductionofthebook,sthemeisverydeep,andyou

respondedtothequestionsquickly.")；对提问环节中表现积1.若学生总结不够全

极的学生给予加分奖励。面，教师可通过思维导

六、归纳总结

图的形式，帮助学生梳

教；1.引导学生回顾本课时学习内容，提问："Whatdidwelearn

理本课时的学习重点和

today?Whatskillsdidwepractice?”邀请学生总结(读书报告

技能要点。2.针对普

撰写、阅读日志制作、口语分享与互动)。2.展示各小组的评价结

遍存在的问题，布置针

果，公布优秀阅读日志小组和优秀分享者，给予掌声鼓励。3.总结

对性的课后练习(如补

读书报告的核心要点和口语分享的技巧，强调“Readingmakesus

充个人感悟片段、背诵

wise.Keepreadingandsharing,andyou'11makegreat

常用口语表达句型)。

progress.”

学：1.积极回顾本课时学习内容，主动分享自己的收获和学到的技

能。2.为优秀小组和优秀分享者鼓掌，学习他人的优点。3.认真倾

听教师总结，记录核心要点，明确后续学习方向。

评：1.学生自评：反思自己在本课时的表现，从学习态度、参与

度、任务完成质量三个方面进行自我评价，写下自己的优点和不足

(如“Iwasactiveingroupwork,butIwasalittlenervous

whensharing,somyexpressionwasnotveryfluent.")。2.

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教师评价：对全班学生的整体表现进行评价，肯定学生在读写说各环1.为不同层次的学生

节的进步，指出普遍存在的问题（如部分学生个人感悟不够深刻、口设计差异化拓展任务：

语表达不够流畅），并提出改进建议；结合评价量表的统计结果，分基础薄弱的学生完成任

析学生在核心素养各维度的发展情况，为后续教学提供参考。务①和②，能力较强的

七、拓展提升学生完成任务①②③，

教：1.布置拓展任务：①完善个人读书报告，将其整理成正式文

并鼓励其尝试分析英文

稿，下周班级内进行展示；②利用课余时间阅读一本英文原著片

原著的语言特点。2.

段，撰写简短的读后感（50词左右）；③小组合作制作“班级推荐

建立“阅读成长档

书单”，下周分享给全班同学。2.推荐英文阅读资源（如《书虫》

案”，记录学生拓展任

系列、英语名著简写版），鼓励学生坚持自主阅读，提升阅读能力和

务的完成情况和进步，

文化素养。学：1.认真记录拓展任务，明确任务要求和截止时间。

定期进行反馈和鼓励。

2.了解推荐的阅读资源，制定个人课余阅读计划。3.小组内简单讨

论“班级推荐书单”的制作思路，分工安排课后任务。

评：1.过程性评价：后续课堂中，对学生完成的拓展任务进行检查

和评价，优秀的读书报告和读后感在班级学习园地展示，优秀的“班

级推荐书单”进行全班分享，给予作者积分奖励。2.发展性评价：

通过拓展任务的完成情况，评价学生的自主学习能力、合作能力和创

新能力，关注学生的长期发展，及时调整后续教学策略。

教学板书设计：

Unit7AGoodRead-Project&Reflecting

一、读书报告核心要素1.Writer&Background（作者&背景）2.

Maincharacters（主要人物）3.Coreplot（核心情节）4.

Personalfeelings（个人感悟）5.Others*opinions（他人评

价）

二、常用句型-Thebookwaswrittenby...-Ittellsastory

about...-Fromthisbook,I'velearntthat...-Ithinkit'

sworthreadingbecause...

三、学习方法Brainstorming-*Groupwork-Write-Share

-*Reflect

四、优秀小组/分享者（实时记录，给予掌声鼓励）

分层作业基础性作业：

设计1.完善个人读书报告初稿，确保核心要素完整、语言准确，不少于80词。

2.背诵本课时重点句型（至少5个），并抄写2遍。

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实践性作业：

1.与家人分享自己最喜欢的一本书，用英语简单介绍核心内容（录制1分钟左

右的口语视频）。

2.阅读教材Unit7中的名著推荐，选择一本感兴趣的书，查阅相关资料•，记录

书籍的基本信息。

拓展性作业：

1.小组合作制作“班级推荐