人教版生物八年级下册 第二节 基因在亲子代间的传递 教案（表格式）

7.2.2基因在亲子代间的传

课题名称课型新授课

递

1、教材地位与作用

本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的

第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位

置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》

的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传

的核心问题，体现了知识的内在逻辑。

教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因

为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到

子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。

教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和

DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的

空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键引导学生形成问题意

识，激发学刍的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分

教学内容

析、交流获取知识。

分析

2、教学分析

教学过程中采用的教学方法有：1.直观教学法:利用多媒体课件、图

片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促

进对知识的掌握。

2.活动探究法:通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培

养学生的自学能力、思维能力、动手能力。

3.小组讨论法:利用己有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生

团结协作的团队精神。

本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取

以下方法:观察思考--分析讨论--归纳总结

3、教学重点难点

重点：通过观察图片,观看视频，阅读资料能够总结出基因DNA和染

色体之间的位置关系和数量关系

难点：通过观看比奈登对于马蛔虫染色体实验,结合人体染色体图能

够归纳出生殖过程中染色体的变化。

关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，

已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因

的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程

中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难,因为基因这类问题比

较抽象,学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要,在引导学生进行

学情分析

自主学习的同时,知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学

习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所

思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的，问题

多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问

题，寻找答案的欲望。

生命观念：

描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化；说出基

因经生殖细胞在亲子代间的传递。

科学思维：

通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信

学习目标息能力。

探究实践：

将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题

具体化、简单化。

态度责任：

通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生遂行科学

史的教育。

自我评价表

掌握情况

项目评价内容

学习评价很好一般不好

科学1描述染色体、DNA和基因的关系。

知识2说出生殖过程中染色体的变化。

3阐明基因在亲子代间的传递

探究通过合作讨论与探究交流，初步培养学生的

能力分析能力以及分工合作的能力。

科学

理解生殖过程中染色体减半的事实。

态度

小组评价表

评价成员成员成员

得分标准

内容

5分：能高效分工合作完成任务

团队

3分：重大问题能有效沟通

精神

1分：各自独立，不能完成任务

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实

验道具。

实施

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和

能力

详细C

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

展示3分：表述完整度和清晰度一般。

能力1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

“基因、DNA、染色体之间的关系”这部分内容较为抽象，主要采用

图文介绍，学生自主学习、搜集资料的方法，配合教师的图示讲解进行

教学。“基因在亲子代之间的传递”的内容可以通过丰富的教学资源，比

设计思路

如实物、图片等，并组织学生思考和回答问题。

另外，可以根据学情，安排“课后实践活动”。需要组织学生学习活

动要求，指导设计方法。

r过程：生赖程

，性状的遗传I"桥梁0：精子和卵细§

「基因：具有阖招炖的DNA片段

DNA:大多数生碱）遗传物质

教学流程基因在荥子基因、DNA©<染色体：主要mDNA和蛋白质组成

代间的僚递色像

I三者的存在形式・

.生殖细胞；成单存在

基因经椅子或卵+q潞一

5s是苑工的一半

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

说一说：我长得咋那么像爸爸学生认真观通过组织学

呢？察两幅图片的相生查看并查找与

似之处，结合自爸爸相似的原

己的理解，交流因，引出本节课

新课导入看法。的主题，激发学

生参与交流的热

教师引领：性状的遗传实质上是情。

亲代通过生殖过程把基因传递给

了子代！

染色1.思考：右图所示的是大量的精学生认真观通过组织学

体、子正在奔向卵细胞。在正常情况看精子奔向卵细生看观并解读精

DNA、下，只有一个精子能与卵细胞结胞的图示，结合教子奔向卵细胞的

和基合。精子和卵细胞的结合给子代材知识，交流分享示意图，使学生

因带去了什么？对问题的看法。直观形象的下星

O期性状的遗传是

新知亲代通过生殖细

探究胞把基因传递给

子代的道理。

教师引领：基因控制生物的性状，

性状的遗传实质上是亲代通过生

殖细胞把基因传递给子代。在有

性生殖过程中，精子和卵细胞就

是基因在亲子代间传递的“桥

梁”。学生根据教通过组织学

2.讨论探究：基因存在于哪里师提出的问题一生小组合作讨论

呢？一基因在哪里？交流，激发学生

教师引领：细胞有细胞核；认真阅读教材和参与探究的积极

细胞核有染色体；参考教师出示的性，同时培养学

染色体二DNA+蛋白质图示，以小组为单生团队意识和语

3.合作探究：位，讨论并回答问言表达能力

(1）染色体主要由什么物质组题

成?

（2）染色体上的遗传物质是什

么？它的分子结构像什么？

教师引领：染色体是遗传物质的

载体学生小组合

基因：具有遗传效应的DNA片段作探究，做好记通过组合学

基因存在于遗传物质DNA分子录，并选派代表在生合作探究，培

±O班级交流。养学生分析问题

4.DNA双螟旋结构示意图和解决问题的能

力，从而共同认

识到染色体的分

1子结构。

学生认真观

思考：DNA又在哪里？

看DNA双螺旋结构

教师引领：染色体是由蛋白质和

示意图，结合教材

DNA组成的

内容，寻找DNA所

一条染色体上一般含有一个DNA

在之处通过“知识

分子和多个蛋白质分子，一个DNA

小结”环节，进

分子上有多个基因。

一步把基因、

5.知识小结：基因是染色体上能

DNA、染色体之间

捽制生物性状的DNA片段.

的关系形象而生

学生认真识动的展不，有利

记和理解基因、于学生更好的理

DNA和染色体之间解和识记，落实

控制生物的住状

的关系示意图。本节课的重难

点。

基因1.观察与思考学生认真观通过组织学

经精每条染色体上都有染成不同颜色察染色体的示意生“观察与思考”,

子或的区域，每个区域都是一个基因图，结合教材内培养学生读图识

卵细吗？容，举手回答问图能力，使学生能

胞的题。够直观形象的感

)(K

传递k1!M1；K受到染色体上不

HIIHf；ii

uniiJ[同区段的分布特

〃

点及数目。

教师引领：染色体上不同区段的

不同颜色表示其成分差异，每条

染色体上的基因数目远多于颜色

区域数目。

2.对比分析：不同生物的体细胞

内染色体数相同吗？学生认真研通过组织学

生卷抽砌目生秘染色体疑目读教师出示的各生观看表格，进行

M4H同至30W

牛1W对

221种生物的染色体对比分析,使学生

A23对tt*54对

IP31M如19对

马3溺12对的表格，对比分直观的理解不同

n大24对

析，结合教师内种生物的染色体

教师引领：不同种生物的染色体

容，归纳总结不同数量不同,更有利

数目不同，每种生物体细胞内染

生物的体细胞内于理解和识记

色体的形态、数目都是一定的，而

染色体数的特点。

且成对存在。

男：体细胞：23对染色体二22对常

染色体+1对性染色体XY

形成生殖细胞时，染色体减半，每观更形象的了解

一对染色体各有一条进入精子或学生研读科马蛔虫的生殖过

卵细胞。学家的研究材料，程,从而理解亲子

教师引领：意义：使子代与亲代染初步了解比耐登代间染色体数目

色体数目保持不变，保证了亲子对马蛔虫的研究，的稳定性。

代间染色体数目的稳定性。理解其科学探究

7.思考交流：基因在亲子代间传的意义。

递的桥梁是什么？

包也工制

通过向学生

直观展示生殖过

•@—0」金

学生认真观程中染色体的变

看并理解生殖过化图解，使学生更

程中染色体的变直观的理解变化

8.生殖过程中染色体的变化图解

亿图解，理解并识过程，更有利于学

父-1

记。生理解。

建形成百？而到B精子、一