2026年人教版八年级英语下册 Unit5 Section A 2a-2d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit5SectionA2a-

2d教案

5-2Unit5Nature*sTemper第二课时SectionA2a-2d

围绕台风相关的听力、对话阅读与角色扮演展开，核心涉及过去进行时的运用、

教学内容

台风相关话题的交流表达

知识技能目标：

1.能掌握typhoon、flood、tsunami、neighbourhoodsbreak、comeoff、cle

anup、playchess等与台风话题相关的词汇和短语，理解并运用“was/were

+doing”过去进行时结构描述过去某个时刻正在发生的动作。

2.能完成2a听力任务，准确捕捉对话中人物在台风发生时的行为动作；能读

懂2d对话，梳理人物在台风期间的经历及家庭应对台风的准备情况。

3.能运用所学句型"Whatwassb.doingatthetimeof...?”"When...

sb.was/weredoing...v进行情景对话,描述过去特定时刻的行为。

教学目标核心素养目标：

1.语言能力：通过听、说、读等活动，溟升在真实语境中运用过去进行时交流

的能力，能清晰表达与自然灾害相关的经历和感受。

2.文化意识：了解台风这一自然现象对人们生活的影响，培养对不同地区自然

灾害的关注，漕强跨文化语境下的交流理解能力。

3.思维品质：通过分析听力文本、判断台风相关陈述的正误，培养逻辑判断和

推理能力；在角色扮演中，锻炼创新思维和语言组织能力。

4.学习能力：掌握“听前预测、抓关键词”的听力策略，学会合作完成角色

扮演任务，提升自主学习和合作探究的能力。

1.掌握与台风相关的词汇、短语及过去进行时的用法。

教学重点

2.能完成听力任务，准确获取关键信息；能读懂对话并进行情景交际。

1.正确运用过去进行时描述过去某个时刻正在发生的动作，区分一般过去时与

过去进行时的用法。

教学难点

2.在真实情景中灵活运用所学句型进行交流，提升语言输出的准确性和流畅

性。

教法：

教学方法L情境教学法：通过播放台风相关视频、展示图片，创设真实的语言情境，激

发学生的学习兴趣。

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2.任务驱动法：设计听力任务、阅读任务、角色扮演任务等，引导学生在完成

任务的过程中主动学习。

3.启发式教学法：通过提问、引导学生思考，帮助学生梳理知识、突破难点。

教具准备：台风相关视频、图片、听力音频、课件、单词卡片。

学法：

1.自主学习法：引导学生课前预习词汇，课上自主完成听力和阅读任务，培养

自主学习能力.

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养合作探究能

力。

3.听力策略运用法：指导学生运用“明前预测、抓关键词”的策略完成听力

任务。

学具准备：课本、笔记本、预习单。

教学过程二次备课

一、情景导入1.若学生对台风了解

教：1.播放一段台风来袭的短视频，展示台风造成的强风、暴雨、较少，可提前让学生课

房屋损坏等画面，提问学生："Haveyoueverheardofatyphoo前查阅台风相关资料，

n?Whatdoyouthinkofit?”引导学生自由发言，初步感知台风课堂上增加互动提问的

话题。2.展示与台风相关的词汇卡片(typhoon、strongwinds>he深度，如“Whatdama

avyrain^flood、neighbourhood等)，带领学生认读，讲解重点gecanatyphooncau

i同汇的含义和用法。3.引出木节课主题："Todaywewilllearnase?”进•步丰富学生

boutpeople'sexperiencesduringatyphoonandlearntotalk对台风的认知。2.词

aboutwhatpeopleweredoingatthattime.”汇教学时，可结合图片

学：1.观看视频，积极思考老师的问题，结合自身认知分享对台风或实物，让学生更直观

的了解。2.跟随老师认读词汇，做好笔记，明确重点词汇的含义和地理解词汇含义，例如

发音。3.明确本节课的学习目标和主要内容。展示“flood”的图

评：L过程性评价：观察学生参与课堂发言的积极性，评价学生对片，帮助学生记忆。

台风话题的熟悉程度和词汇认读的准确性。2.即时反馈：对积极发

言、认读准确的学生给予表扬，如“Youdidagoodjob!Yourpr

onunciationisverystandard.对认读有困难的学生进行个别指

导。

二、问题导学

教：1.提问学生："Whenatyphoonhits,whatdoyouthinkpe

1.若学生对过去进行

opleaxedoing?Canyouusethebeuleuue'Peoplewere(Join

时的运用不够熟练，可

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g...whenthetyphoonhit*todescribe?M引导学生尝试运用先进行简单的句型操

过去进行时进行简单描述。2.展示2a听力任务中的题目，引导学练，如给出时间状语和

生观察题目要求，分析每个小题需要填写的内容类型（如动作、物品动词，让学生造句，巩

等），指导学生运用“听前预测”的听力策略。3.提出问题：“W固句型结构。2.针对

h£tinformationshouldwepayattentiontowhenlistening?”听力策略，可结合具体

引导学生总结听力时需要关注的关键词（如时间状语、人物、动作例子进行讲解，如“W

等）。henwelisten,wesh

学：1.思考老师的问题，尝试运用所学句型进行表达，分享自己的ouldpayattentiont

想法。2.认真观察2a题目，根据题目上下文预测可能填写的内owordslike'atth

容，做好听力准备。3.参与讨论，总结听力时需要关注的关键信attime',‘when'

息，掌握听力策略。whichindicatethep

评：1.过程性评价：评价学生运用过去进行时表达的准确性，以及astmoment.”

对听力策略的理解程度。2.即时反馈：对表达正确的学生给予肯

定，如“Yoursentenceisperfect!对存在语法错误的学生进

1.若部分学生听力效

行纠正，如"Payattentiontothestructure'w^s/were+doi

果不佳，可将音频分段

ng，.”

播放，给予学生更多的

三、自主学习

思考和记录时间。2.

教：1.播放2a听力音频，让学生自主完成听力任务，提醒学生在

对于2b判断题，可让

所的过程中及时记录关键信息。2.播放音频第二遍，让学生核对答

学生在自主完成后，小

案，自主纠正错误。3.展示2b中关于台风的陈述，让学生自主阅

组内交流判断理由，通

读，结合所学知识和生活常识判断正误，在课本上标注理由。

过小组合作加深对知识

学：1.认真听听力音频，根据听前预测和掌握的听力策略，捕捉关

点的理解。

键信息，完成2a填空任务。2.第二遍听音频时，核对答案，分析

自己出错的原因。3.自主阅读2b陈述，独立判断正误，思考并记

录判断理由。

评：1.结果性评价：检查学生2a听力任务的正确率和2b判断题

的完成情况，统计错误率较高的题目。2.过程性评价：观察学生在

听力过程中的专注度和自主核对答案、分析错误的态度。3.反馈与1.为了帮助学生更好

讲解：针对错误率较高的题目进行重点讲解，如2b中第4题“Ty地梳理对话信息，可设

phoonscausetsunamistohappeninsomeplaces.”向学生解释计表格让学生填写，如

台风与海啸的区别，纠正错误认知。人物、台风期间的经

四、专项探究历、家庭准备情况等。

教：1.引导学生阅读2d对话，提出探究问题：“Whosefamilywa2.在讲解过去进行时

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sbetterpreparedforthetyphoon?WhatdidLisa'sfamilyan时，可对比-一般过去

dHaitao,sfamilyexperienceduringthetyphoon?”2.让学生时，如"Wcdroveho

以小组为单位进行讨论，探究问题答案，梳理对话中的关键信息，如meyesterday.”(一

人物的经历、动作、情感等。3.重点讲解对话中出现的过去进行时般过去时，强调动作的

句子和重点短语,如"Weweredrivinghomefromourrelatives完成)和“Wewered

'housewhenthestrongwindsstarted."ucleanuptheneigrivinghomewhenthe

hbourhood"等，引导学生分析过去进行时在语境中的用法。typhoonhit."(过

学：1.认真阅读2d对话，带着问题寻找答案，提取关键信息。2.去进行时，强调动作正

参与小组讨论，分享自己的发现和观点，共同梳理对话内容，解决探在进行)，帮助学生区

究问题。3.跟随老师的讲解，加深对过去进行时和重点短语的理分两者的用法。

解，做好笔记。

评：1.过程性评价：评价学生在小组讨论中的参与度和合作意识，

以及对对话关键信息的提取能力。2.结果性评价：通过提问学生探1.若学生在训练中对

究问题的答案，检查学生对对话内容的理解程度。3.反馈与提升：过去进行时和一般过去

对学生的回答进行点评，肯定正确的观点，补充遗漏的信息，如“L时的区分仍有困难，可

isa'sfamilydidn'tknowthetyphoonwascoming,sotheywer增加例句讲解和针对性

eintrouble.ButHaitao'sfamilymayhavebeenbetterprepa练习，帮助学生巩固。

red.”2.训练任务可分层设

五、当堂训练

计，基础较弱的学生完

教；1.布置当堂训练任务：(1)用所给动词的适当形式填空(过去

成第一部分填空，基础

进行时或一般过去时)：①Whenthetyphoonhit,I_(watch)T

较好的学生完成全部任

Vathome.②He_(clean)hisroomyesterdayafternoon.@Th

务，满足不同层次学生

ey(play)footbal1whenitstartedtorain.(2)根据提示完

的需求。

成对话：A:Whatwereyoudoingatthetimeofthetyphoon?B:

1_(read)abookathome.Whataboutyou?A:I_(help)my

momcookdinner.Didyouhaveanytrouble?B:Yes,thelights

_(go)outsuddenly.2.让学生自主完成训练任务，教师巡视指

导，及时解答学生的疑问。

学：1.认真完成当堂训练任务，运用所学知识区分过去进行时和一

般过去时的用法。2.遇到疑问及时向老师或同学请教。

评：1.结果性评价：批改学生的训练作业，统计正确率，分析学生

1.可采用思维导图的

存在的共性问题。2.即时反馈：对完成较好的学生给予表扬，如

形式帮助学生总结本节

“Youhavemasteredtheknowledgewell!”对存在错误的学生进

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行针对性讲解，如“Rcmomberthat'when'引导的时间状语从句课的知识，使知识结构

中，主句用过去进行时，从句用一般过去时表示某个动作发生时另一更清晰、直观。2.让

个动作正在进行。”学生以小组为单位进行

六、归纳总结

总结，然后每组派代表

教：1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："Whatdidwelearn

发言，培养学生的概括

today?Whatnewwordsaridphrasesdidwemaster?Howtouse

能力和合作能力。

thepastcontinuoustense?"2.与学生共同总结本节课的重点知

识：台风相关词汇和短语、过去进行时的结构和用法、听力策略等。

3.强调在描述过去某个时刻正在发生的动作时，要用过去进行时

uwas/were+doing”，并结合语境区分与一般过去时的用法。学：

评：二次备课：

学：1.跟随老师的引导，回顾本节课所学知识，积极回答问题。2.

做好课堂总结笔记，梳理知识框架，加深对所学内容的记忆。1.为学生提供角色扮

评：1.过程性评价：评价学生对本节课知识的归纳总结能力，以及演的对诂框架，帮助基

参与课堂回顾的积极性。2.反馈与巩固：对学生的总结进行补充和础较弱的学生更好地完

完善，帮助学生构建完整的知识体系，如“Wealsolearnedhowt成任务，如：A:Excus

otalkaboutpeople*sexperiencesduringatyphoonthroughreme.Didyouhavea

ole-play.”nytroubleduringth

七、拓展提升etyphoon?B:Yes,it

教；1.提出拓展问题："Whatshouldwedotoprepareforatywasawful.Whenthe

phoon?Howcanweprotectourselvesduringatyphoon?”弓|导typhoonhit,Iwa

学生结合生活实际思考并发言。2.布置角色扮演任务：让学生两人s...A:Whathappened

一组，分别扮演记者和经历过台风的人，运用本节课所学句型和词汇then?B:...A:Howd

进行对话，描述台风期间的经历和感受。idyoudealwithit?

学：1.思考拓展问题，结合生活常识和所学知识分享自己的观点和B:...2.下节课预留

建议。2.分组进行角色扮演准备，构思对话内容，运用所学语言进时间让学生展示角色扮

行交流。演成果，进行进一步的

评：1.过程性评价：评价学生对拓展问题的思考深度和发言的合理评价和反馈。

性，以及在角色扮演准备过程中的合作态度和语言运用能力。2.激

励性反馈：对学生的精彩发言利积极准备给予肯定和鼓励，如“You

rsuggestionsareverypractical!v"I'mlookingforwardto

yourwonderfulperformance.”

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教学板书设计；

Unit5Nature'sTemperSectionA2a-2d

一、核心词汇与短语typhoon、strongwinds、heavyrain、floo

d、neighbourhoodbreak、comeoff>cleanup、playchess、att

hetimeof>when

二、重点句型1.Whatwassb.doingatthetimeof...?2.Whe

n...sb.was/weredoing...

三、

语法：过去进行时结构：was/were+动词-ing

用法：描述过去某个时刻正在发生的动作

四、听力策略：听前预测、抓关键词

五、话题：People'sexperiencesduringatyphoon

基础性作业：