统编版一年级语文上册《第八单元 语文园地八》教案

【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第八单元语文园地八教案

教学目标

1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉

字按结构进行归类。

2.积累6组由熟字构成的新词。

3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。

5.朗读、背诵《风九

6.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。

7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

。教学重难点

1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。

2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。

4.与人交流，能大胆说出自己的想法。能选出自己喜欢的方法，并说出理由。

。教学方法

合作交流合作朗读观察图片趣味游戏联系生活

。教学准备

多媒体课件、学习单。

。课时安排

3课时

第1课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

♦课时目标

1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。初步了解汉字

结构，将汉字按结构进行归类。

2.拓展并积累6组由熟字构成的新词。

3.给家人或朋友写一句新年祝福。

4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。

。教学过程

板块一结合图片，识记生字

设计意图

大家都是识字小能手，老师要考考你们，你们敢接受挑战吗？

一年

敢。

级学生以

呢这些字词大家认识吗？（课件出示：牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个字词加

形象思维

配图）（指名读）

为主，喜

呵你们是从哪里认识这些事物的？你来说。

欢看色彩

我奶奶家养了牛和羊。

鲜艳的图

我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪。

片。将识

0每年的1月1日是元旦。

字和图片

我们用拼音本来写拼音。

结合起来

呃非常棒！认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢！请大家借助拼音读一

可以激发

读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读不准的

学生的识

请同桌帮帮你！（生自由读，同桌互读、互评。）

字兴趣，

B谁来接受挑战？（指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音。）

也有助于

E去掉拼音，你还能挑战成功吗？（课件出示去掉拼音的词组）（指名读）

理解字

面（课件出示“识字加油站”的题目）题目中“花”和“元”连线了，你们发现

义。从生

这两个字结构上的秘密了吗？

活中的事

物引入，

再进入到

生字的学

习，能更

好地激发

学生的识

字兴趣。

@“花”和“元”都可以分成上下两部分。

陋你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下结构的

字。这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢？请大家在书上连一连。（生连线）

呃谁来说一说？

圈“只”和“音”是上下结构的字。

的很好。那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗？设计意图

啰“叶”和“作”字可以分成左右两部分。引导

呃很好。由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字。题目里面还有这样的字吗？学生自主

@还有“拼观察汉字

响请大家再想一想：“巴”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字呢？的结构，

眼都不是。寻找规

幅真聪明，像“巴”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独体字。律,得出

大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧。（生连线，师相机指导。）结论，既

的这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗？老师再来考考你们。（出示课中导学单活能充分调

动一，生做题，师相机指导。）动学生参

1乙iri"?!i与的积极

活动一：将汉字按照规律填入对应的筐里。（填序号）

性，又能

⑥西）［②路）］③©{④早？⑤来）（⑥船）（©东）,⑧矩（⑨星

使他们加

.一...学.一■■/Q........深印象。

\®®®z\®®®7

同时，老

左右结构上下结构独体字

师在一旁

m这4个字是我们今天要书写的字。（课件出示田字格中的“牛”“羊”“爪”“白”）相机引

请大家仔细观察它们在出字格中的位置，并看着出字格上方的笔画跟随在手心导、总结，

书空。（生边观察边书空）使学习史

随谁来说一说写这几个字的时候要注意什么？局效。

“羊”的三横长度都不一样。

的你观察得真仔细！三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得很呆板！

（师板书示范）

段“牛”的第一横略短，第二横要长。

呃看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方。请小朋友们将书上的描

红认真写好。（生练写，师巡视指导。）

板块二认读词语，表达祝福设计意图

附写完了生字,让我们擦亮小眼睛，再读几组词语，然后告诉老师你们的发现。本板

©课件出示块的设计

果皮树皮加法办法回来回答许多不许到处四处方向地方意图：一

是引导学

同桌合作读词语，一人读每组的前面一个词语，另一人读后面一个词语。（同桌

生联系生

合作读）

活巩固和

陋要开火车读咯！每人读一组词语，火车火车哪里开？（开火车读）

积累词

阪火车开得好，男女生再来合作读。男生读每组的前面一个词语，女生读后面一

语，扩词

个词语。（男女生合作读）

和多种形

读了这六组词语，你有什么发现？

m式的读是

每组两个词语中都有一个相同的字。

积累词语

同一个字可以组不同的词语。

的好办

呢我们把这个称为“一字开花”游戏。看，这里有几个汉字宝宝，和同桌一起玩

法；二是

玩“一字开花”的游戏吧！（出示课中导学单活动二）

引导学生

①课中导学单了解贺卡

活动二：一字开花。

的写法，

短（抗止）（长短）最（最后）（最好）空（空间）（入空）

放（放字）（放松）进（进步）（背进）久（长久）（久远）让学生在

实践中体

新年快到了，小朋友们准备制作贺卡送给家人或朋友。（课件出示教材上的插图）

会语文的

你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福的话，谁

功能性和

来读一读？（指名读）

实用性。

小华的妈妈收到小华的祝福一定很开心。你想把贺卡送给谁？想对他说一句什

么祝福的话呢？

设计意图

我想把贺卡送给奶奶，祝她健康长寿。

一字

我想把贺卡送给我的好朋友明明，祝他学习进步……

开花”游

（相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语）你们发现了小华是怎么写祝福语的

戏的引

吗？谁来说一说？

首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号。然后，在下一行空两格写上祝福入，将单

的话。最后，在贺卡的右下角写上我们的名字。名字下面要写上日期。元生字复

B你最想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，不会写的字可以用习整合在

拼音代替，也可以请教老师。（出示课中导学单活动三）语文园地

©课中导学单八的学习

活动三：写一写（写新年贺卡，表达美好祝福）。中，在趣

味游戏中

同桌之间为对方写的贺卡打星，格式正确两颗星，书写工整再加一颗星。（同桌

指导学生

互读、互评。）

温故知

呢课后，把你写好的贺卡送给被祝福的人，他一定会很开心的。

新，更好

板块三提示规则，规范书写

地掌握本

的有个小朋友遇到几个汉字宝宝，可他忘记它们的笔顺了，你能帮帮他吗？（课

单元要求

件出示田字格中的范字“月”“风”）

掌握的生

呃这两个字在书写上有什么相同的地方？

字，积累

@先外后内。

词语。

脆伸出小手边说边书空，跟老师一起写。“月”，先写外面的撤、横折钩，后写里

面的两横。“风”，先写外面的撇、横斜钩，后写里面的撇、点。请你们在书上

设计意图

描两个，写一个。（师范写，生描红。）

引导

而现在学习笔顺规则”先中间后两边”。请小朋友们仔细观察“小”和“水”在田

学生在观

字格中的占位，然后和同桌交流关键笔画所在的位置，最后在书上进行描红、

察比较中

书写。（同桌讨论，教师巡视指导；学生描红、书写，教师评价并总结。）

自主发现

E在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”或“先中间后两

笔顺规

边”？（指名说）（出示课中导学单活动四，生练写“月、风、小、水”4个字。）

则，并运

。课中导学单

活动四：写一写。用规则规

范地书写

月月月血氐K汉字，培

养学生良

小J、^k乐好的书写

习惯。

本学期我们学了3条笔顺规则：先横后竖.先撇后捺：从上到下，从左到右:

先外后内，先中间后两边。在之后的学习中，希望你们能够按照笔顺规则规范

书写汉字。

板书设计

语文园地八

上下结构：只、花、元、音笔顺规则：

左右结构：作、叶、拼先外后内

独体字：牛、□、羊、爪、巴、白先中间后两边

教学反思

为了避免学生学习时感到单调，首先，教师采用了多种有趣的方式让学生自主

去发现、去探索，从而轻松地完成了识记生字、积累词语的教学任务。如在“识字

加油站”中，教师利用图片来引导学生明白可以在生活中识字。在“读一读”中，

为了让学生明白一个字可以组成不同的词，教师用了“一字开花”的游戏激趣。

其次，立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于教材的学习，还要扩大延

伸，这样学生学习到的知识才会丰富、饱满。如通过送贺卡任务驱动，让学生在实

践中体会语文的功能性和实用性。引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运

用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

设计意图

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，井说出理由。

创设情

@@©@

境唤起学生

板块一创设情境，激趣引入学习的兴

趣，激发学

从前，在一座大森林里住着小兔一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空

生内在学习

地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔

动力。利用

去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，高兴

南瓜图培养

地跳了起来。（贴图：大南瓜）学生的观察

呃你们瞧，这是一个怎样的大南瓜？请用“又……又……”的句式说一说。（出示能力，并从

多个角度来

教材第1幅图，指名说。）

说南瓜的特

附小兔看着这个大南瓜，会说些什么？会做些什么动作？各小组说一说、演一演，

点，为下面

推选讲得最生动的人作小组代表上台表演。（各小组代表扮演小兔，把小兔的心想出方法作

情用语言和动作表现出来，教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛式的评价。）好铺垫。

板块二了解结果，情境再现

呃（出示教材第3幅图）看小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大设计意图

本环节

了。她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？同桌合作说一说、演一演吧！

主要采用表

我的宝贝，你能把这么大的南瓜运回家可真厉害！

演法，通过

S妈妈，谢谢您的夸奖。

表演，学生

幅老师也想来演一演，我当兔妈妈，谁来当兔宝宝？（师生合作表演小兔和兔妈能很快进行

妈的对话情景）角色转化，

板块三大胆想象，交流方法把自己当成

附小兔真了不起，南瓜又大又重，它到底是用什么办法把南瓜运回家的呢？如果图画中的那

只小兔。“同

你是小兔，你会怎么办呢？让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合

体验”才能

-rm

理。

“共感受”。

的哪位小朋友来说说自己想出来的办法？谁能大胆地说出自己的想法，就可以得有了这些真

到“聪明兔”贴纸哟！（提前准备好贴纸）实体验，学

0把南瓜当轮子滚动。生交流起来

S请其他小动物帮忙抬。才会有话可

说。

@用绳子拴住拖回家。

S找车子运。

设计意图

圈清大象用鼻子运。

为学生

图把南瓜当作船，划回家。创设说话情

E聪明的小兔们太厉害啦！有的借助滚动的力量，有的借助工具，有的请朋友帮境，鼓励他

忙，这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好？为什么？请小朋友们想说就

们在小组内说一说，评一评。（组内评说）说，自由发

表意见，进

丽谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到“大南瓜”贴纸，说明你把南瓜

行讨论，营

运回家了。造一个自

呃我觉得请朋友帮忙这个方法比较好，人多力量大。由、和谐的

口语交际氛

E我觉得把南瓜当轮子滚动这个方法好，又省力又好玩。

围，创设自

板块四填补空白，学讲故事

由想象的空

陋大家方法想得好，理由说得棒！接下来选择一种自己认为好的方法，把运南瓜间。以“聪

的方法（第2幅图）画出来，相信大家也能画得好！（生补白第2幅图）明兔大南

呃带上你画的画，找几个好朋友，把你编的故事讲给他们听，也听听他们讲的故瓜”贴纸作

事。（生互讲故事）为激励手

段，让每个

刚才听小伙伴讲故事时，你觉得谁讲得特别好？我们还要评选两名最会倾听的

学生都动起

小观众。（推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听。）

来。学生在

小朋友们，在口语交际课上我们要大胆说出自己的想法，讲故事时要说完整、

E相互启发、

说清楚，听故事时要认真倾听。课后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸爸妈妈相互交际的

听，问问他们有什么好方法来运南瓜。过程中，思

。板书设计维和说话能

力得到提

高。

语文园地八

口语交际:我会想办法设计意图

看图画猜故事讲故事此处设

计了“填补

大胆说出自己的想法

情境图”和

“看图讲故

。教学反思事”两个环

本次口语交际的主题是“我会想办法”。教材采用的是小兔运南瓜的情景故事，节，是训练

看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，教师为学生创设充学生将获得

的信息转化

分交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并将其说清楚。本次口语交际的教学,

为语言输出

有以下几个特点：

的一个过

1.创设情境，让学生乐说。程。“填补情

在一定的情境中，学生能产生语言的动机，唤醒说话的欲望。因此，在口语交境图”是将

际课堂中，教师要努力创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力语言转化为

的发展C教师创设了多个交际情境,如：用南瓜又大又重.创设出了小兔运南瓜的图像的过

情境；又利用插图，让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境。在轻松、安全的程，“看图讲

交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、故事”又是

把图像转化

乐说、会说的层面，实现口语交际的目的。

为文字的过

2.注重互动，让学生获得成长。

程。在这相

口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此教师设

互转化的过

计了多种不同形式的互动。如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一程中，可以

个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对提升学生的

方的优点，取长补短，有助于学生交际能力的提高，增强他们交际的勇气和自信,语言运用能

力。

从而获得成长。

第3课时

课型：新授执行时间：月日执教：

♦课时目标

1.朗读、背诵古诗《风》。

2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

♦教学过程

板块一趣味猜谜，导入古诗

我们来猜个谜语吧！猜一猜：这是什么呢？

©课件出示

谜面：看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。（打一自然现象）

风。

风是什么样子的呢？老师讲一个关于“画风”的故事给大家听。一个老画家给

他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的样子。周围的人听后都说

设计意图

风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢？老画家的弟子们开始画画了，画完

本环

后将画交给老画家，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

节以一则

谜语、一

个故事激

发学生学

习古诗的

兴趣，再

结合图片

理解诗句

的内涵，

呃你看到风了吗？你是从哪些现象看到风的？

在读通古

我看到金黄的树叶被风吹下来了。

诗的基础

我从春天盛开的鲜花里看到了春风。

上让学生

风让江水掀起了波涛。

尝试背

风把好多竹子都吹得歪歪斜斜。

诵，以此

附你们观察得真仔细！唐代一位叫李蟒的诗人为这儿幅画配上了诗句。我们先来

增加他们

读一读古诗《风》。首先，请你借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺。其次，

对古诗的

请你想一想自己从诗句中看到了怎样的画面。（生自由朗读，指名朗读，全班齐

积累。

读。）

m你看到了怎样的画面？（指名说）

m你听到了什么声音？（播放风吹叶落、风起浪涌、风吹竹海的视频）

m风看不见，摸不着。厉害的唐代诗人李蟒用自己的神笔向我们描述了这样美妙

的画面，让我们看见风、听见风。大家再一起读一读这首诗。（同桌合作读，男

女生分句接读。）

设计意图

呃看着这四幅图，大家能将这首诗背出来吗？（课件出示4幅图画，引导学生按

《春

照图画背诵。）（师生合作背诵，指名背诵，全班齐诵。）

节童谣》