人美版小学二年级美术下册全册各单元每节课教案汇编（含17个教案）

第一单元

第1课《不一样的童年》教学设计

课题不一样的童年单元第一单元学科美术年级二年级下

本课以“不一样的童年”为主题，贴合二年级学生从“自我中心”向“关

注他人”过渡的认知特点。教材选取不同年代的童年生活场景，结合绘画、

教材分

手工、拼贴等多元表现形式，通过对比观察、趣味创作的编排逻辑，引导学

析

生发现童年的多样性，既衔接低年级美术的造型与色彩基础，又渗透文化理

解与审美感知，符合小学美术“审美、创意、文化”三位一体的课程目标。

以“综合•探索”，为核心，引导学生通过合作分析、交流感受，观察和

记录不同年代的童年趣事，明确各个时期童年的游戏、用品和生活情景，学

2022新

会将美术与生活结合；同时围绕“造型•表现”，引导学生学习刻画人物动态

课标要

并表达情感，结合线条、色彩等元素，采取多样的艺术形式创作“七彩童年”，

求

提升艺术表现能力和绘画能力；在实践中感知童年、表达快乐，落实“表达

自己对童年的感受”任务，培养审美感知与文化理解素养。

1.艺术表现：用彩笔、蜡笔画出不同年代童年的游戏、生活场景，搭配

好看的颜色和简单线条。

2.创意实践：结合主题创新形式，融入个人故事，能够体现不同童年的

学习目

特色。

标与核

3.审美感知：在探索和绘画过程中，能感受不同时代下童年的快乐，了

心素养

解游戏的趣味，提升审美判断能力。

4.文化理解：了解各个年代童年的区别，知道以前和现在的童年玩法、

文化背景的不一样，但都有开心的事。

二年级学生已掌握基础的绘画造型和涂色技巧，具备初步的观察和对比能

学情力，能发现不同场景的差异。同时对“游戏、玩具、节日”等童年主题充

分析满兴趣，乐于分享自己的生活经历，但对“不同年代、不同地域的童年”认

知较浅，需要借助具象的图片、实物激发共鸣。

1.引导学生观察并发现不同童年生活的差异。

重点2.运用绘画或手工的方式，表现自己眼中“不一样的童年”，突出国面

的主题和特色。

1.帮助学生理解“不一样的童年”的内涵，学会表现他人的童年场景。

难点

2.指导学生合理安排画面布局，将不同的童年元素有序组合，突出主体。

材料学生材料：图画本、HB铅笔、橡皮、水彩笔。

准备教师材料：不同年代的童年老照片、不同地域的童年生活图片、范画、

多媒体课件。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课教师活动：“同学们，今天老师要带大

家乘坐'时光列车'，去一个神秘的地方。听，观看图片通过80年代怀

列车启动了！利视频。回旧视频快速将

（播放80年代童年视频片段：孩子们在答老师提学生带入特定

雪地里打雪仗、在地上弹玻璃球、两人合作翻问。时代氛围，激发

花绳、玩东南西北……）”好奇心与探究

师提问：“好啦，时光列车到站，谁能告欲c

诉老师，在刚才的'童年视频中'，你看到了

哪些跟我们今天不太一样的游戏？”

师追问：“观察得真仔细！那你们觉得，

视频里的哥哥姐姐们玩得开心吗？”

教师总结：“每一代人的童年都有着不同

的回忆。童年就像一个梦，也像一盏灯，照亮

了我们成长的路。今天，我们就去探访和描绘

这《不一样的童年》。“（板书课题：不一样的

童年）

讲授新课一、艺术欣赏

这件作品描绘的故事发生在什么年完成艺术结合具体图片

代？画中孩子的童年是怎样的？他为什么看欣赏。作品，引导学生

起来如此自信和阳光？分析绘画中的

出示图片•：战争中成长（油画）1964年代、童年情况

秦大虎张定钊中国美术馆和状态，引入本

学生A：这幅画故事发生在抗Fl战争年课所学知识点。

代。画中孩子是小游击队员。

学生B：他们的童年在战斗里度过，这

幅作品中因打了胜仗、心怀革命希望，所以笑

得自信阳光。

教师总结：“你说得太好了！虽然那个

年代的童年充满了战火和艰辛，但他们因为心

中有信念，有保家卫国的自豪感，所以他们的

童年同样闪烁着光芒。这就叫做‘文化理解'，

我们要知道,不同时代的童年有不同的色彩。”

二、感知体验

1.互动问答，对比发现生：（预设）引导学生对不

教师过渡：“刚才我们看了很远的故事，爸爸小时同年代的童年

现在让我们靠近一点，看看爸爸妈妈、甚至爷候玩弹珠，玩什么、学什

爷奶奶的童年。昨天大家回去都做了小调查，在地上挖么、用什么进行

现在我们开个'童年新闻发布会'！”个坑就能调查，并用表格

教师提问：“谁先来分享，爸爸妈妈小时玩；我们玩和图片对比的

候玩什么？吃什么？用什么？跟我们一样电子游戏，形式呈现，帮助

吗？”还有智能学生更好地认

教师引导（对比展示）：手表。妈妈识不同年代的

（80年代家具（电视机是主力）vs现代儿童说小时候特点。

房（益智玩具变多）只有冰棍，

（以前水杯单一，外形简洁vs现在水杯功能是自行车

多（保温、斜挎），造型可爱）驮着卖的；

（以前游戏跳房子VS现在有大型游乐场）我们现在

教师追问：“为什么会有这些不同呢？”有各种口

教师总结（深情地）：“同学们说得真棒！味的冰淇

“科技让生活更美好，童年也换了模样。如今淋，冰箱里

我们有电子产品和多样零食，爸妈小时候虽没随时都有。

有这些，却有辽阔天地和自在奔跑。时代不同，爸爸的文

快乐却始终一样。”具盒是铁

皮的，里面

2游戏体验一一玩一玩爸妈的童年只有铅笔介绍如何创作

教师过渡：“光听不够，我们还得亲自去钢板和橡不一样的童年

感受！接下来，时光列车带我们进入‘爸妈童皮；现代文宣传小报，引导

年游乐场具盒可爱，学生学会对应

活动一：折东南西北还有立体的小技巧。

出示折纸步骤图，教师巡回指导，折好后化设计，文

请同桌互相玩，并在里面的瓣上写上“画画”具种类功

“唱歌”等小奖励。能繁多（修

活动二：翻花绳正液，各种

播放翻花绳教学小视频（慢速），两人一颜色笔，转

组尝试翻出“大桥”“面条”等简单花样。笔刀...）

活动三：跳方格（视场地而定，可模拟）

教师在讲台前贴出方格贴纸，邀请几位学•生：（预回答提问，思考

生尝试单格单脚跳、双格双脚跳的玩法。设）因为科更多表现七彩

教师小结：“游戏后你们有什么感觉？（好技发展了；童年的方式，提

玩、有趣）爸爸妈妈童年简单却纯真的快乐，因为生活升学生的创作

我们好像也能感受到一点点啦！”变好了。能力。同时补充

课外知识点，完

3.创新实践善所学内容。

教师布置任务：“玩了、看了、听了，现

在轮到你们大显身手啦！

任务二：整理搜集到的资料，创作一幅“不

一样的童年”宣传小报。

教师巡回指导：

“你的画面里，人物在做什么动作？

能不能把这个开心的动作画得夸张一点？”

（关注艺术表现）

“除了人，周围还有什么东西能告诉

我们这是哪个年代？比如老家具、老玩具或者

现在的智能设备？”（关注细节刻画）

“你想用什么颜色来表现那个年代

的氛围？土黄色、棕色可能会显得旧旧的，很

有感觉；鲜艳的颜色表现我们现在的多彩生学习小技

活。”（关注审美感知）巧。

三、活动拓展

1.还可以用哪些方式表现七彩的童年？

答:做手工贴画：剪彩纸贴出童.年玩具。

画连环画：分小格子画“起床一上学一

玩耍”。

2.玩、学、用产生的哪些变化？

＞玩的：从“户外游戏”变“电子/完成活动

积木游戏”，更有趣啦！拓展。

＞学的：从“只学书本”变“学画画

/编程”，能学更多本领！

＞用的：从“旧文具”变“漂亮新文

具”，东西更好用啦！

尝试与父母互换身份，让他们重新感受童年的完成课堂巩固课堂知识

课堂练习

快乐。练习

趣味评价体系表一一〃星光小画家〃成长记完成本次针对学生的学

评价堆虎评价标准我的，J一星课的自我习效果进行点

画面完成度能画出至少1个童年场景（如游戏.学习）

课堂评价

色彩运用用了2种以上颜色区分不同董年评价。评。

创意表现加了自己■欢的小装饰（如星星、花采）

故事表达能说清西里是哪个年代的畲年

文化认知知遒■■不同年代・年都有快乐"

今天我们一起走进了不一样的童年：知道进行课堂对本节课内容

课堂小结

了爷爷奶奶、爸爸妈妈和我们的童年存在区小结。进行总结概括。

别。不同年代的童年有不同的快乐，比如有的

小朋友在乡村田野里滚铁环、放风筝，有的在

草原上骑马，有的和我们一样在校园里玩滑

梯。大家用画笔和彩纸，画出了自己心中特别

的童年画面，还分享了有趣的故事。童年的样

子有很多种，但每一种都充满了快乐。希望大

家以后能多多发现生活中的不同，做一个爱观

察、爱创作的小画家！

1.课后请同学们问爸爸/妈妈童年玩什

在课后作业实

么，画1幅“爸爸/妈妈的童年”小画。完成课后

课后作业践中深化对本

2.请同学们收集2样童年小物件（如积作业。

课内容的掌握。

木），贴在纸上画一圈装饰。

不一样的童年

一、鉴赏作品中的童年

二、调查不同年代的学用玩

强调教学重点

板书三、创作不一样的童年宣传海报观看板书

内容。

四、进行作品欣赏

五、作品创作实操练习

六、学习知识拓展

本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在〃

造型-表现〃学习领域落实〃欣赏-理解-创造〃二级目标，符合二年级学生身

心发展规律。

优点：主题贴近生活，激发共鸣，以“童年”为切入点，学生有话可

教学反思说，有内容可回，能充分调动创作积极性。通过对比不同年代，地域的童年，

让学生感受文化多样性，培养包容和理解的意识。

不足：部分学生对偏远地区或异国童年缺乏直观体验，容易出现“刻板印

象”式创作。若过度强调“不一样”的主题表达，可能忽略造型、色彩

等基础技能的巩固；若偏重技能训练，又会削弱主题的深度。

第2课《童年的故事》教学设计

课题不一样的童单元第一单元学科美术年级二年级下

年

本课是人教版二年级下册第一单元的第二课，承接上一课《不一样

的童年》对年代差异的认知，聚焦“童年故事”的情感表达与创意呈

现。教材选取中外不同风格的童年主题作品（如黑白木刻《放学后》、

中国画《春日融融》及多国儿童美术作品），以“欣赏一感知一创

教材

作一拓展”为逻辑主线，融合绘画、手工、拼贴等多元表现形式，

分析

既巩固低年级造型与色彩基础，又引导学生挖掘个人童年记忆、感受不

同文化背景下童年的共通欢乐，契合小学美术“审美感知、创意实践、

文化理解、艺术表现”的核心素养培养目标，贴合二年级学生乐于分

享、善于具象表达的身心特点。

2022结合本课童年主题，通过中外作品欣赏培养审美感知与文化理解；

新课鼓励用绘画、手工等多元形式创意实践，将童年记忆转化为具象作品；

标要注重跨学科融合与生活应用，引导学生用线条、色彩传递情感；关注个

求体差异，支持个性化表达，提升艺术表现与创新思维。

1、艺术表现：用彩笔、蜡笔等工具，描绘不同年代的童年游戏与

生活场景，搭配协调色彩和简洁线条。

学习

2、创意实践：结合“童年故事”主题创新表现形式，融入个人

目标

难忘经历，体现不同童年的独特风格。

与核

3、审美感知：在欣赏、绘画过程中，体会不同时代童年的欢乐，

心素

感知游戏趣味，提升审美判断能力。

养

4、文化理解：了解不同年代童年的玩法与文化背景差异，认识到

无论哪个年代，童年都有开心的故事。

二年级学生已具备基础的绘画造型、涂色技能和初步的观察能力，

学情对“童年故事”这一贴近自身生活的主题充满表达欲，乐于分享个人

分析经历。但在画面细节刻画、情感融入以及多元表现形式的运用上仍需引

导，对不同国家的文化背景和艺术风格认知较浅，需要借助具象的作品、

实物和微课视频激发共鸣与创作灵感。

1.引导学生观察并理解作品的构图、环境刻画技巧，感受童年场景

的生动性。

重占

2.运用绘画或手工等方式，表现自己难忘的童年故事，突出画面的

主题与情感。

1.帮助学生将抽象的童年记忆转化为具体的画面，通过环境、动态、

细节刻画传递情感。

难点

2.指导学生合理运用创意技巧（如童趣视角、色彩传情），让作品

更具个性与感染力。

材料学生材料：图画本、HB铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、卡纸、黏土

准备（可选）。

教师材料：中外童年主题作品图片（《放学后》《春日融融》第）、

不同国家儿童美术作品合集、范画、多媒体课件、分步创作微课视频、

童年相关实物道具（如旧玩具、老照片）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、观看视频。观看图片初步思考课堂

2、我们的童年有很多关于自己家人和朋和视频。问题，让学生了

友的故事。你能把它们画出来吗？（出示图片）解本课所学内

容C

讲授新课一、艺术欣赏

这两幅画的构图各有什么特点?画家如何参与作品结合具体图片

通过环境刻画将孩子玩耍的场景表现得如此赏析讨论，作品，引导学生

生动？分享对作分析绘画构图

学生A：品构图、环与环境刻画技

构图特点：布帘缀传统纹、春枝垂覆，孩境刻画的巧，感受童年场

童帘缝探身，层次裹生活温馨。观察发现。景的生动性，引

生动性：春枝布帘衬日常场景，孩童躲臧入本课核心知

嬉态，鲜活透天真趣味、识点。

学生B：

构图特点：黑白木刻以柳为底，孩童趴地

聚玩，紧凑显专注氛围。

生动性：柳下放学场景衬，俯身嬉态配书

包，朴真显孩童松弛。

小技巧：

环境刻画如何将场景表现的生动形象？

借环境元素呼应主题，精准烘托场景的整

体氛围基调。

控制环境细节的繁简程度，突出核心主体

的生动状态。

利用环境的质感特点衬托情绪，让场景更

鲜活生动。

二、感知体验

任务一：欣赏不同国家儿童的美术作品。欣赏不同通过欣赏不同

找一幅你喜欢的作品说说它的材料和画法以国家儿童国家的儿童作

及最吸引你之处。美术作品，品，拓宽学生审

学生A：分享喜爱美视野，激发创

材料：彩笔/蜡笔作品的材作兴趣

画法：平涂色彩+夸张比例料、画法及

吸引点：奇幻比例+明亮色块，像“小吸引点C

人国”般活泼有趣。

学生B：

材料：水彩/蜡笔

画法：晕染+细节刻画，写实融想象

吸引点：春日生机满溢，藏满植物、小动

物的热闹细节。

小知识

材料：彩笔/蜡笔

画法：色块填充+地域元素

吸引点：地域生活感足，棕楣树、骆驼衬

出小镇烟火气。

材料:蜡笔/油画棒

画法：色块堆叠+强色彩对比

吸引点：浓烈生活感，太阳花与日常场景

撞色鲜活。

材料：彩笔/蜡笔

画法：密集细节+夸张造型

吸引点：满桌美食+喧闹人物，派对欢

乐感扑面而来。

任务二：将你难忘的童年故事画出来吧。引导学生回忆

1.构思指导：回忆难忘童年经历，将抽

师：先别急着画。请大家闭上眼睛，把手童年故事，象记忆转化为

放在胸口，让那个最难忘的场景在脑海里像电尝试用简具象画面，为后

影一样回放。然后问问自己：我的故事里，主单线条勾续创作做好铺

角是谁？（是我自己？还是和家人朋友一勒核心场垫V

起？）故事发生在哪里？（公园、家里、还是景。

校园？）当时我们在做什么？（是一件趣事、

一次探险、还是一个温暖的瞬间？）想好了，

与同学分享一下你的故事...

2.技法突破：

师：（出示《捉迷藏》《过山车》《碰碰车》

《堆雪人》等儿童范画）来看看其他小朋友的

作品，他们是怎么用这些魔法的-

师问：《捉迷臧》这幅，让你想起了刚刚

欣赏的那幅画？

师：“藏一半，露一半“一一你把这个魔

法认出来了！人物在“藏”和“找”动态丰富，介绍多元表现

表现了画面的欢乐，不要忘记，主角突出，色思考并分形式与绘画技

彩鲜艳。享绘画外巧，拓宽学生创

师问：再看《过山车》《碰碰车》，怎么让的童年故作思路，帮助学

人感觉“速度很快”“很刺激”？事表现方生掌握让作品

师：太有想法了！这就是“夸张”的手式，学习绘更生动的实用

法，能很好地强调我们的感受。画讲故事方法，提升艺术

《堆雪人》这幅画主角很突出，表现了温的要素与表现力。

馨的氛围。把最重要的事物画得大大的，让所细节技巧。

有人一眼就看到他们，感受到他们的悠闲和幸

福。

3.提出明确创作要求：

师：好了，魔法口诀都齐了！开始创作前，

请记住我们的“星级画家”标准：

★故事清楚

（谁、在哪、做什么，一目了然）

★主角突出

（主要人物画得大一些、显眼一些）

★动态有趣

（动作、表情可以夸张）

★色彩鲜艳

（用喜欢的颜色，为故事增添气氛）

（学生创作教师巡回指导，运用启发性语

言个别辅导）

三、活动拓展

1、除了绘画，还可以用哪些方式表现童

年的故事？

答：手账拼贴：剪彩纸贴出童年玩具。

剪纸：用剪纸形式剪出童年场景和人物

2.绘画之外的表现手法？

答：黏土：用黏土塑造具体形象、还原对

应场景的创意手工表现形式。

手抄报：图文结合的手工作品，搭配文字、

插画及简单装饰，常用于展示，简单易做。

贺卡：带有图案和手写祝福语的装饰卡

片，适用于节日等场合，传递温暖心意。

剪纸：用剪刀裁剪纸张，制作出对应图案、

场景的传统手工表现方式。

3.绘画讲故事要素

用绘画讲好故事，可借画面元素表时间

（如暖黄天色显午后）、地点（草地衬郊外），

再画人物动作（追跑）、表情（咧嘴笑），把这

些要素组合，就能让故事通过画面清楚呈现。

4.画中故事细节法

想让绘画故事更鲜活，可在画面加细节：

比如人物手里的风筝（对应嬉戏情节）、脚边

的野花（衬郊外场景），这些小物件能让故事

更具体，画面也更有代入感。

5.故事变小漫画

把童年故事分成2-3格小漫画，每格画

一个小动作+简单对话，像翻页小故事一样,

让你的童年趣事跟着画面“动”起来，读起

来更有节奏和趣味。

趣味评价体系表一一〃童年故事小画家〃成长完成本次针对学生的学

记课的自我习效果进行点

评价维度我的小星星评价。评。

课堂评价作品欣赏力能说出1幅作品的内图/环境刻画特点女女女女女

画面创作力画出1个自己jit忘的由年故事场景

创磨区现力给画面加了童年专5W-B乃☆☆☆☆☆

多元表达力能说出1种绘画夕冏童年故事表现方式Er☆立★

情感共鸣力能分享画里童年故事的开心/温暖情绪女女女在女

今天我们欣赏了中外艺术家和小朋友的

童年主题作品，学会了用构图、环境刻画让画

面生动的技巧，还分享了自己的童年故事，用

绘画和创意完成了精彩的创作。童年的故事或进行课堂对本节课内容

课堂小结

许不同，但欢乐和温暖是共通的。希望大家永小结。进行总结概括。

远珍藏童年的美好，做一个爱观察、爱记录、

爱创作的小画家，用艺术留住生活中的珍贵瞬

间。

1、画出1个你最难忘的童年场景，在画

面里加1个专属小细节，再写1句话

在课后作业文

说说这个场景为啥让你难忘。完成课后

课后作业践中深化对本

2、选1个你童年故事里的物品，用卡纸作业。

课内容的掌握。

/黏土做一个迷你小道具，再写2句

话说明这个道具对应的童年故事片段。

童年的故事

一、分析作品构图区别

二、赏析不同国家的儿童作品

强调教学重点

板书三、画出你的童年观看板书

内容。

四、进行作品欣赏

五、作品创作实操练习

六、学习知识拓展

教学反思本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在

“造型•表现”学习领域落实“欣赏-理解-创造”二级目标，符合

二年级学生身心发展规律。

优点：主题贴近学生生活，情感共鸣强烈，能充分调动创作积极性；通

过中外作品对比欣赏，拓宽学生市美视野，培养文化包容意识；多元表现形

式和趣味化评价，贴合低年级学生特点，提升课堂参与度。

不足：部分学生对“环境刻画衬托情感”的理解不够深入，画面氛围感不

足，需增加针对性示范；个别学生创意表达保守，对夸张造型、多元表现形

式运用不够大胆，需提供更多创意案例并给予个性化鼓励；艺术欣赏环节可

适当精简，为学生创作和细节打磨预留更多时间。

第3课《童年有梦想》教学设计

课题童年有梦想单元第一单元学科美术年级二年级下

本课是人美版二年级下册第一单元的第三课，承接上一课《童年的

故事》对童年主题的情感表达，聚焦“童年梦想”的创意呈现与精神

内核。教材选取中外经典梦想主题作品（如丰子恺漫画《瞻瞻底车〔二）

脚踏车》、儿童梦想主题绘画《太空人》等），以“欣赏一感知一创

教材

作一拓展”为逻辑主线，融合绘画、剪贴、泥塑等多元表现形式，

分析

既巩固低年级造型、色彩与手工基础，又引导学生挖掘个人梦想憧憬、

感受梦想背后的成长动力，契合小学美术“审美感知、创意实践、文

化理解、艺术表现”的核心素养培养目标，贴合二年级学生爱想象、

乐于表达内心憧憬的身心特点。

结合“童年梦想”主题，通过中外梦想类作品欣赏培育审美感知

2022

与文化理解；鼓励用绘画、剪贴、泥塑等多元形式创意实践，将抽象梦

新课

想转化为具象作品，运用神态动作、元素搭配凸显主题；融入家国情怀，

标要

引导表达对未来的憧憬；关注个体差异，支持个性化创作，提升艺术表

求

现与创新思维。

学习1、艺术表现：用绘画、剪贴等工具，呈现童年梦想相关场景，搭

目标配适配色彩与造型。

与核2、创意实践：结合“童年梦想”主题创新形式，融入个人憧憬，

心素体现独特的梦想风格。

养3、审美感知：在欣赏、创作中，体会梦想类作品的趣味，提升对

该主题作品的审美能力。

4、文化理解：了解不同梦想背后的个人期待，认识到童年梦想是

成长的重要动力。

二年级学生已具备基础的绘画、涂色及简单手工技能，对“梦想”

这一充满想象空间的主题充满表达热情，乐于分享内心的憧憬与期待。

学情

但在将抽象梦想转化为具体画面、通过神态动作与兀素搭配凸显主题方

分析

面仍需引导，对多元艺术形式（如剪贴分层、泥塑造型）的运用熟练度

不足，需要借助具象作品、微课视频和实物示范激发创作灵感。

1.引导学生观察并理解梦想主题作品的神态动作刻画、元素搭配技

巧，感受画面的主题表现力。

重点

2.运用绘画、剪贴或泥塑等方式，表现自己的童年梦想，突出画面

的核心主题与真挚情感。

1.帮助学生将抽象的梦想憧憬转化为具体的画面或手工造型，通过

神态、动作、元素搭配传递对梦想的期待。

难点

2.指导学生合理运用创意技巧（如元素衬主题、彩调托氛围），让

作品更具个性与感染力，清晰呈现梦想内涵。

材料学生材料：图画本、HB铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、卡纸、剪刀、

准备胶水、黏土。

教师材料：梦想主题作品图片（《瞻瞻底车（二）脚踏车》《太空人》

等）、不同风格儿童梦想美术作品合集、范画、多媒体课件、分步创作

微课视频（如剪贴分层、泥塑造型技巧）、梦想相关实物道具（如职业

道具模型、梦想主题贴纸）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.播放视频

师：“同学们，刚才视频里的小兔子是谁？观看视频。初步思考课堂

她的梦想是什么？”问题，让学生了

（学生回答）解本课所学内

师：“梦想给了朱迪什么？让她变得怎容C

样？”

师（总结）：“说得真好！梦想就像一盏灯，

照亮我们前行的路。每个人都有自己的童年梦

想，它让我们充满希望，给我们动力。朱迪在

小时候就想象过未来的自己，你的梦想是什

么？

师：今天我们的任务就是一一把这珍贵的

'未来梦想'，变成一幅永久的‘梦想画面

让我们一起学习第三课，《童年有梦想》。

讲授新课一、艺术欣赏

片段一：大师的旧影像一一《瞻瞻底车》参与赏析，结合作品提问，

课件展示丰子恺漫画。分享对神引导分析技巧，

师：“这是丰子恺爷爷小时候的一张‘梦态、动作、夯实知识点。

想影像请仔细观察，这位小主角瞻瞻手中元素的观

的“道具”是什么？察。

师：“他把蒲扇想象成了什么？”

师：“再看看他的‘表演’一身体姿势和

表情是怎样的？”

师：“通过这个动作、表情和手里的'道

具'，猜一猜，这幅画讲述了一个什么梦想？”

教师总结：“对了！丰子恺爷爷没有画真

车，却通过夸张的动作、投入的神情和身边物

品的奇妙借用，就把'想开车’的梦想表现得

活灵活现。这是大师的方法。”

小技巧：

绘画中动作和神态的作用模仿作品通过模仿互动，

让角色更鲜活，神态动作让形象像真人般中动作神直观理解动作

灵动有生气。态，小组交神态的表达作

传递情感，通过表情动作，让观者读懂角流表达效用C

色的心情。果。

凸显主题，匹配主题的神态动作，帮大家

快速懂画面意思。

二、感知体验

任务一：说一说童年的梦想如何通过画面观察梦想培养学生观察

表现出来。画作，小组表达能力，夯实

学生A：交流，班级画面技巧认知。

《太空人》：以宇航服装扮、太空漂浮姿分享画面

态，搭配星球、空间站元素，借太空场景直观表现方式。

展现成为太空人的童年梦想。

学生B：

《我的滑雪梦》：靠滑雪装备、雪坡滑行

动作，结合雪花等雪地元素，以滑雪场景呈现

渴望滑雪的童年梦想。

学生C：

《和朋友一起过生日》：借巨型蛋糕、围

坐欢笑的伙伴、礼物等元素，用热闹聚会圆面

表现与好友庆生的梦想。

小知识

让梦想绘画更生动的通用技巧

元素衬主题：添加梦想关联元素，让梦想

意象更具象鲜明；

彩调托氛围：用明快鲜艳色彩搭配，借暖

调烘托愉悦感，强化画面感染力。

任务三：用剪贴、绘画泥塑等方法表现你用“元素实操练习技巧，

的梦想。衬主题”快速掌握绘画

同学A：这幅红色剪纸以人物搭配乐器类技巧，画梦生动的方法。

镂空装饰，借传统剪贴手法，生动展现出你向想小片段。

往音乐、想成为音乐家的梦想。

同学B：这幅红色剪纸以人物搭配乐器类

镂空装饰，借传统剪贴手法，生动展现出你向

往音乐、想成为音乐家的梦想。

同学C：这幅画以太空、飞船、国旗为元

素，用明快的绘画手法，呈现航天主题的“中

国梦”，直观展现对航天探索的梦想。

小知识

让剪贴更加生动的方法

分层贴素材：先贴背景再贴主体，让剪贴

画面有层次感；

加对应装饰：贴小物件（如球拍），让剪

贴主题更鲜明。

学生作品

（赏析照片）

三、活动拓展

1、还有哪些更直观、有趣的方法可以表

现自己的梦想？尝试分层动手尝试剪贴

答：剪贴，给作方法，提升手工

梦想手账拼贴：贴主题素材配短句，具象品加装饰创作效果C

呈现梦想场景。小物件。

自制职业道具：做对应装扮道具，沉浸式

展现梦想。

2.都有什么方法可以表现自己的梦想？

答:

手工书签：做带梦想元素的书签（如画家构思方案，关块梦想与艺

书签画画笔），随身臧起小梦想。用简单线术表现，为实操

迷你剧场：用纸箱搭小舞台，演梦想里的条勾勒核铺垫。

场景，沉浸式展现梦想。心场景。

角色扮演：装扮成梦想职业形象.演迷你

情景片段，沉浸式展现梦想。

贴纸H记：贴梦想主题贴纸，配/句记录,

慢慢攒起梦想的小碎片。

3.什么是粘土艺术思考分享拓宽创作思路，

以柔塑彩粘土为材，经揉捏压刻望立体造多元形式，提升创意实践

型，显细腻质感，含手工温度，适装饰、创作学习创作能力。

等，包容度局且自由。技巧。

4.海报艺术的表现方法

融视觉设计与信息传递，借媒介以色彩、

构图、图文造冲击，缩信息，具审美传播性，

适宣传等领域。。

5.什么是漫画艺术

以多格分镜为核心，用线条、夸张造型等，

具叙事趣味，展情节塑角色，风格多元，含娱

乐文化表达力。

你的梦想就是祖国的未来，中国梦要靠你完成课堂巩固课堂知识

课堂练习

们来实现。你能画出心中的中国梦吗？练习

趣味评价体系表一一〃童年梦想小创客〃成长完成本次针对学生的学

记课的自我习效果进行点

评价维度我的小星星评价。评。

课堂评价作品欣货力能说出1瞅想作品的画面特点☆☆a在会

画面创作力画出1个自己的童年梦想场景女女女女文

创息表现力给梦想画面加了专曲NO共★★★

多元表达力能说出1种绘画外的梦想表现方式☆☆a膏会

情核共鸣力能分享梦想画面里的期待/快乐情绪☆☆aa会

今天我们欣赏了经典的梦想主题作品，学进行课堂对本节课内容

课堂小结

会了用动作神态刻画、元素搭配、分层剪贴等小结。进行总结概括。

技巧表现梦想，还动手创作了属于自己的梦想

作品和心中的中国梦。童年的梦想或许各不相

同，但都充满了对未来的美好期待，是我们成

长的动力。希望大家永远怀揣梦想，保持想象

力和创造力，用艺术记录梦想，用努力追逐梦

想。

3、画1个你的童年梦想场景并加专属小

在课后作业实

细节，简单写下这个梦想的由来。完成课后

课后作业践中深化对本

4、选1幅梦想作品说其画面特点，再想作业。

课内容的掌握。

1种绘画外的梦想表现方式。

童年有梦想

一、分析漫画作品

二、赏析不同作品的手法

强调教学重点

板书三、用其他方法表现你的童年观看板书

内容。

四、进行作品欣赏

五、作品创作实操练习

六、学习知识拓展

本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在

“造型・表现”“设计・应用”学习领域落实“欣赏-理解-创造”二

级目标，符合二年级学生身心发展规律。

优点：主题贴近学生内心，能充分调动学生的创作积极性和情感共鸣；

通过多元作品欣赏和多元表现形式，拓宽学生审美视野和创作思路；趣味化

教学反思

评价和家国情怀融入，提升了课堂的育人价值和参与度。

不足：部分学生对“元素衬主题”的技巧运用不够精准，画面主题不够突

出，需增加针对性示范和个别指导；个别学生在泥塑造型时对细节刻画不够

细致，需提供更多泥塑步骤图解和实物示范；艺术欣赏环节可适当精简时间，

为学生实操创作和细节打磨预留更充足的空间。

第二单元

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术二年级下册

《美丽乡居》教学设计

一、教材分析

本节课选自人美版二年级下册第二单元《房子会说话》，是单元开篇的基础

课。教材以“乡居之美”为核心，遵循“感知一认知一表现”的美术学习逻辑，先

通过大量乡村民居图片（如江南水乡白墙黑瓦、北方农家小院、西南吊脚楼等），

呈现不同地域乡居的造型、色彩与装饰特点；再结合简易步骤图，示范乡居的

基本绘画方法，强调“抓住屋顶、墙体、门窗的基本形态”“用简单线条和色彩表

现细节”；最后设置“创意表现”环节，鼓励学生结合生活经验，画出带有自己情

感的美丽乡居。教材注重联系学生生活实际，插入了“乡居细节观察图”“学生优

秀作品”等素材，降低了绘画难度，同时强调“观察能力''与"创意表达''的培养，

为学生搭建从“欣赏”到"创作”的桥梁，引导学生发现乡村民居的美感，感受家

乡的温暖。

二、核心素养教学目标

1.美术表现：认识乡居的基本结构（屋顶、埼体、门窗），掌握用线条勾勒

乡居轮廓、用色彩表现乡居特点的基本方法；能结合教材示范和生活经验，画

出具有地域特色或个人感受的乡居作品。

2.审美判断：通过欣赏教材中的乡居图片和学生作品，感受不同地域乡居

的造型美、色彩美和装饰美；能说出自己喜欢的乡居特点，初