小学英语三年级上册 Unit 2 Lesson 1 This is Wang Hong 教学设计

小学英语三年级上册Unit2Lesson1ThisisWangHong教学设计

一、教学背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学三年级英语启蒙阶段学生的认知特点与语言发展规律，对鲁科版（五四制）三年级上册Unit2Lesson1ThisisWangHong进行整体性、创新性的课堂设计。本课是单元的第二课，主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会交往与人际沟通”。设计理念摒弃传统的孤立词汇与句型教学，转而以大单元整体教学为框架，通过建构“交友日”这一真实、连贯的单元大情境，将本课时的教学目标——理解并运用“Thisis...”句型介绍他人，融入具体的任务链中。设计注重“教学评一体化”，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，旨在通过多感官参与、多层次活动、多维度评价，激发学生的英语学习兴趣，培养初步的语用能力和跨文化交际意识，实现学科育人价值的落地。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课时教学内容为核心对话语篇，场景设定为校园内，Jenny向她的爸爸MrWood介绍自己的同学WangHong和LiMing。语篇核心功能是首次正式场合下的介绍与回应。涉及的【基础】核心词汇为：Mr,this,is；【重要】核心句型为：Thisis...；相应的礼貌回应语为：Nicetomeetyou.本课是学生首次接触正式介绍他人的表达，也是首次学习男性称呼语“Mr”，在整套教材中起着承前启后的作用。它承接了第一单元礼貌问候语的学习，并为后续学习女性称呼语“Miss”“Ms”以及介绍家庭成Let's员、朋友等话题奠定了句型和语用基础。

（二）【基础】学情分析

三年级学生作为英语初学者，对英语学习充满好奇心与表现欲，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。他们已在第一单元学习了“Goodmorning.”“Howareyou?”“I‘mfine.”“Nicetomeetyou.”等简单的问候语和自我介绍用语，具备了一定的语言积累。然而，【难点】在于学生年龄小，注意力集中时间短，且对于单词“this”中“th”的咬舌音发音普遍感到困难，容易发成/s/或/z/。此外，【难点】在真实情境中灵活、准确地运用“Thisis...”句型，并做出得体回应，需要精心设计的语境支撑。学生的已有认知在于熟悉班级同学和本单元的主要人物（Jenny,Danny,WangHong,LiMing），这为本课的学习提供了良好的认知基础。

三、教学目标体系

基于核心素养四大要素，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读单词：Mr,this,is。

2.【基础】学生能够听懂、会说并认读核心句型：“Thisis...”。

3.【重要】学生能够运用正确的语音、语调朗读并理解课文对话。

4.【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，理解“Nicetomeetyou.”在介绍情境下的语用功能，并能进行初步回应。

（二）文化意识目标

1.【基础】了解在英语国家，正式介绍他人是一种基本的社交礼仪。

2.【基础】感知称呼语“Mr”用于男性，初步建立英语称谓的性别意识。

3.【重要】通过介绍同学和朋友，体会礼貌交往、友善待人的中华传统美德，理解人际交往的普遍价值。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察图片、推测人物关系和对话内容，培养观察与推断能力。

2.【基础】通过对比中英文姓名和称呼方式，培养初步的比较与辨析思维。

3.【高频考点】能够在模拟的真实情境中，根据不同的介绍对象（长辈、平辈），尝试运用恰当的语调和表情，培养思维的灵活性和情境适应性。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够认真倾听，大胆模仿，积极参与课堂活动。

2.【重要】通过小组合作和角色扮演，培养合作学习意识和能力。

3.【热点】能够在课后尝试用英语向家人或朋友介绍自己的同学，将学习延伸到课堂之外。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.能够听、说、认读单词Mr,this,is。

2.能够理解、掌握并运用核心句型“Thisis...”来介绍他人。

（二）【难点】教学难点

1.单词this中字母组合“th”的发音/ð/，及其在句子“Thisis...”中的连读现象。

2.在真实的、动态的交际情境中，灵活、得体地运用所学句型介绍他人，并自然回应。

五、教学准备

多媒体课件、人物头饰（Jenny,Danny,WangHong,LiMing,MrWood）、单词卡片（this,is,Mr）、姓名卡片、小粘贴（作为奖励）、自编绘本简化版PPT。

六、教学实施过程

（一）【基础】热身导入，激活旧知

上课伊始，教师播放第一单元所学的歌曲“GoodMorningtoYou”，与学生一起边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生带入英语课堂。唱毕，教师用英语与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”，学生根据实际情况进行回答。随后，教师利用手偶或头饰，以Jenny的身份出现，与几位学生进行互动：“Hello,I‘mJenny.What’syourname?”引导学生用“Mynameis...”或“I‘m...”进行自我介绍。此环节旨在复习旧知，建立师生间的亲切感，并为新知的引出做好铺垫。紧接着，教师通过问题引领，导入本课主题：“Jennyhasmanyfriendsatschool.Doyouwanttoknowwhotheyare?”引出本单元“朋友”的大主题，并板书课题。

（二）【重要】情境呈现，感知理解

1.整体感知，引入人物

教师利用课件呈现本单元的主情景图——校园场景。教师提问：“Look!Whoarethey?ThisisJenny.ThisisDanny.Andwhoisthis?”教师指着Jenny的爸爸MrWood，设置信息差，引出新人物。由于学生不认识该人物，自然会发出疑问，教师顺势引入新词“Mr”的教学。

2.【难点】聚焦词汇，精准突破

教师出示MrWood的单词卡片，用清晰、缓慢的语速示范发音/mɪstər/，强调/ər/的卷舌音。运用“大小声”游戏进行机械操练，避免枯燥。随后，教师引导学生观察图片：“Isitamanorawoman?”帮助学生理解“Mr”是对男性的尊称，并简单提及对应的女性称呼“Miss”将在后续学习。教师提问：“Doyouknowanyother‘Mr’?”引导学生说出生活中的例子，如MrWang,MrLi，甚至卡通人物MrTomandMrJerry，使词汇学习与学生的生活经验建立联系。同时，利用这些例子顺势将学生分为“MrTom”组和“MrJerry”组，引入小组竞争机制，为后续活动铺垫。

3.观看动画，初次理解

教师播放课文动画，并设置一个简单的任务：“JennyisintroducingherfriendstoMrWood.WhodoesJennyintroduce?Let‘swatchandfindout.”引导学生带着问题观看，培养听力理解策略。观看结束后，请学生尝试回答，引出WangHong和LiMing两个学生已知的人物。教师通过板书或课件展示这四个人物头像（Jenny,WangHong,LiMing,MrWood），初步建立人物关系图。

4.逐图讲解，学习核心句型

教师定格在Jenny介绍WangHong的画面，引出核心句型：“ThisisWangHong.”教师用肢体语言配合，手摊开指向WangHong的图片，清晰地说出句子。然后出示单词卡片“this”和“is”，进行分音节教学。对于【难点】“th”的发音，教师运用夸张的口型示范，引导学生观察舌尖位置，并用“咬舌头发/s/音”的比喻帮助学生理解。随后进行“Thisis...”的连读示范，学生进行跟读模仿。教师利用板书上的其他人物头像，如指着Danny说“ThisisDanny.”，进行多组示范，让学生初步感知句型的结构和用法。在此环节，教师插入一个约2分钟的“自然拼读微课”，生动展示“this”中“th”的发音要领，强化学生的语音意识。

（三）【重要】机械操练，模仿内化

1.听音跟读，模仿正音

回归课本，教师播放课文录音，要求学生边听边指图。第一遍整体听，第二遍逐句听并跟读，特别注意模仿MrWood低沉的声音、Jenny清脆的声音以及“Nicetomeetyou.”的语调和节奏。教师巡视，个别指导学生特别是发音有困难的学生，纠正“th”的发音。

2.趣味Chant，强化句型

教师利用自编的韵律Chant，配合响板或拍手，带领学生进行节奏性操练。Chant内容为：

Jenny,Jenny,thisisJenny.(拍手两次，指Jenny头像)

Danny,Danny,thisisDanny.(拍手两次，指Danny头像)

Hello,Jenny!Hi,Danny!(挥手打招呼)

ThisisWangHong.Nicetomeetyou.(介绍动作，握手)

此活动将单词、句型融入欢快的节奏中，降低了学习难度，增加了趣味性，学生在说唱中不知不觉内化了语言。

3.【基础】游戏操练，巩固记忆

开展“转盘游戏”或“快速闪现”游戏。教师用课件制作一个转盘，上面有本课出现的所有人物（可加入部分学生熟悉的卡通形象或班级同学照片）。教师转动转盘，学生快速说出指针停住的人物：“Thisis...”。此环节旨在进行高频次的句型输出，关注语言的准确性，为后续的灵活运用打下坚实基础。

（四）【热点】情境交际，实践运用

1.课文表演，体验角色

学生在小组内进行角色扮演，分别扮演Jenny,MrWood,WangHong,LiMing。鼓励学生带上头饰，模仿人物的语音语调和动作表情。几组学生到讲台前进行展示，教师和其他学生作为观众，从语音、动作、配合度等方面给予掌声鼓励，体现教学评一体。

2.【高频考点】真实交际，小组活动

将课堂变成一个“小小交友会”。教师首先示范，请一位学生上台，将其介绍给全班：“Thisis...He/Sheismyfriend.”并引导学生回应“Nicetomeetyou.”。然后布置小组任务：四人一组，每位组员轮流当介绍人，向其他组员介绍自己带来的“新朋友”（可以是手中的文具、课本上的人物，或者直接介绍身边的同学）。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，提醒他们注意眼神交流和礼貌用语。

3.【热点】拓展任务，丰富表达

对于学有余力的小组，教师提供语言支架“表达提示卡”，上面提供如“He/Sheistall.”“He/Shelikesblue.”等简单描述，鼓励学生在介绍朋友时加入一两个描述性句子，丰富语言输出，提升思维的层次，如“Thisismyfriend,LiMing.Heistall.”这回应了教学反思中提到的拓展深度不足问题。

（五）【难点】迁移创新，综合提升

1.绘本阅读，深化主题

教师呈现一个与本课主题相关的简笔画绘本故事，例如“ANewFriend”。故事中，小动物们在森林里不断遇到新朋友，并用“Thisis...”句型互相介绍。教师带领学生一页页浏览，通过图片理解故事，引导学生主动说出反复出现的句型“Thisis...”。绘本的融入，为学生提供了在全新语境下再次感知、理解、运用目标语言的平台，实现了语言的迁移。

2.情感升华，价值引领

在绘本讲解完毕后，教师引导学生思考：“Whenwemeetnewfriends,whatshouldwedo?”引导学生用中文或简单的英文说出“要友好”“要微笑”“要介绍自己”等。教师总结：“Introducingfriendsmakesushappy.Weshouldbepoliteandfriendlytoeveryone.”将语言学习与育人价值相结合，培养学生友善待人、乐于交往的良好品质。

3.共同总结，梳理脉络

教师引导学生回顾本课所学，通过板书的关键词和人物头像，与学生一起用问答形式总结重点单词和句型。学生梳理自己的收获，形成知识结构。

4.【重要】分层作业，自主选择

教师布置分层作业，学生可根据自己的情况选择完成。

A层（基础必做）：听课文录音，模仿朗读，并将录音分享到班级群。

B层（挑战选做）：【热点】录制一个“小小介绍员”的视频，用英语向家人或朋友介绍自己的两位同学或朋友，并请家长协助录制。

C层（拓展探究）：【热点】观察生活中或动画片里，人们除了用