自考《学前心理学》试题及答案

自考《学前心理学》试题及答案一、单项选择题1.学前心理学的研究对象主要是（）。A.0-6岁儿童心理发展规律B.0-3岁婴儿心理发展规律C.3-6岁幼儿心理发展规律D.6-12岁儿童心理发展规律2.提出观察学习理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果斯基C.班杜拉D.弗洛伊德3.儿童心理发展的基础和前提是（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境教育D.社会生活4.婴儿刚出生时，最优势的感觉是（）。A.视觉B.听觉C.嗅觉D.味觉5.“视觉悬崖”实验主要用于测查婴儿的（）。A.深度知觉B.形状知觉C.颜色知觉D.方位知觉6.幼儿记忆的特点是以（）为主。A.有意记忆、语词逻辑记忆B.无意记忆、形象记忆C.有意记忆、形象记忆D.无意记忆、语词逻辑记忆7.儿童在2-3岁时掌握的词汇量急剧增加，这一现象被称为（）。A.词汇爆炸B.电报句C.独白句D.完整句8.根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.幼儿典型的思维方式是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散式思维10.儿童自我意识萌芽的标志是（）。A.知道自己的名字B.掌握代词“我”C.出现独立性D.评价他人11.在气质类型中，巴甫洛夫认为强、不平衡、冲动的气质类型是（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质12.依恋关系形成的关键期是在（）。A.0-6个月B.6个月-2岁C.2-3岁D.3-6岁13.游戏是幼儿的主导活动，幼儿最典型的游戏是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏14.幼儿道德发展的核心是（）。A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德意志15.移情是指（）。A.他人情绪对自己情绪的影响B.自己情绪对他人情绪的影响C.在特定情境下对他人的情绪体验和理解D.情绪的宣泄16.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐减弱C.无意注意和有意注意同步发展D.有意注意在幼儿期已完全成熟17.3岁幼儿往往能分辨出“左边”和“右边”，但往往是相对于自身而言，这说明其空间知觉具有（）。A.相对性B.自我中心性C.绝对性D.盲目性18.艾里克森的人格发展理论认为，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑19.幼儿想象的主要特点是（）。A.有意性、现实性B.无意性、夸张性C.创造性、逻辑性D.概括性、深刻性20.下列属于幼儿个性心理倾向性的是（）。A.能力B.气质C.性格D.需要21.格塞尔的“双生子爬楼梯”实验证明了（）在心理发展中的作用。A.遗传素质B.生理成熟C.环境D.教育22.3-6岁幼儿大脑皮层机能的发展，主要表现在（）。A.兴奋过程占优势B.抑制过程占优势C.兴奋和抑制趋于平衡D.第二信号系统完全占主导23.幼儿在绘画时，往往把看不见的事物（如房子里的人）也画出来，这反映了其思维的（）。A.自我中心性B.不可逆性C.拟人化D.具体形象性24.下列情绪中，不属于幼儿基本情绪的是（）。A.快乐B.悲伤C.害羞D.愤怒25.儿童性别角色认识的发展，一般在（）左右开始稳定。A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁26.美国心理学家吉布森设计的“视崖”实验，是为了研究婴儿的（）。A.深度知觉B.形状恒常性C.大小恒常性D.颜色视觉27.下列行为中，属于幼儿意志行为发展标志的是（）。A.看到玩具就伸手抓B.听到故事就哭了C.坚持完成老师布置的较难的任务D.模仿老师的动作28.幼儿期（3-6岁）思维发展的典型特点是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维29.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童过去水平与现有水平之间的差异C.儿童心理发展的敏感期D.儿童心理发展的关键期30.下列关于幼儿同伴交往中“受欢迎儿童”的特点，描述不正确的是（）。A.经常表现出友好行为B.缺乏交往策略C.善于合作D.有良好的游戏技能二、多项选择题31.影响儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传B.生理成熟C.环境D.教育E.主观能动性32.幼儿晚期（5-6岁）心理发展的特点包括（）。A.抽象逻辑思维开始萌芽B.开始掌握认识方法C.自我意识进一步发展D.个性开始初具雏形E.完全以自我为中心33.幼儿记忆保持的特点有（）。A.记忆保持的时间逐渐延长B.记忆的精确性增加C.记忆的恢复现象D.记忆的遗忘曲线是均衡的E.容易发生遗忘34.下列属于幼儿注意发展规律的有（）。A.无意注意占主导地位B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意稳定性较强E.注意转移能力较弱35.皮亚杰认为，影响心理发展的因素有（）。A.成熟B.物理环境C.社会环境D.平衡E.教育36.幼儿期常见的情绪障碍包括（）。A.恐惧症B.暴怒发作C.夜惊D.遗尿症E.口吃37.培养幼儿创造力的方法包括（）。A.创设宽松自由的环境B.保护幼儿的好奇心C.鼓励幼儿动手操作D.进行严格的技能训练E.提供丰富的物质材料38.下列选项中，属于幼儿社会性发展内容的有（）。A.亲子关系B.同伴关系C.性别角色行为D.亲社会行为E.攻击性行为39.幼儿性格的特征包括（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征E.生理特征40.下列关于幼儿游戏的说法，正确的有（）。A.游戏是幼儿自主的活动B.游戏伴随着愉悦的情绪C.游戏是在假想的情境中进行的D.游戏不需要具体的玩具E.游戏对幼儿身心发展无益三、填空题41.心理学通常把人的心理现象划分为心理过程和________两大类。42.视觉敏度即视力，是指人眼分辨微小物体或远处物体细微细节的能力。________岁是幼儿视力提高最快的时期。43.儿童在语言发展的过程中，出现“过度延伸”现象，如把所有的四条腿动物都叫“马”，这说明其掌握词义具有________的特点。44.记忆的基本过程包括识记、保持和________。45.幼儿在判断行为对错时，往往根据行为造成的客观后果，而不是行为者的主观动机，皮亚杰称之为________。46.儿童在1岁左右，当陌生人接近时表示警惕或恐惧，这被称为________。47.气质类型主要分为多血质、胆汁质、粘液质和________。48.幼儿期典型的想象特点是________，且容易与现实混淆。49.________是指个体对自身心理状态、能力和行为特征的认知与评价。50.班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、复现和________四个过程。51.幼儿情绪的自我调节能力虽然较差，但已开始出现________，如用语言表达情绪。52.________是儿童亲社会行为产生的基础。53.儿童大脑机能的发展，主要表现在大脑皮质的________机能逐渐增强。54.在幼儿同伴交往中，被排斥型儿童往往表现出________行为。55.幼儿园教学活动中，教师应利用________原则，既要适应幼儿现有水平，又要略高于其现有水平，促进其发展。四、名词解释56.直觉行动思维57.依恋58.亲社会行为59.自我中心60.最近发展区五、简答题61.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。62.简述游戏对幼儿心理发展的作用。63.简述幼儿记忆发展的主要特点。64.简述幼儿期自我意识发展的主要表现。65.简述气质类型及其对教育的启示。六、论述题66.结合皮亚杰的认知发展理论，论述幼儿思维发展的特点及其在教育中的应用。67.论述幼儿情绪情感的发展趋势及培养策略。七、案例分析题68.案例描述：4岁的亮亮在幼儿园经常抢小朋友的玩具。如果别的小朋友不给他玩，他就会推人、打人。昨天，他又因为想玩积木而推倒了小明搭好的城堡，导致小明大哭。老师批评了亮亮，亮亮却一边跺脚一边大喊：“我不喜欢你！我要回家！”请运用学前心理学相关知识，分析亮亮的行为表现，并提出教育建议。69.案例描述：在绘画活动中，中班（4-5岁）的孩子们正在画“春天”。小红画了一棵大树，树干是蓝色的，树叶是红色的。老师走过去对小红说：“树干应该是棕色的，树叶应该是绿色的，你画错了，快改过来。”小红很不高兴地停下了画笔。请运用学前心理学相关知识，分析该教师的做法是否恰当，并说明理由。参考答案一、单项选择题1.A2.C3.A4.D5.A6.B7.A8.B9.B10.B11.B12.B13.D14.C15.C16.A17.B18.C19.B20.D21.B22.C23.A24.C25.D26.A27.C28.B29.A30.B二、多项选择题31.ABCD32.ABCD33.ABCE34.ABCE35.ABCD36.ABC37.ABCE38.ABCDE39.ABCD40.ABC三、填空题41.个性心理42.3-643.概括性（或笼统性）44.回忆（或再认/再现）45.道德实在论（或他律道德）46.陌生人焦虑47.抑郁质48.无意性49.自我意识50.动机51.情绪控制52.移情53.抑制54.攻击性55.最近发展区（或循序渐进）四、名词解释56.直觉行动思维：指依靠感知觉和动作进行的思维，即思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。这种思维在幼儿早期（约2-3岁前）占主导地位。57.依恋：指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的标志。表现为婴儿对抚养者跟随、寻求身体接触等行为。58.亲社会行为：指个体在社会交往中表现出的有益于他人、有益于社会的行为，如分享、合作、帮助、安慰、捐赠等。59.自我中心：指幼儿只能从自己的角度看待问题，不能站在别人的角度思考问题，难以理解别人的观点和感受。这是皮亚杰提出的幼儿前运算阶段思维的一个重要特征。60.最近发展区：维果斯基提出，指儿童现有发展水平（即儿童独立解决问题的水平）与在成人指导或与更有能力的同伴合作下能达到的水平（潜在发展水平）之间的差异。五、简答题61.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。答：（1）刺激物的物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要因素。鲜艳的颜色、巨大的声音、生动的形象、运动的物体等，都容易引起幼儿的无意注意。（2）幼儿的兴趣和需要是引起无意注意的内部原因。凡是符合幼儿兴趣和需要的事物，都容易引起他们的注意。（3）幼儿的神经系统发育尚不完善，内抑制能力较弱，注意力容易受外界干扰，难以长时间专注于某一枯燥事物，因此有意注意尚未发展成熟，无意注意占据主导地位。62.简述游戏对幼儿心理发展的作用。答：（1）游戏促进幼儿认知的发展。在游戏中，幼儿通过对玩具的操作，感知觉、记忆力、想象力、思维能力等得到锻炼和发展。（2）游戏促进幼儿情绪情感的发展。游戏能给幼儿带来快乐和满足，帮助幼儿克服恐惧、消除紧张情绪，体验成功感，培养自信心。（3）通过游戏，幼儿练习着社会交往技能，学会合作、分享、遵守规则，有助于社会性发展。（4）游戏有助于幼儿意志力的培养。在游戏中，幼儿需要克服困难、控制冲动、遵守规则，从而锻炼了坚持性和自制力。63.简述幼儿记忆发展的主要特点。答：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。幼儿很容易记住感兴趣、形象生动的事物，而有意记忆需要在成人的要求下进行。（2）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿善于记忆具体的形象、声音、动作，而对抽象的语词材料记忆较难。（3）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。幼儿从不会主动运用记忆策略，到开始初步运用简单的策略（如复述、联想）。（4）记忆的精确性较差，容易发生遗忘或混淆（如“童言失语”）。64.简述幼儿期自我意识发展的主要表现。答：（1）自我评价的发展：从轻信成人的评价到自己独立的评价；从比较笼统的评价到比较细致的评价；从对外部行为的评价到对内心品质的评价；从带有极大主观情绪的评价到初步客观的评价。（2）自我控制的发展：从主要受他人控制发展到自我控制，抗拒诱惑和延迟满足的能力逐渐提高。（3）自我体验的发展：自尊心、自信心、责任感等情感体验开始萌芽并发展。65.简述气质类型及其对教育的启示。答：气质类型主要分为：（1）胆汁质：精力旺盛、直率、冲动、情绪外露。（2）多血质：活泼好动、反应迅速、适应性强、情绪易变。（3）粘液质：安静、稳重、反应缓慢、情绪内敛、有自制力。（4）抑郁质：敏感、多疑、孤僻、反应迟缓、情感细腻。教育启示：（1）对待不同气质的幼儿，应因材施教，不能一把尺子衡量。（2）对于胆汁质幼儿，应培养其自制力，避免激怒，引导其合理宣泄精力。（3）对于多血质幼儿，应多给活动机会，培养其专一精神，防止见异思迁。（4）对于粘液质幼儿，要有耐心，鼓励其参与活动，引导其反应灵活。（5）对于抑郁质幼儿，应给予更多的关爱和鼓励，避免在公开场合严厉批评，培养其自信心。六、论述题66.结合皮亚杰的认知发展理论，论述幼儿思维发展的特点及其在教育中的应用。答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，幼儿（2-7岁）主要处于前运算阶段。这一阶段思维发展的主要特点包括：（1）具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿主要依靠事物的具体形象或表象进行思维，而不是依靠概念。（2）自我中心性。幼儿难以区分自己和别人的观点，认为别人看到的和自己一样。（3）思维的不可逆性。幼儿不能在心理上反向思考操作，如知道A=B，B=C，但不知道A=C。（4）缺乏守恒概念。幼儿在物体外形改变时，往往认为其数量、重量等也改变了。（5）泛灵论（万物有灵）。幼儿认为无机物也有生命和意识。（6）刻板性。幼儿注意力只能集中于事物的一个维度，忽略其他维度。在教育中的应用：（1）提供丰富的感性材料。由于幼儿思维具体形象，教学中应多使用直观教具、图片、视频和实物，让幼儿通过感官获得直接经验。（2）开展活动教学。让幼儿在动手操作中学习，促进思维发展。（3）尊重幼儿的自我中心特点，不强行灌输抽象道理，而是通过移情训练、角色扮演等方式，引导幼儿逐渐学会换位思考。（4）循序渐进地培养逻辑思维。不要求幼儿掌握过于抽象的守恒概念，而是通过日常生活中的比较、排序等活动，逐步引导其理解逻辑关系。（5）利用游戏和童话。利用泛灵论的特点，通过拟人化的故事和游戏吸引幼儿兴趣，进行教育。67.论述幼儿情绪情感的发展趋势及培养策略。答：发展趋势：（1）情绪的社会化。情绪中社会交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因增多。（2）情绪的丰富和深刻化。情绪从单纯到复杂，从外露到内隐，体验日益深刻。（3）情绪的自我调节能力逐渐增强。从冲动控制能力弱，到逐渐学会掩饰、控制情绪，采用更成熟的方式表达。（4）情绪的稳定性和系统性逐渐提高。情绪不再随环境迅速变化，开始形成基本的情绪状态（如焦虑、自卑）。培养策略：（1）营造安全、温馨的心理环境。建立良好的师生关系和同伴关系，让幼儿感到被接纳和爱，产生安全感和归属感。（2）成人的情绪示范。教师和家长应保持积极、健康的情绪，为幼儿树立榜样，教会幼儿正确表达情绪。（3）帮助幼儿认识和接纳自己的情绪。引导幼儿用语言描述自己的感受（如“我很生气”），理解情绪是正常的。（4）教会幼儿情绪调节的方法。如转移注意力、深呼吸、向人倾诉、合理的宣泄等，避免压抑或攻击性行为。（5）利用移情教育。通过故事、情境表演，引导幼儿体验他人的情感，培养同情心和亲社会行为。（6）鼓励幼儿面对挫折，培养自信心。让幼儿在克服困难的过程中体验成功，增强积极的情绪体验。七、案例分析题68.案例分析：分析：亮亮的行为表现反映了幼儿社会性发展中的攻击性行为以及情绪调节能力差的特点。（1）从气质和性格来看，亮亮可能具有胆汁质的气质特征，反应迅速、冲动、情绪外露且易怒。（2）从社会性发展来看，亮亮表现出缺乏交往策略。他想要玩具时，不知道如何通过商量、交换或请求的方式获得，而是直接使用武力（抢、推、打），这是典型的工具性攻击。（3）从道德发展来看，亮亮处于前道德水平或他律道德阶段，关注自己的需求，对行为后果（推倒积木）缺乏内疚感。（4）从情绪发展来看，亮亮情绪控制能力弱，受到批评后表现出愤怒和反抗（大喊、跺脚），缺乏处理挫折的能力。教育建议：（1）干预攻击行为，明确规则。教师应严肃制止亮亮的攻击行为，告诉他“推人是不对的，会弄疼小朋友”，帮助他建立是非观念。（2）教授交往策略。教师应教给亮亮正确的社交方法，如：“如果你