总结教育心理学试题及答案

总结教育心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育心理学作为独立学科的诞生，其标志性事件是（）。A.1903年桑代克出版《教育心理学》B.1879年冯特在莱比锡建立心理学实验室C.1913年华生发表《行为主义者心目中的心理学》D.1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》2.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童开始获得“客体永久性”概念是在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童能够独立解决问题的水平D.儿童生理成熟与心理成熟之间的时间差4.埃里克森的人格发展理论认为，学龄期（6～12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞耻感与怀疑感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感5.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中随着年龄增长，其重要性逐渐降低的是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.习得性无助6.某学生将考试失败归因于“题目太难”，根据韦纳的成败归因理论，这属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控7.经典性条件作用理论的提出者是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉8.斯金纳提出的操作性条件反射理论中，属于正强化的是（）。A.撤销厌恶刺激以增加行为频率B.给予厌恶刺激以减少行为频率C.给予愉快刺激以增加行为频率D.撤销愉快刺激以减少行为频率9.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复现和（）四个过程。A.动机B.习得C.模仿D.强化10.加涅根据学习结果的不同，将学习分为五种类型，其中不包括（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.发现学习11.布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的理解，他强调的学习模式是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习12.奥苏贝尔有意义学习的实质是，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（）的联系。A.人为的B.任意的C.非人为的、实质性的D.表面的13.在认知心理学中，先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）。A.先行组织者B.总结C.作业D.评估14.建构主义学习理论强调学习的（）。A.客观性和被动性B.社会互动性和情境性C.普遍性和抽象性D.机械性和重复性15.学习策略中的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和（）。A.资源管理策略B.时间管理策略C.组织策略D.努力管理策略16.英语单词学习中，学生利用“car”联想到“cart”，这种记忆策略属于（）。A.视觉联想B.语义联想C.谐音联想法D.关键词法17.关于学习迁移，一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，称为（）。A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移18.形式训练说认为迁移的产生是（）。A.无条件的B.依赖于共同要素C.通过对官能的训练实现的D.依赖于概括原理19.在品德的心理结构中，衡量品德高低的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为20.皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）。A.对偶故事法B.两难故事法D.问卷调查法21.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。A.对偶故事法B.道德两难故事法D.实验法22.心理健康教育的主要内容包括学习辅导、生活辅导和（）。A.择业辅导B.智力辅导C.人格辅导D.社交辅导23.课堂管理的核心目标是（）。A.维持课堂秩序B.提高教学效率C.促进学生发展D.控制学生行为24.教师期望效应（皮格马利翁效应）主要说明（）。A.教师的期望能对学生产生潜移默化的影响B.学生的成绩取决于教师的智商C.家长的期望决定学生的发展D.环境对人的发展不起作用25.罗杰斯强调以学生为中心的教学，这种教学模式被称为（）。A.非指导性教学B.程序教学C.掌握学习D.暗示教学26.测验的信度是指测验结果的（）。A.正确性B.有效性C.一致性D.公平性27.标准化心理测验中，用来解释测验结果的参照标准是（）。A.教学大纲B.教师经验C.常模D.绝对标准28.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.审美需要D.自我实现的需要29.教师在课堂教学中，通过变换语调、手势等吸引学生注意，这是利用了（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意后注意30.下列哪种现象属于过度学习？（）A.学习到能够背诵为止B.学习到150%的熟练程度C.学习到刚刚记住D.学习到不会遗忘二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的）1.教育心理学的研究对象主要包括（）。A.学生的心理特点B.学习心理C.教学心理D.教师心理2.青少年时期心理发展的一般特点包括（）。A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.动荡性3.影响人格发展的社会因素包括（）。A.家庭教养方式B.学校教育C.同伴群体D.个体主观能动性4.奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有适当的知识D.学习者的智力水平正常5.操作技能形成的基本阶段包括（）。A.操作的认知阶段B.操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D.操作的熟练阶段6.学习策略中的资源管理策略包括（）。A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.社会资源利用策略7.促进知识迁移的措施包括（）。A.精选教材B.合理编排教学内容C.合理安排教学程序D.教授学习策略8.品德不良的转化过程一般包括（）。A.醒悟B.转变C.稳固D.顿悟9.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望10.教学测量与评价的功能包括（）。A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能11.根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识12.创造性思维的培养方法包括（）。A.创设有利于创造性产生的环境B.注重创造性个性的塑造C.开设培养创造性的课程D.采用死记硬背的教学方法13.教师成长的三个阶段包括（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段14.心理健康教育的途径主要有（）。A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育D.个别心理辅导或咨询15.布鲁姆的教育目标分类学中，认知领域的目标层次包括（）。A.知识B.领会C.应用D.分析、综合、评价三、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.心理学通常把心理现象划分为心理过程和________两大类。2.自我意识包括自我认识、自我体验和________三种成分。3.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是遗忘的进程是不均衡的，呈现________的趋势。4.学习动机的耶克斯—多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务的完成，且最佳的动机水平与任务的难度有关：任务较容易时，最佳动机水平应________；任务较难时，最佳动机水平应________。5.加涅的信息加工学习模式中，学习者的预期和________起着执行控制的作用。6.认知失调理论认为，当个体的态度与行为不一致时，会产生心理紧张，为了减少紧张，个体往往会改变________或改变行为。7.班级规模是影响课堂管理的重要因素，一般来说，班级规模越大，学生的平均成绩________。8.影响问题解决的心理因素主要有问题情境、定势、功能固着、原型启发、________和情绪等。9.教师通过提问、测验等方式了解学生的学习状况，这属于教学评价中的________评价。10.元认知策略主要包括计划策略、监视策略和________策略。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.广义学习2.学习动机3.最近发展区4.自我效能感5.习得性无助五、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。2.简述教师成长与发展的基本途径。3.简述有效促进知识概括的方法。4.简述如何培养学生的学习动机。5.简述建构主义学习理论的主要观点。六、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.联系教学实际，论述如何运用强化理论来塑造学生的良好行为。2.结合中学生的心理特点，论述如何对学生进行心理健康教育。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.案例描述：初一学生李明，聪明活泼，但对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，作业经常拖沓甚至不交。各科老师反映他虽然脑子灵活，但不愿下功夫。上个月期中考试，李明的多门功课不及格。家长对此非常焦急，不仅对他进行了严厉的批评，还取消了周末的娱乐时间作为惩罚。然而，这些措施并没有改善李明的学习状况，反而让他对学习产生了更强烈的抵触情绪，甚至在课堂上公然睡觉。问题：（1）请运用学习动机理论（如归因理论、自我效能感理论或成就动机理论）分析李明学习动机缺失的原因。（2）如果你是李明的老师，结合教育心理学原理，你将如何采取具体措施来激发他的学习动机？2.案例描述：张老师在讲授初中物理“浮力”这一章节时，并没有直接给出阿基米德原理的公式，而是先拿了一个装满水的烧杯和一个空易拉罐。她将易拉罐慢慢压入水中，让学生感受手所受的阻力变化。接着，她让学生分组实验，测量不同物体在水中受到的浮力大小与排开水的重力的关系。在实验过程中，张老师不断巡视，针对学生遇到的问题给予引导，但从不直接给出答案。实验结束后，各组学生汇报数据，通过讨论，大家共同总结出了阿基米德原理。问题：（1）张老师的教学行为体现了哪种教学思想或学习理论？请结合案例具体分析。（2）该教学模式对促进学生的学习有何积极作用？参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。2.【答案】A【解析】感知运动阶段（0-2岁），儿童主要通过感觉和动作来探索环境，获得了“客体永久性”概念，即当物体从视野中消失时，儿童知道它仍然存在。3.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。4.【答案】D【解析】埃里克森认为，6～12岁是勤奋感对自卑感的阶段。儿童进入学校，学习知识技能，若能获得成功，会养成勤奋习惯；若遭受挫折，容易形成自卑感。5.【答案】C【解析】附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。随着年龄增长，儿童独立意识增强，附属内驱力的强度在减弱。6.【答案】B【解析】韦纳将成败归因分为六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。“题目太难”属于任务难度，这是外部、稳定、不可控的因素。7.【答案】B【解析】巴甫洛夫是经典性条件作用理论的提出者，通过狗分泌唾液的实验揭示了学习的生理机制。8.【答案】C【解析】正强化是指通过呈现愉快的刺激（如奖励、表扬）来增加反应发生的概率。A是负强化，B是正惩罚，D是负惩罚。9.【答案】A【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、动作复现（复制）和动机四个过程。10.【答案】D【解析】加涅根据学习结果将学习分为：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。发现学习是奥苏贝尔和布鲁纳理论中的概念，不是加涅的分类。11.【答案】B【解析】布鲁纳主张学生应主动发现知识，而不是被动接受知识，强调发现学习法。12.【答案】C【解析】有意义学习的实质是新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的（有内在联系）和实质性的（非字面的）联系。13.【答案】A【解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有观念建立联系。14.【答案】B【解析】建构主义强调知识的主观性、学习的主动建构性、社会互动性以及情境性。15.【答案】C【解析】认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。16.【答案】B【解析】利用词与词之间的意义联系进行记忆，属于语义联想或意义记忆。17.【答案】B【解析】负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍或干扰作用。18.【答案】C【解析】形式训练说认为心理官能（如记忆、思维）可以通过训练得到发展，迁移是心理官能得到训练而自动发展的结果。19.【答案】D【解析】道德行为是衡量品德高低的重要标志，是品德的外在表现。20.【答案】A【解析】皮亚杰通过“对偶故事法”研究儿童道德判断，提出了道德发展阶段论。21.【答案】B【解析】柯尔伯格通过“道德两难故事法”（如海因茨偷药）研究道德发展，提出了三水平六阶段理论。22.【答案】A【解析】心理健康教育的主要内容包括学习辅导、生活辅导和择业辅导（生涯规划）。23.【答案】C【解析】课堂管理的最终目标是促进学生发展，维持秩序和提高效率都是为了实现这一目标。24.【答案】A【解析】教师期望效应（皮格马利翁效应）指教师对学生的期望会潜移默化地影响学生，使学生朝着期望的方向发展。25.【答案】A【解析】罗杰斯提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师只是促进者。26.【答案】C【解析】信度是指测验结果的可靠性、一致性，即多次测量结果的一致程度。27.【答案】C【解析】标准化心理测验通常是常模参照测验，需要建立常模作为解释分数的参照标准。28.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论中，最高层次是自我实现的需要，即实现个人理想、抱负，发挥个人能力的需要。29.【答案】B【解析】不随意注意（无意注意）是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。老师变换语调、手势是为了吸引学生的无意注意。30.【答案】B【解析】过度学习是指学习达到能够背诵的程度之后，继续进行的学习。一般认为，150%的过度学习效果最佳。二、多项选择题1.【答案】ABCD【解析】教育心理学的研究对象涉及教与学过程中的各种心理现象，包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理等。2.【答案】ABCD【解析】青少年心理发展具有过渡性（从幼稚向成熟）、闭锁性（内心隐秘）、社会性（社会化增强）和动荡性（情绪不稳定）等特点。3.【答案】ABC【解析】影响人格发展的因素包括生物遗传（先天因素）、家庭、学校、同伴、社会文化（社会因素）以及个人主观能动性。D属于个体内部因素，不是严格意义上的社会因素归类，但有时广义上也算，不过通常选项分析中ABC是明确的社会环境因素。但在本题题干“社会因素”限定下，ABC最准确。4.【答案】ABC【解析】有意义学习的客观条件是学习材料具有逻辑意义；主观条件包括学习者有意义学习的心向和认知结构中具备适当的知识。5.【答案】ABCD【解析】操作技能的形成阶段包括：操作的认知（理解）、模仿（尝试）、整合（联系）和熟练（自动化）。6.【答案】ABCD【解析】资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理和社会资源利用。7.【答案】ABCD【解析】促进迁移的措施包括精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略以及在教学中应用迁移原理。8.【答案】ABC【解析】品德不良的转化过程通常经历：醒悟（认识到错误）、转变（开始改正错误）、稳固（形成良好习惯）三个阶段。9.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、学生对教师的期望等。10.【答案】ABCD【解析】教学测量与评价具有诊断、反馈、导向、激励、管理等功能。11.【答案】AB【解析】根据知识的不同表征和作用，可分为陈述性知识（描述性知识）和程序性知识（操作性知识）。CD是根据知识的可传递程度划分的。12.【答案】ABC【解析】创造性思维的培养包括创设环境、塑造个性、开设课程（如创造发明课）等，D是抑制创造性思维的做法。13.【答案】ABC【解析】富勒和布朗提出教师成长三阶段理论：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。14.【答案】ABCD【解析】心理健康教育途径多样，包括开设课程、活动课、学科渗透、个别咨询、团体辅导等。15.【答案】ABCD【解析】布鲁姆认知目标从低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。三、填空题1.【答案】个性心理2.【答案】自我监控（或自我调节）3.【答案】先快后慢4.【答案】较高；较低5.【答案】执行控制（或控制过程）6.【答案】态度7.【答案】越低8.【答案】知识经验（或迁移）9.【答案】形成性（或诊断）10.【答案】调节（或评估）四、名词解释1.【答案】广义学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2.【答案】学习动机：是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，包括学习期待和学习需要。3.【答案】最近发展区：维果斯基提出，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。4.【答案】自我效能感：班杜拉提出，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。5.【答案】习得性无助：塞利格曼提出，指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。五、简答题1.【答案】（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，获得客体永久性。（2）前运算阶段（2-7岁）：思维具有不可逆性、刻板性；自我中心主义；泛灵论；未获得物体守恒。（3）具体运算阶段（7-11岁）：获得守恒概念；思维具有可逆性；去自我中心；能进行逻辑推理，但限于具体事物。（4）形式运算阶段（11-成人）：能够进行抽象逻辑思维；能够进行假设-演绎推理；思维具有补偿性。2.【答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学训练。（3）进行专门的教学反思（反思性教学）。波斯纳公式：经验+反思=成长。3.【答案】（1）配合运用正例和反例：正例有助于概括，反例有助于辨别。（2）提供丰富多彩的变式：变更非本质特征，突出本质特征。（3）科学地进行比较：比较异同，明确概念。（4）启发学生进行自觉概括：引导学生主动总结规律。4.【答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因于努力）。（5）设置合适的学习目标，提高自我效能感。5.【答案】（1）知识观：知识不是绝对的，是主观的、动态的。（2）学习观：学习是主动建构的过程，具有社会互动性和情境性。（3）学生观：学生不是空着脑袋进教室的，有丰富经验；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；教师是帮助者、促进者。六、论述题1.【答案】强化理论由斯金纳提出，认为行为是由后果控制的。（1）正强化的应用：当学生表现出良好行为（如按时交作业、积极回答问题）时，教师应给予奖励（如表扬、小星星、加分），以增加该行为发生的频率。（2）负强化的应用：当学生表现出良好行为时，撤销厌恶刺激（如取消多余的抄写、免除值日），也能增加行为频率。（3）惩罚的应用：慎用惩罚。当出现不良行为时，施加厌恶刺激（如批评）或撤销愉快刺激（如没收玩具），以减少不良行为。但惩罚只能抑制行为，不能教导正确行为，且易产生副作用。（4）消退的应用：对某些不良行为（如故意捣乱以引起注意），不予理睬，使其逐渐减少。（5）代币奖励制：建立一种代币系统，累积代币兑换实质奖励，适用于集体行为塑造。2.【答案】中学生处于青春期，心理发展具有动荡性、闭锁性、社会性等特点。（1）加强心理健康课程教育：普及心理卫生知识，帮助学生了解自身心理变化，学会自我调节。（2）开设心理辅导活动课：通过角色扮演、游戏等活动，训练人际交往、情绪管理等技能。（3）在学科教学中渗透：教师应关注学生的情感体验，营造民主、和谐的课堂氛围，培养积极心理品质。（4）开展个别咨询与团体辅导：针对学生的具体问题（如考试焦虑、早恋、亲子冲突）提供专业帮助；对共性问题进行团体辅导。（5）建立学校、家庭、社会协同机制：指导家长科学育儿，营造良好的成长环境。（6）培养学生自我教育能力：引导学生正确认识自我，接纳自我，树立正确的价值观和人生观。七、案例分析