小学二年级道德与法治《我是一张纸》教案

小学二年级道德与法治《我是一张纸》教案

【教材与学情分析】

本课选自部编版《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”。本单元旨在引导儿童关注生活中的环境问题，初步建立环保意识，并践行力所能及的环保行为。《我是一张纸》是本单元的第三课，承接了前两课对“水”和“垃圾”的环保认知，将焦点引向与学生日常学习生活息息相关的“纸”。纸，作为中华文明的重要载体，在现代生活中无处不在，但其与森林资源、能源消耗、环境污染的紧密关联，却往往被低龄儿童所忽视。二年级学生正处于具体形象思维阶段，对世界的认知依赖于直观的感受和体验。他们每天接触并使用纸张，但对纸的来源、制造过程、浪费现象及循环利用的价值缺乏系统的了解。他们的环保意识处于萌芽状态，需要通过具身性的探究和情感化的体验，将“珍惜纸张、保护环境”的抽象道理内化为自觉的行动意愿。本课设计立足于这一学情，力求超越简单的说教，通过角色代入、溯源探究、情境思辨、实践创造等多维活动，构建一个知情意行深度融合的学习历程。

【教学目标】

1.知识与技能：通过溯源探究，了解纸的主要原料来源于树木，初步知晓纸张制造需要消耗木材、水、能源等资源，并伴随着一定的污染；通过调查与计算，感知个人和集体生活中纸张使用与浪费的普遍现象；学习并掌握一些节约用纸、废旧纸张再利用的简单方法。

2.过程与方法：在“化身纸张”的角色体验中，发展共情与想象能力；在资料阅读、视频观察、小组讨论中，初步学习信息提取与归纳的方法；在“纸张的诉说”、“节约金点子”等活动中，锻炼口头表达与合作探究能力；在创意改造废旧纸张的实践中，提升动手操作与创造性解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：激发对纸张的珍爱之情，感受纸张来之不易，体会森林资源与生态环境的宝贵；树立初步的节约意识与环保责任感，对浪费纸张的行为产生反感；乐于在生活中践行节约用纸、废物利用的绿色生活方式，并愿意影响身边的人。

【教学重难点】

教学重点：引导学生通过探究了解纸的来之不易，认识到节约用纸就是保护树木、保护环境，从而在情感上认同珍惜纸张的必要性。

教学难点：将“珍惜纸张”的认知与情感转化为持久、自觉的日常行动，并能够创造性地思考和践行纸张的节约与再利用方法。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（包含森林图片、古法造纸与现代造纸过程动画或视频、纸张浪费现象图片、再生纸制品图片等）；“小纸片”形状的卡片若干；废旧报纸、广告纸、纸箱板等若干；造纸术相关简易道具或图片；学生日常作业本、美术用纸等实物。

学生准备：提前一天完成“家庭用纸小调查”，记录家中一天内使用了哪些纸，大约用了多少；收集一些干净的废旧纸张（如用过一面的打印纸、旧报纸、包装纸等）。

【教学过程】

第一课时：我是纸张我来自何方

一、情境创设，化身纸张（预计用时：8分钟）

教师手持一张洁净的白纸，以神秘而轻柔的语气导入：“同学们，今天我们的课堂上来了一位特殊的朋友。它薄薄的、轻轻的，却能承载文字，描绘图画，传递情感。它静静地躺在这里，好像有话要对大家说。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，想象一下——如果，你就是我手中的这一张纸，你会有什么感觉？你从哪里来？你经历过怎样的旅程？”

在轻柔的背景音乐中，给予学生片刻的想象时间。随后，教师发放“小纸片”形状的卡片，请学生在卡片上写下或画出“作为一张纸，此刻最想说的话”。学生分享：“我想说‘请别把我弄脏’”、“我来自一棵大树”、“我希望被用来画美丽的画”……

教师总结：“原来，每一张纸都有自己的生命和故事。今天就让我们真正地走进纸的世界，听听它的心声，了解它的来历。”

二、溯源探秘，感知不易（预计用时：22分钟）

活动一：森林的馈赠

课件展示茂密森林的图片与视频，引导学生观察：“同学们，你们知道纸最主要的朋友是谁吗？对，是树木。造纸需要大量的木材。”通过数据或比喻（如“制造一吨纸需要消耗17棵大树、1500升燃油和大量水资源”），让学生初步感知造纸对资源的消耗。可以展示一棵大树与一摞作业本的对比图，增强视觉冲击。

活动二：穿越古今看造纸

1.古代智慧：简要介绍蔡伦改进造纸术，通过图片或简易道具演示古法造纸的大致流程（切料、蒸煮、打浆、抄造、晾晒），让学生体会古代造一张纸的繁琐与艰辛，感受祖先的智慧。

2.现代工业：播放现代造纸厂生产流程的简化动画，重点展示从木材到木浆，再到巨大机器造纸、烘干、切割的过程。引导学生对比古今，认识到虽然现代造纸效率大大提高，但依然需要砍伐树木、消耗水与能源，并且会产生废水、废气。

教师引导思考：“观看了纸的‘诞生记’，从一棵树到我们手中的一张纸，你感受到了什么？”学生交流，教师板书关键词：来自树木、消耗资源、来之不易。

三、联系生活，初识浪费（预计用时：10分钟）

教师过渡：“经历了漫长的旅程，纸张终于来到了我们身边，成为我们学习生活的好帮手。那么，我们是怎么对待这位朋友的呢？”

请学生分享课前“家庭用纸小调查”的结果。教师相机展示生活中常见的纸张浪费现象图片：随意撕下的作业纸、只写几个字就扔掉的稿纸、过度包装的纸盒、被大量丢弃的广告单页等。

开展“小计算，大发现”活动：以全班学生一天浪费一张纸（假设）为例，计算一天、一周、一个月浪费的纸张数量，再折合需要消耗多少树木资源。通过具体的数字，让学生直观感受到积少成多带来的巨大资源浪费。

课堂小结：“看来，我们一些不经意的行为，可能让纸张这位朋友伤心，也让大树妈妈难过。下节课，我们将继续聆听纸张的诉说，并想想如何更好地珍惜它、爱护它。”

第二课时：珍惜纸张我在行动

一、情感共鸣，倾听诉苦（预计用时：10分钟）

复习导入：上节课，我们了解了纸的来之不易，也看到了一些浪费现象。如果纸张会说话，面对浪费，它会怎么想、怎么说？

情境表演“纸张的诉苦会”：教师出示几个情境图片（如被揉成团的纸、只画了一笔就被丢弃的画纸、滴水染黑的作业纸），邀请学生选择情境，以纸张的口吻进行“诉苦”表演。例如：“我是小明的作业纸，他才写错一个字，就把我整张撕下来揉成团扔掉了，我好疼啊，我的生命才刚开始就结束了……”

通过角色扮演，深化学生的情感体验，促使他们从纸张的视角感受浪费行为带来的“伤害”，进一步激发珍惜纸张的情感动力。

二、集思广益，节约有方（预计用时：18分钟）

教师引导：“听到纸张朋友这么多的‘诉苦’，我们是不是应该行动起来，做纸张的守护者呢？怎样才能节约用纸，减少浪费？”

活动：“节约用纸金点子”擂台赛。以小组为单位进行讨论，从学习、生活等方面出发，想出节约用纸的具体办法。教师巡视指导，鼓励从“减少使用、重复利用、循环再生”等多角度思考。

小组汇报，教师归类板书：

1.减少使用：作业本双面书写；画画先用铅笔轻描再涂色；擦手多用毛巾少用纸巾；拒绝不必要的宣传单。

2.重复利用：用过的打印纸、报纸可以练毛笔字、做草稿纸；旧挂历、包装纸可以做书皮、手工材料；纸箱可以改造成收纳盒。

3.爱护纸张：不乱撕、乱画、乱揉书本作业本；给书本包上书皮；保持纸张清洁。

4.支持再生：认识“再生纸”标志，愿意购买和使用再生纸制品。

教师对学生的“金点子”给予充分肯定，并补充介绍“再生纸”的概念及其环保意义，展示再生纸制作的文具、笔记本等实物或图片。

三、变废为宝，创意实践（预计用时：12分钟）

教师：“除了节约使用，我们还可以发挥创意，让一些废旧纸张重新焕发生命，这就是‘变废为宝’。”

实践操作：利用课前收集的废旧报纸、广告纸、纸箱板等，以小组或个人为单位，进行简易手工创作。教师提供一些启发方向：制作一个环保笔筒、折一顶帽子、编一个小篮子、剪贴一幅装饰画等。此环节不追求作品的精致完美，重在体验创意改造的过程和乐趣。

作品展示与交流：请学生展示自己的作品，并简短介绍“我用什么废旧纸张做成了什么，它有什么新用途”。学生互相欣赏、学习，感受废旧物品再利用的价值和创意生活的快乐。

课堂总结：“同学们，通过这两节课的学习，我们不再是纸张的‘陌生人’。我们知道了它来自森林，历经艰辛；我们听到了它的心声，体会了它的珍贵。更重要的是，我们掌握了珍惜它的方法，并亲手赋予了废旧纸张新的生命。让我们从今天起，真正把‘我是一张纸’的体会放在心上，用我们的双手和智慧，争做一名优秀的‘护纸小卫士’和‘环保小达人’，好吗？”

【板书设计】

板书采用图文结合的方式，在课堂进程中动态生成。

（左侧画一棵大树，树下标注：森林资源）

↓

我是一张纸

（心形图案包围）

↓

来之不易：伐木→造纸（消耗水、能）

↓

我的心声：请珍惜我！

↓

行动指南：

减少使用（双面写、细心画）

重复利用（做草稿、包书皮）

创意再生（小手工、变废为宝）

【教学反思与延伸】

本教案设计力求体现活动型学科课程的特质，遵循儿童道德发展的认知规律。其亮点在于：第一，以“角色代入”贯穿始终，通过“化身纸张—倾听诉说—付诸行动”的情感主线，将环保教育从外在规训内化为儿童自身的道德需要，有效促进了价值认同。第二，注重跨学科整合，将历史（造纸术）、科学（资源消耗）、数学（数据计算）、艺术（手工创作）等多学科元素有机融入道德与法治课堂，拓展了学习的深度与广度。第三，强调实践性与体验性，从课前调查、课中探究讨论到动手创作，构建了“感知—明理—导行”的完整闭环，利于学生将所学转化为实际行动。

教学实施中需注意：一是对古今造纸过程的讲解要生动、简化，避免过于复杂的工业流程使学生困惑；二是在讨论浪费现象时，重在引导学生自我反思和提出建设性方案，避免变成对错误行为的单纯指责；三是在手工实践环节，要提前做好材料和安全指导，确保活动有序、有效进行。

课后延伸活动建议：1.