比较初等教育期末复习题

2022学年9月份考试比较初等教育复习题

一、

单选题

（共24题）1、在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的()。A、教师培训B、专业发展学校C、一体化培训D、教师学校答案：

B解析：

2、朱利安于1817年撰写出版了（），为人类构建起第一个比较教育的发展框架。A.《演说家》B.《共和政体》C.《比较教育研究的计划和初步建议》D.《比较教育》答案：C解析：

3、1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（）。A.《比较教育》B.《比较教育研究》C.《教育年鉴》D.《国际比较教育》答案：B解析：4、在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“()”。A、5H－WB、5W－HC、5H－HD、5W－W答案：

B解析：

5、美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、()、以及资格证书三方面。A、学历标准B、年龄标准C、性别比例D、社会经历答案：

A解析：

6、现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、()、艺术、体育。A、道德教育B、国民教育C、公民教育D、心理教育答案：

C解析：

7、西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和（）两个城邦的教育训练的方法。（）A.古罗马、古埃及B.古罗马、古印度C.古希腊雅典、斯巴达D.古希腊、斯巴达答案：C解析：

8、随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“()”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。A、实用主义B、儿童中心论C、儿童中心说D、教育即生活答案：

B解析：

9、日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和()发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”A、世俗的精神B、对生命的敬畏之念C、对人类的敬畏D、道德的敬畏答案：

B解析：

10、由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（）的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。A.生物学B.动物学C.比较D.历史学答案：D解析：

11、韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“()”四部分组成。A、国家民主生活B、社会民主生活C、家庭民主生活D、学校民主生活答案：

A解析：

12、日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和()发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”A、世俗的精神B、对生命的敬畏之念C、对人类的敬畏D、道德的敬畏答案：

B解析：

13、1886年《小学校令》的颁布，大大促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当日本政府获得中国清政府的（）亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育。A.1亿B.1.5亿C.2.3亿D.3.3亿答案：C解析：14、1944年，英国设立了()考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。A、11岁B、12岁C、13岁D、14岁答案：

A解析：

15、美国小学校长是学校的行政首长，向()负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。A.国会B.教育委员会C.学监D.州长答案：C解析：

16、美国小学一般不大重视()的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。A、孩子B、道德C、天才儿童D、科学技术答案：

C解析：

17、英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。A、历史性B、国际性C、民族性D、传统性答案：

C解析：

18、20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（）”而进行的。A、统一社会B、统一民族C、统一学校D、统一学制答案：

C解析：

19、英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、()和()四方面。A.态度、价值观B.态度、人生观C.价值、人生观D.道德、态度答案：A解析：

20、英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种()。A、手段B、福利C、权利D、美德答案：

C解析：

21、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（）提出来的。A、朱利安B、索科洛娃C、塔西陀D、施奈德答案：

A解析：

22、英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种()。A.手段B.福利C.权利D.美德答案：C解析：

23、唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著（），记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。A、《西游记》B、《大唐西域记》C、《礼记》D、《马可﹒波罗游记》答案：

B解析：

24、英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及()。A.国立教师B.民办教师C.私人教师D.牧师答案：B解析：

二、

填空题

（共15题）

1、在美国，________________是整个学校教育的最终目的之一，也是社会研究课程的目标和任务。答案：

培养合格的公民

解析：

2、罗马人在公元前7世纪左右创造了自己的文字——________，这种文字成为欧洲在罗马、中世纪时期的通用文字，在西方历史发展的很长一段时期中，________一直是西方儿童所学习读写的语言。答案：(1)拉丁字母(2)拉丁语

解析：3、20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“________________”而进行的。答案：

统一学校解析：4、二战以后，国际比较教育机构大量涌现。第一类是政府间国际组织。首先诞生的是国际性、政府间机构“联合国教育、________和________组织。”

答案：(1)科学(2)文化

解析：5、英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年________________的颁布。答案：

《初等教育法》解析：6、________________是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为6—16岁，；其中包括小学和初中两个学习阶段。答案：法国解析：

7、古代埃及产生了三类初等学校机构，第一种是________；第二种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校；第三类是________。

答案：(1)寺庙学校(2)政治学校

解析：8、1684年建立的“基督教学校兄弟会”后来成为法国从事初等教育的主要力量，该会的宗旨是：用________________为劳动者子女提供免费初等教育。答案：

本族语解析：

9、1871年，日本成立了专门的教育管理机构——________。答案：文部省解析：

10、一些国家初等学校的“________________”是有关社会科学方面的综合课程，它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。答案：社会课程解析：

11、早期基督教哲学家和思想家、“基督教思想之父”________的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大。

答案：(1)奥古斯丁

解析：

12、中国宋代出现《________》、《百家姓》，同《________》一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。答案：

三字经

千字文解析：

13、美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是________________，其次，初等教育开始不断地进行改革。

答案：(1)义务初等教育的普及

解析：

14、美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（CharacterEducationPartnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及________________。答案：行为解析：

15、上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要________________，增强学校与社会的联系。答案：扩大学校自主权解析：

三、

简答题

（共10题）

1、中国与日本在近代初等教育发展上存在哪些异同?正确答案：

答：日本和中国在近代初等教育制度的确立过程中，都广泛的借鉴了欧美的近代初等教育制度，也大量吸收了欧美初等教育的实践经验和思想。但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差异，两国近代初等教育的发展状况存在很大差异。由于日本明治维新政府的领导者们试图通过变革，使得日本能够从一个封建社会转变为资本主义社会，因此，他们对变革的态度更加坚决和果断。从1872年开始，日本不断的变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到采用美国的教育制度，后又模仿普鲁士的做法，以试图在这个过程中寻找到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教育的普及。而近代的中国，清政府在接受西方文化影响时，采用的是“中学为体，西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教育出现了多种性质初等教育机构并存的局面。随着西方教育思想和理论传入中国，普及教育思想和国民教育思想同样影响着近代中国，但由于近代中国战争频繁、经济落后等因素影响，在新中国成立之前，初等义务教育并没有得到普及。解析：

2、简述比较教育的使命和任务

正确答案：

答：三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大任务是：了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育的规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。解析：

3、在西方奴隶社会时期儿童的初等教育具有哪些共同的特点？正确答案：

答：第一，家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位。第二，在儿童观上体现为“性恶”论倾向。第三，初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算。解析：

4、“比较教育”至今经历了那些发展阶段？

正确答案：

答：比较教育的"史前期"(1817以前)；比较教育的"领域创建时期"(1817至第一次世界大战)；比较教育学科建制时期(1917-1947)；比较教育的蓬勃发展期(1948-1978)；比较教育泛化发展时期(20世纪80年代以来)。解析：

5、英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展至少有哪些贡献?正确答案：

答：第一,他明确提出了比较研究外国教育的目的。第二,萨德勒提出了比较研究各国教育时,必须注意教育不是一个孤立的领域,教育的发展受到许多教育外部因素的制约,尤其要关注"民族精神"等"精神力量"对教育的深刻影响。第三,萨德勒告诫比较研究者,不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。第四,萨德勒对比较教育发展的贡献还在于,他拓展了比较教育研究的空间,将比较研究的关注,从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地。他也扩展了比较教育研究的内容,将比较深入到职业培训、工人业余教育、妇女教育等当时很少有学者关注的领域。解析：

6、影响初等学校课程改革的因素有那些？

正确答案：

答：社会发展；

文化、教育传统；

教师；课程改革政策。解析：

7、简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括（5.0）正确答案：

答：美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为：

增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效的参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。解析：

8、美国独立建国后的公立教育活动对其初等教育发展的主要作用是什么？正确答案：

答：一是建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学；二是强迫入学，实施免费教育。1852年马萨诸塞洲最早颁布了义务教育法，规定8-12岁的儿童每年至少就学12周。此后各洲陆续制定了相似的法律，来普及初等义务教育。三是建立公共管理教育机构，统一管理初等教育机构。1812年纽约州就设立了教育督察长，负责管理全洲的初等学校，1837年马萨诸塞州设立州教育委员会。四是初等教育的内容和方法发生变化。大多数州采用八年制，实行分班编制，学习科目得到扩充。解析：

9、简述世界初等学校管理改革的趋势。

正确答案：

答：（1）扩大学校的办学自主权（2）加强学校与社会的联系（3）不断改善学校内部管理解析：

10、简述英国小学教育目标

正确答案：

答：发展儿童身心健康；

陶冶儿童优良行为；

增进儿童对环境的认识与爱好；

造就儿童正确的观察能力；

指导儿童正当的课余活动；

激发儿童养成科学的态度与精神。解析：

四、

名词解释

1、比较教育

正确答案：是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。

解析：

2、儿童中心课程

正确答案：

主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。又称活动课程或经验课程。

解析：

3、发现教学法正确答案：是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。

解析：

4、小队教学正确答案：

一般是指３－７名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。

解析：

五、

论述题

（共3题）

1、谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势

正确答案：答：各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别是从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视。因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程、内容、方法的建设，并在相互影响、相互借鉴、相互促进中，形成一种共同的改革趋向。（1）目标：培养富有民族精神的社会“好公民”。

随着当今高科技信息时代的到来，人类遇到的是越来越多共同的社会道德问题。这就使全球学校道德教育趋同的走向越来越明显地表现出来。尽管各国和各地区由于政治、文化和社会的差异，人们对当今道德教育的理解在许多方面、问题上存在分歧，但都无一例外地认为道德教育的目的就是培养青少年具有合乎本国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任，做一个忠诚服务于国家的、适应本国文化的合格的社会好公民。

世界各国都意识到民族精神应成为青少年道德教育的灵魂，道德教育必须致力于培养本国青少年的民族精神。西方任何国家，无论他们多么强调人权，多么不遗余力地挖掘人类共同价值观，最后仍明确规定道德教育必须培养忠诚于本国的公民。这个公民都必须是具备本民族精神的公民，美国如此，法国、英国、德国也是如此，而亚洲国家像日本、新加坡、韩国等东南亚国家也不例外。例如，美国道德教育的目标就是培养全体国民的美国精神，使不断涌入的移民“美国化”。德国历来注重培养青少年学生具有一种德意志民族精神。新加坡十分注重对国民进行“国家意识教育”，培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。韩国主张把“弘益人间”作为教育理念。总之，重视民族文化传统，弘扬民族精神，是各国道德教育的核心内容。（2）价值：倡导回归生活世界的全球本位道德。

当今时代，困扰人类的全球问题向传统道德教育提出挑战，同时也为初等学校道德教育的新发展提供了机遇。所以现代的道德教育必须打破狭隘的伦理结构，冲破地区、种族的偏见，开拓全新的道德视野，强调对学生的共同伦理教育，致力于培养他们的国际视野和全球精神，鼓励他们关心全球的发展，承担全球性公民的责任，使他们能够具有面对全球问题的责任感、意志、信心、素质和能力，从只关心自我的圈子跳出来，相互尊重，和平共处，加强交流，促进合作，为推动世界的和平与发展作出自已贡献。

20世纪70年代以来，全球本位道德这种新的道德教育发展取向在世界范围尤其是西方发达国家兴起。全球本位道德教育已不再满足于抽象的“弘扬人性”，它从全球的角度，从人与自然共生的角度，从人类由竞争走向合作的发展趋势中，着力解决人类面临的共同问题，个体精神满足的问题等全球性、开放性、发展性、未来型、精神性的课题。

人们寄希望通过全球本位道德教育来重塑、重建道德教育价值坐标，唤醒生态伦理良知的自然价值，形成相互理解、彼此尊重、全球合作、“学会关心”的社会价值，培养超越精神与超越能力的个体价值，引导并促进当代青少年生成全球道德意识。（3）内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育。

21世纪可谓是人的生命凸显的时代。无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身存在的实际问题思考，学校道德教育都必须从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的心理健康发展的方向转型。世界许多国家的学校道德教育以回到人的生命之中，遵循人的生命发展规律，促进人的心理的健康发展，进而促进人类社会的健康发展为宗旨，健全人格教育成为近年来各国青少年道德教育的重要内容。在美国，个人的独立、平等、自由意识、乐观进取精神、良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。德国主张重视人格教育，提倡负责任、坦诚、正直、同情他人、乐于助人、尊重他人、举止端庄等个人品德方面的教育。（4）模式：突出道德实践能力的多元整合取向。

把道德教育寓于对象丰富的生活实践之中是当今初等学校道德教育的发展的共同趋向。儿童要成为一个有道德的人，重要的在于感受，而非道德知识与技巧。而感受是在真实生活和具体情境中产生的。所以，学校道德教育的有效途径是应将学生带入能使他们真正获得生命感动的实践中去。只有当学生真正有了感动，有了理解，有了体悟，道德才能融入他的生命之中，成为他的人生故事。因此，在这种共识中，道德教育模式已逐渐从“德目主义”与“全面主义”的对立状态趋向两者的综合，各国在实施学校道德教育中既开设专门道德教育课程，讲授基本规范和道德准则，又注重从各门学科和日常生活中对青少年进行道德教育。

道德教育渠道日益多样化，主要表现为道德教育与各科教学有机结合起来，既发挥道德课程主渠道作用，又发挥各科教学的独立作用。在道德教育实施途径方面采取直接课堂教学与间接课外活动相结合，同时注重发挥校园生活、宗教活动、社会服务活动和社会教育活动以及环境熏陶作用，形成完整的道德教育网络。

在道德教育渠道上，各国强调学校、家庭与社会的联系与沟通，各自承担起对下一代培养和教育的职责，减少摩擦，形成合力。

道德教育模式的多样化、整合化，突出表现在东西方道德教育方法的相互渗透，古今道德教育方法的相互结合。美国波士顿大学教授K·瑞安在总路线了第二次世界大战后美国道德教育的得失以后，提出了五个“E”的新道德教育模式，这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。尽管各个国家道德教育模式各式各样，其共同特征就是已逐步从追求虚无缥缈的天国转向人类社会生产实践，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重有关应付现实问题的道德技能训练，注重培养青少年的道德思维与实践能力。多元整合的模式不仅提高了学生的道德认识、道德判断和价值观选择能力，同时也提高了学生在道德教育过程中的主体地位，使学生在轻松愉快、自主平等的氛围中获得良好的道德教育。

解析：2、谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征

正确答案：

答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程，专业学科课程，教育学科课程。在课程组成的三部分中，突出教育学科课程的设置。普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出1~3门学科，核心是语文和数学，并要求学生至少有一门学科达到精深程度。教育学科课程设有教育基本理论课程，各科教学法课程和教育实践课程。各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视。并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。

解析：3、举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势

正确答案：答：第一、加强科学技术的启蒙教育：1984年第39界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，造就所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学利用于社会的知识，造就学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做预备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。例1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的构造，在于造就良好的科学态度和科学的思维方法。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、造就科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、猜测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。科学态度的造就主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点