2.1《牢记初心使命》教学设计 2026-2027学年统编版 道德与法治九年级上册

《牢记初心使命》教学设计统编人教版·九年级道德与法治上册·第一单元第二课一、课题《牢记初心使命》——统编人教版九年级道德与法治上册第一单元「坚持党的全面领导」第二课第一框。教材页码：P13-P16。二、课型议题式新授课。以「中国共产党凭什么总能赢得人民这位顶级流量的坚定选择」为总议题，设置四个关卡（子议题），通过情境探究、问题驱动、小组讨论、经典诵读等方式完成教学。三、课时1课时（45分钟）。本课时聚焦「是什么」与「为什么」——中国共产党是什么、要干什么、为什么必须坚持以人民为中心。「怎样坚持以人民为中心」将在后续课时中专题展开。四、教材分析本框内容为九年级上册第一单元「坚持党的全面领导」第二课的第一框。作为本单元的起始核心内容，本框从「初心使命」切入，系统阐述了中国共产党的性质、根本宗旨和最高理想，论证了「为什么必须坚持以人民为中心」这一根本问题。教材以习近平阜平扶贫足迹、八大英模事迹、淮海/渡江战役支前数据、《为人民服务》经典文本四组材料为载体，层层递进，将「初心使命→党的性质→根本宗旨→坚守意义」串联为一条完整的认知链。本课时在单元中的地位：为后续学习「党的全面领导」奠定了政治认同和价值认同的基础，是学生理解「中国共产党为什么能」的逻辑起点。五、学情分析九年级学生经过前两年的道德与法治课学习，对中国共产党有基本的感性认知，了解一些英雄模范人物的事迹，但多数学生的认知停留在「好人好事」的层面，尚未将其上升到「党的性质决定先锋品质」的理论高度。学生正处于价值观形成的关键期，对「入党」「奉献」「先锋」等概念有好奇心，但也存在距离感——容易认为「那是党员的事，和我没关系」。因此，本课需要在知识建构的同时，通过「先锋接力」的价值跃迁设计，帮助学生完成从「旁观者」到「接棒人」的身份转变。学习能力方面：九年级学生已具备基本的材料分析能力和小组合作能力，能够从文字、数据、图片中提取有效信息并进行简单归纳，但「从具体到抽象」的理论提炼能力仍需要教师引导。六、教学目标（核心素养目标）1.政治认同通过分析习近平阜平扶贫足迹和淮海/渡江战役支前数据，深刻理解中国共产党的初心使命和根本宗旨，增强对「坚持以人民为中心」的政治认同，坚定「听党话、跟党走」的信念。2.道德修养通过学习八大英模的共同品质和张思德「重于泰山」的奉献精神，理解「先锋」的内涵，激发向先进模范人物学习的意愿，培育「心中有集体、行动利他人」的道德情操。3.法治观念通过辨析高频错项（如「全体公民的先锋队」「初心是共产主义」），建立精准的政治概念认知，培养严谨规范的政治术语表达能力。4.责任意识通过「初三青年的先锋接力」价值跃迁环节和「寻找身边的隐形先锋」创意作业，引导学生将「为人民服务」转化为日常生活中的责任担当，建立「我也可以成为先锋」的主体意识。七、教学重难点1.教学重点（1）中国共产党的初心使命、性质、根本宗旨和最高理想的核心概念。（2）「初心使命→性质→宗旨→坚守意义」四者之间的逻辑链。2.教学难点（1）如何让学生从英模个体事迹中提炼出「党的性质决定先锋品质」这一抽象理论。（2）如何将「全心全意为人民服务」和「重于泰山」的价值判断落地到初三学生的日常生活中，实现从认知到认同再到行动的转化。八、教学方法议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、诵读体验法、问题链驱动法。九、教学准备教师：PPT课件（22页，含教材插图扫描件及四关情境材料）、教材、多媒体设备。学生：预习教材P13-P16，提前了解「100位英雄模范人物」中至少一位人物的事迹。十、教学过程（一）破冰导入：同龄人的抉择（对应PPTSlide1-3，约5分钟）【教师活动】展示Slide2「14岁的枪林弹雨」情景材料，配教材P15《渡江战役中，一位小姑娘划着自家的船送解放军渡江》插图，创设时空对比情境。【教师讲述】同学们好！今天我们要一起拆解一个「顶流密码」。先请大家做一个想象——你现在14岁，坐在初三温暖的教室里冲刺中考。而在70多年前，有一位同样14岁的小姑娘马毛姐，在渡江战役的枪林弹雨中，撑着自家木船，先后6次护送解放军横渡长江，手臂中弹也不松开船橹。她为什么愿意这样做？她相信什么？这就是我们今天要探讨的核心问题。【展示Slide3】发布总议题和四关通关路线图，明确课时定位（本课时聚焦「是什么」与「为什么」）。【设计意图】以「同龄人的抉择」制造认知冲突，打破「奉献离我很远」的心理距离，激发探究兴趣。四关路线图让学生对本课学习路径有整体预期，建立目标感。（二）第一关：足迹里的温度——定义初心（对应PPTSlide4-6，约8分钟）【教师活动】展示Slide4「雪地里的深度测量」情境材料——2012年12月，党的十八大后仅40多天，习近平冒着零下十多摄氏度的严寒来到河北省阜平县骆驼湾村、顾家台村（「三区合一」特困地区），踏着皑皑白雪走进低矮的土坯房，拉家常、看锅底、算收入，共商脱贫之策，并在此发出脱贫攻坚进军令。配教材P13《河北省阜平县骆驼湾村新貌》插图。【学生活动】自主阅读材料，圈画关键词（「零下十多度」「皑皑白雪」「看锅底」「算收入」「拉家常」）。【教师提问】抛出Slide5两个核心设问：问题1：顶风冒雪、不远万里的老区之行，总书记目光的落点始终在哪里？问题2：你从中感受到了中国共产党怎样的初心使命？【学生活动】同桌讨论1分钟，2-3位代表发言。【教师收束】展示参考答案要点：问题1：始终落在最基层群众身上——看锅底（温饱）、算收入（生计）、拉家常（冷暖），目光所及全是民生细节。关键词：人民至上。问题2：顶风冒雪奔赴最贫困的角落，说明不是挂在嘴上的口号，而是脚底沾泥的行动。脱贫攻坚进军令「没有农村的小康就没有全面小康」——落脚点在「最困难的群体都不掉队」，体现的正是：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。从阜平雪地里的一串脚印开始，一步步走遍14个集中连片特困区，这就是「根本动力」的真实含义。【板书·考点一】展示Slide6：初心使命＝为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴；地位＝根本动力。【逻辑钩子】初心使命不是空洞的口号，它具体体现在党的性质之中——中国共产党究竟是一个什么样的政党？进入第二关。【设计意图】通过沉浸式情境让学生「看见」初心使命不是抽象概念而是具体行动，培养学生从文字材料中提取和归纳关键信息的能力。参考答案在学生讨论后呈现，起「纠偏补漏」和「规范表述」作用。（三）第二关：星河里的基因——解码性质（对应PPTSlide7-10，约12分钟）【教师活动】展示Slide7「英模胶囊矩阵」——方志敏、狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、雷锋、王进喜、焦裕禄、孔繁森，八位英模的肖像与核心标签。简要介绍每位人物的代表性事迹，检查学生预习成果。【学生活动】举手抢答分享自己最熟悉的一位英模的故事（约2分钟）。【教师提问】抛出Slide8两个核心设问：问题1：这八个闪亮的名字所处的时代不同、岗位不同，他们身上有哪些共同的优秀品质？问题2：是什么样的基因，支撑着他们成为「民族的脊梁、时代的先锋」？【学生活动】4人小组合作探究3分钟，每人负责归纳2位英模的品质，组长汇总并尝试回答「基因」问题。2-3组代表发言。【教师收束】展示参考答案要点：问题1共同品质——坚定的理想信念（方志敏狱中写下《可爱的中国》）；无私的牺牲奉献（刘胡兰15岁从容赴死，董存瑞以身体为支架炸碉堡）；深厚的为民情怀（焦裕禄「心中装着全体人民，唯独没有他自己」）；顽强的奋斗意志（王进喜「宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田」）。关键词：信念/奉献/为民/奋斗。问题2基因来源——答案就在教材正文里：党的性质。因为中国共产党是两个先锋队，先锋意味着冲在最前面、承担最重的责任。不是这些人天生不怕死，而是他们身上承载了党的先锋基因。「三个代表」不是抽象理论，它在方志敏的狱中笔墨里、在焦裕禄的藤椅上、在孔繁森的雪域足迹中，变成了血肉写成的答案。【板书·考点二】展示Slide9完整版——两个先锋队（中国工人阶级/中国人民和中华民族）＋三个代表（先进生产力/先进文化/最广大人民）＋领导核心（中国特色社会主义事业）。强调：中考不仅考「两个先锋队」，「三个代表」同样是高频采分点，必须完整记忆。【链接拓展】正因为是先锋队＋三个代表＋领导核心，所以群星闪耀。英模的品质，正是党性在个体身上的最高体现。【备考卡位】展示Slide10错项微诊室表格，教师逐一解读四个高频陷阱，学生记录关键辨析并在教材对应位置做标注。【设计意图】通过「归纳品质（具体）→追溯基因（抽象）→建构理论（系统）」三层递进，突破本课难点——让学生理解「英模品质不是偶然的个人选择，而是党性的必然外显」。错项微诊室将备考前置，提升课堂的应试实用价值。（四）第三关：独轮车的抉择——阐明宗旨（对应PPTSlide11-13，约8分钟）【教师活动】展示Slide11「超级后勤的数学震撼」数据看板，配教材P15《解放战争时期，活跃在山东解放区的民工支前小车队》插图。请一位学生朗读数据——「淮海战役：543万人！渡江战役：320万人、4.5亿斤粮草、5万多只船！」【教师追问】543万人是什么概念？相当于每1个战斗员身后有9个民工在保障。这些数字背后是什么？是老百姓用命、用家当、用粮食作出的选择。他们为什么甘愿把最后一把米送去做军粮？【教师引读】展示Slide12习近平经典引文——「淮海战役的胜利是靠老百姓用小车推出来的，渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的。任何时候我们都不能忘了人民这个根，永远做忠诚的人民服务员。」全班齐声朗读。【教师提问】抛出Slide12两个核心设问：问题1：为什么中国共产党任何时候都不能忘了「人民」这个根？问题2（开放讨论）：没有独轮车和小木船，历史的走向会怎样？【学生活动】同桌讨论1分钟。2-3位代表发言。【教师收束】展示参考答案要点：问题1（三维回答）——历史维度：543万民工推小车、320万民工划小船、4.5亿斤粮草，这是老百姓从自己嘴里省出来的粮食。没有人民的舍命支持，就没有解放战争的胜利。现实维度（教材原文）：忘了人民这个根，党就会改变性质、改变颜色，就会失去人民、失去未来。逻辑维度：党的根本宗旨是全心全意为人民服务，人民是服务对象，忘了服务对象，这个党就没有存在的意义。问题2（引导方向）：陈毅曾说「淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的」——没有人民的后勤支援，前线的兵力优势、战术部署都无法转化为胜利。历史选择了中国共产党，本质上是人民选择了中国共产党。独轮车推出来的不是战争的胜利，而是民心的方向。【板书·考点三】展示Slide13——根本宗旨（全心全意为人民服务）＋最高理想和最终目标（实现共产主义）＋考点串联句（「党的初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现」）。强调：初心使命（考点一）→决定了党的性质（考点二）→性质决定了宗旨和理想（考点三），三者一体贯通。【设计意图】用数据的「数学震撼」引发情感共鸣，让学生直观感受「民心是最大的政治」。数据朗读＋引文齐读＋问题链讨论三层推进，将「人民」这一抽象概念具象化为「543万双推车的手」。考点串联句帮助学生建立知识之间的内在联系，避免碎片化记忆。（五）第四关：岁月里的答卷——感悟意义（对应PPTSlide14-17，约8分钟）【经典诵读】展示Slide14「重于泰山的经典文本」。全班起立，齐声诵读教材P16《为人民服务》经典片段（约1分钟）：「我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的……人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重。」配图：中南海新华门影壁上毛泽东手书「为人民服务」五个大字。【阅读引导·教师提问】张思德的死为什么「重于泰山」？这对于今天的我们有何启示？【教师讲解·参考答案要点】：文本层面——毛泽东的论述逻辑：为人民利益而死，重于泰山；替剥削压迫人民的人去死，轻于鸿毛。张思德是在炭窑坍塌时把战友推出窑外牺牲的——他不是在战场杀敌，而是平凡岗位上的利他选择，这同样是重于泰山的。时代延展层面——革命年代张思德（用生命成全他人）；和平年代张桂梅（用一生点亮他人）；防汛一线的普通党员（用彻夜不眠守护他人）。初三学生（你们的版本）：为集体利益多做一件事、为后进同学多讲一道题、在关键时刻选择「利他」而不是「利己」，就是属于这个年龄的「重于泰山」。【教师总结】毛泽东写于1944年的这段话，跨越了80多年——评判标准没有变：谁以人民为中心，谁就被人民铭记；谁忘了人民，谁就比鸿毛还轻。【价值跃迁一】展示Slide15「从牺牲到坚守的时代延展」——革命年代的奉献（张思德、八大英模）是战场上流血牺牲，和平年代的奉献（张桂梅、防汛党员、白衣战士）是日常中坚守付出。教师引导：奉献的形式变了，但全心全意为人民服务的底色从未改变。【价值跃迁二】展示Slide16「初三青年的先锋接力」——教师引导：作为即将毕业的初三学子，我们不是党员，也没有轰轰烈烈的战场，如何向先锋靠拢？——在班级备考氛围焦虑时主动组织互助小组辅导后进同学；在学校志愿服务中顶着烈日默默坚守。这些在关键时刻「心中有集体、行动利他人」的担当，就是属于我们的先锋接力。【板书·考点四】展示Slide17完整版——正面（坚守→极端困境中发展壮大/濒临绝境中突出重围/困难逆境中毅然奋起）＋反面（忘记→改变性质改变颜色/失去人民失去未来）＋结论（确保党始终走在时代前列）。强调教材原文三组短语必须完整准确记忆。【设计意图】经典诵读是本课的仪式感高潮——从「听老师讲」到「自己读出声」，加深情感共鸣。「从牺牲到坚守」「从党员到青年」两次价值跃迁是本课的升华点，帮助学生完成从「认知」到「认同」再到「行动意愿」的转化，突破教学难点。（六）课堂闭环与行动复盘（对应PPTSlide18-22，约4分钟）【全景回顾】（1分钟）展示Slide18思维导图，教师带领学生梳理四大考点逻辑链：「初心使命→集中体现于→党的性质→决定了→宗旨与理想→因此必须→坚守初心使命」。口诀：初心定性，宗旨落根，坚守致远。【考点连连看】（1分钟）展示Slide19，随机请4位学生上台完成连线，全班核对答案并齐读对应知识点。【金句共勉】（1分钟）展示Slide21，全班齐读收束语：中国共产党人的考卷上，抬头写着初心使命，起笔是两个先锋，中锋是三个代表，落款是全心全意，而批卷人，永远是人民。【布置作业】（1分钟）展示Slide20：「寻找身边的隐形先锋」——为你身边的一位普通党员写一封微型表彰词。100字左右，拒绝套话，必须捕捉到一个「为了他人或集体的利益做出奉献」的写实生活细节。下一课时分享交流。【下课】展示Slide22——「江山就是人民，人民就是江山。下课！」【设计意图】思维导图帮助学生结构化记忆四大考点的逻辑关系；连连看互动即时检测目标达成度；金句诵读形成情感高潮并为整堂课画上句号；创意作业将课堂学习延伸至课后生活，实现「知行合一」。十一、板书设计（以下为黑板板书结构，与PPTSlide18思维导图对应。建议采用「生成式板书」：随教学推进逐层添加，课堂结束时呈现完整框架。）牢记初心使命┌──────────────────────────────────────────┐│││★初心使命（考点一）││为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴（根本动力）││↓集中体现于││★党的性质（考点二）││①两个先锋队：中国工人阶级/中国人民和中华民族││②三个代表：先进生产力/先进文化/最广大人民││③领导核心：中国特色社会主义事业││↓性质决定了││★根本宗旨&最高理想（考点三）││根本宗旨：全心全意为人民服务││最高理想和最终目标：实现共产主义││↓因此必须││★坚守初心使命（考点四）││正面：困境中壮大/绝境中突围/逆境中奋起││反面：改性质改颜色/失人民失未来││结论：确保党始终走在时代前列│││└──────────────────────────────────────────┘十二、作业布置创意作业：「寻找身边的隐形先锋」。内容：请结合本节课学到的先锋品质与奉献内涵，为你身边的一位普通党员（如深夜备课的老师、社区默默服务的志愿者、风雨无阻的家人）写一封微型表彰词。要求：字数100字左右，拒绝套话，必须捕捉到一个他/她「为了他人或集体的利益做出奉献」的写实生活细节。下一课时进行分享交流。设计目的：引导学生将在课堂上获得的关于「先锋」「奉献」「为人民服务」的认知，投射到对身边真实人物的观察与感悟中，完成从「仰望英雄」到「发现身边的先锋」再到「我要成为先锋」的三级价值内化。十三、教学反思（预设）（一）教学节奏把控本课信息量大，四关设置层层递进。时间分配建议：导入5分钟→第一关8分钟→第二关12分钟→第三关8分钟→第四关8分钟→课堂闭环4分钟。第二关（英模＋性质）是内容最密集的环节，也是突破教学难点的关键，需给予最充足的时间。若课堂出现时间紧张，第三关的学生讨论环节可适当压缩至1分钟，由教师直接收束过渡到考点三的板书。第四关的两次价值跃迁（Slide15和Slide16）不可省略——这是本课从「知」到「行」的关键转折点，即使时间紧张也需保留。（二）学生可能出现的理解困难及应对策略困难1：对「三个代表」的理解容易停留在背诵层面，难以与具体人物和现实建立联系。应对策略：在英模分析环节反复勾连——「方志敏笔下《可爱的中国》→先进文化的前进方向」「王进喜拿下大油田→先进生产力的发展要求」「焦裕禄治沙图纸→最广大人民的根本利益」，用人物对应理论，降低抽象程度，帮助学生建立「三个代表是活的理论，不是死的概念」的认知。