【新教材】冀教版（2024）四年级上册英语 Unit 6 More about me 教案（5课时）

me教案(5课时)项目选自冀教版小学英语四年级上册Unit6,围绕“Howtallareyou?”核心话题，借教材“Look,listenandsay”对话呈现年龄、身高询问的日常场景，学习“Howold...?Howtall...?”等句型及相关数词、身体信息词汇，是衔接学生生活认知、培养日常身体信息英语交流能力的基础素材，符合四年级学生从简单词汇积累向句型运用过渡的学习特点四年级学生已具备基础数字认知和简单英语词汇储备，对年龄、身高这一身体信息有丰富生活经验，能用中文清晰表达，但缺乏用英语系统询问和回答的能力。该阶段学生好奇心强、具象思维占主导，适合通过情境模拟、实物操作等直观方式深化语言理解与运用，升语言表达的主动性目标语言能力：1.听懂、认读并书写“metres,tall,old”等核心词汇，熟练掌握数词(10-12,1.2-1.6metres等)的英语表达；2.能灵活运用“Howoldareyou?I’m..I’m...metrestall.”等句型进行日常身体信息问答；3.能完成简单的班级身体信息调查并进行汇报表达。文化意识：1.了解英语中身体基本信息交流的日常场景，感受语言的实用性；2.对比中外身体信息表达习惯(如计量单位、交流语境差异),增强跨文化交流意识与包容心态。思维品质：1.通过阅读对话、提取关键信息，提升阅读理解与信息整合能力；2.在调查活动中，培养数据收集、整理与分析能力；3.在问答互动中，锻炼逻辑思维与语言组织能力。学习能力：1.在小组合作调查、汇报中，提升自主学习、合作交流与任务执行能力；2.学会运用实项目详情重点：1.掌握年龄、身高询问句型的结构与用法；2.准确认读和运用相关数词、核心词汇；3.能清晰、准确地用英语交流身体信息。难点：1.灵活、正确地运用数词表达身高(如1.4metres)和年龄；2.在真实情境中自然、流畅地开展身体信息问答交流直观教学法(运用身高测量尺、数字卡片、身体部位图等实物道具)、情教学境教学法(模拟“体检交流”“班级身高年龄统计”等真实场景)、任方法务型教学法(以阅读问答、调查汇报、情境对话为驱动任务)、游戏教学法(数字接龙、句型闯关等互动游戏)1.教学素材：教材“Look,listenandsay”部分的动画音频、体检教学场景短视频；2.教具：身高测量尺、数字卡片(含年龄数字、身高数准备值)、核心词汇与句型卡片；3.学具：班级身体信息调查记录表、彩笔、卡纸.观看动画，专注捕捉关键问答，尝试用英.观看动画，专注捕捉关键问答，尝试用英现。2.积极参与数字快速进入学习状态。观察到的问答内容。2.词汇唤醒：开展“数字接龙大挑战”,展示数字卡片(10、11、12、1.2、1.4、1.6等),学生轮流抢答认读，并用“I’m...yearsold.”或“I’m...metres tall.”造句，激活旧知，自然导入新课。1.认真倾听音频，第1.认真倾听音频，第二遍跟读标注难点；2.listenandsay”图文素材，介绍："Todaywiththesesentences.”播放音频2遍一遍让学生闭眼静听，整体感知对话大意；第二遍让学生跟读，标注出不理解的词汇和句型。2.tenyearsold.”句型，结合班级学生年龄实例，用身高测量尺辅助演示，教读“old,years句old”,强调发音规则；一针对“Howtallareyou?I’m1.4metrestall.”句型，用身高测量尺测量学生身高，直观展示“metrestall”的含义，教读核心词汇，对比“metre”的单复数用法；一结合教材插图，讲解对话语境，帮助学生理解句型的使用场景。3.多形式操练：一教师出示词汇/句型卡片，学生快速应答；-同桌分角色朗读对话，互换角色重复练习；-开展“句型闯关”游戏，教师随机提问，学生用完整句型回答，闯关成功给予鼓励。4.文化渗透单介绍中外身体信息交流差异，如英语中常用“metres”表达身高，而部分国家用“feet”,交流时要尊重不同表达习惯，增强跨音；3.参与多种形式的操练活动，熟练掌握型结构与用法，提升听文化渗透内容，了解中外表达差异，树立跨文化交流意识。1.Readandanswer:分发教材配套的阅读问答信息，限时5分钟完成。2.展示反馈：邀请学生上台分享答案，要求用完整句型表述(如1.独立阅读材料，圈画关键信息，完成问答任务，提升阅读理解能力；2.上台分享答案，用完整句型表达，言错误；3.分组开展学句型询问组员信息，report:开展“班级身体信息大调查”任务，学生分组(4-5人),用所学句型询问组员年龄、身高，填写调查记录表(含姓名、年龄、身高三项),限时5分钟。4.汇报展示：各组派代表上台汇报调查结果(如“LiMingistall.”),教师点评各组的语言运用准确性和合作效率，提升学生的口语表达与团队协作能力。认真填写记录表，培养合作与沟通能力；4.代表小组汇报调查结果，锻炼口语表达与信息整理能力。巩固1.情境模拟：设置“体检中心”情境，发放检道具(身高测量尺、记录板),学生分组扮演的完整流程，教师巡视指导，重点关注语言运用的自然性和准确性。2.创意表达：引导学生制作“身体信息名片”,用卡纸和彩笔绘制名片，包含自己的姓名、年龄、身高的英语表达(如metres.”),限时5分钟。3.展示交流生上台展示自己的名片，用英语介绍自己的身体areyou?”),深化语言运用与互动交流。拟，扮演对应角色，自然运用所学句型完成交能力；2.发挥创意制作身体信息名片，巩固核心词汇与句型的书写和表达；3.上台展示名片并介绍自己，积极回应同学提问，增强语言表达的自信心与互动小结1.师生共同回顾本节课核心词汇(metres,tall,old)、数词表达及重点句型(Howoldyou?I’m...metrestall.);2.强调英语身后主动用英语与同学、家人交流身体信息，持续提升语言运用能力。1.跟随教师一起回顾知识点，强化记忆核心内容；2.明确课后语言运用任务，树立持续1.基础作业：听教材“Look,listenandsay”音频，模仿朗读对话，录制1分钟身体信息问答音频(包含自己的年龄、身高介绍及1组问答),发送至班级群；2.拓展作业：用英语调查家人的年龄、身高，制作“家庭身体信息语与同学交流身体信息，记录1次成功的交流对积话。.课后认真听读音频，模仿语音语调，完成录音作业，巩固语言表达；2.主动调查家拓展语言运用场景；3.极与同学开展英语交流，积累实践经验。本节课通过情境模拟、实物操作、小组互动等多学生能掌握核心句型和词汇，並能进行简单的身身高数值的英语表达(如1.4metres)仍存在发音不熟练的问题，且在真实情境中交流时不够自然。后续教学中，需增加数词发音专项练习和情境对话实战训练；同时，可引入中外计量单位差异的趣味小知识，进一步深化跨文化交流意识。此外，针对不同层次学生的学习需求，可设计分升。项目选自冀教版小学英语四年级上册Unit6,围绕“Wheredoyoulive?”项目核心话题，依托教材“Look,listenandsay”对话，呈现居住地点、地址询问的日常交流场景，学习“livein,address,near,beside,youraddress?Myaddressis...”等重点句型。文本内容贴近学生生活，符合四年级学生对“居住”话题的认知经验，是培养学生日常居住四年级学生对“居住地点”(房子、公寓、街道等)有明确的生活认知，能说出简单的地点中文名称，部分学生已接触过“house”“street”等基础词汇，但缺乏用英语系统询问和表达居住地点、地址的能力。该阶段学生具象思维活跃，喜欢情境互动和实践操作，适合通过地图观察、场景模拟等方式理解方位词和地址表动提升语言运用的熟练度目标语言能力：1.听懂、认读并书写“house,apartment,address,near,beside,street”等核心词汇；2.熟练掌握“Wheredoyoulive?Ilivein...What’syour清晰表达居住地点和地址；3.能读懂简单的居住信息对话，提取关键信息并完成问答任务。文化意识：1.了解英语中居住信息交流的日常场景，感受语言的实用性；2.对比中英地址表达习惯(英语：门牌号+街道；中文：街道+门牌号),增强跨文化交流意品质：1.通过阅读对话、分析地图，提升阅读理解与空间认知能力；2.在地址匹配、情境交流中，培养信息提取、逻辑推理与语言组织能力；3.在创意表达中，锻炼创新思维与实践应用能力。学作、任务探究中，提升自主学习、合作交流与用地图、卡片等工具辅助语言学习，形成有效的学习策略重点：1.掌握居住地点询问与回答的核心句型；2.准确认读和运用相关词汇；3.能清晰、规范地用英语表达居住地点和地址。难点：1.灵活运用方位词“near”“beside”描述居住位置；2.规范表达英语地址(门牌号+街道),并在真实情境中自然交流居住信息项目直观教学法(运用社区地图模型、地址卡片、地点图片等直观教具)、情境教学法(模拟“社区邻里交流”“新朋友认识”等真实场景)、任务型教学法(以阅读问答、地图找地址、情境对话为驱动任务)、合作学习法(通过小组合作完成调查、汇报等任务)1.教学素材：教材“Look,listenandsay”部分的动画音频、社区场景短视频；2.教具：居住话题词汇卡片(地点、方位词、地址)、句型卡片、社区地图模型(标注超市、学校、电影院、公园等设施及街道名称);3.学具：地址记录表、彩笔、卡纸、个人居住信息卡片(51.情境导入：播放社区邻里交流短视频(包含居住地点询问场景),提问：“What汇唤醒：开展“地点快速抢答”游戏，展示地点卡片(house,apartment,cinema,supermarket,street),学生抢答认读，1.观看短视频，专注捕捉交流主题，积极尝试用英/中文表达自己的猜测；2.参与地点抢答游戏，认读地点词汇并尝试造句，唤醒词汇记(18对话学习1.整体感知：呈现教材“Look,andDanny.”播放音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知对话内容(居住地点、地址询问);第二遍让学生跟读，圈画出核心词汇和句型。2.逐句解析：-针对1.认真倾听音频，第一遍感知对话大意，第二遍跟读圈画核心内容；2.结合地图模和实例，理解词汇含义及方位词差异，积极跟读模仿，纠正发音；3.参与多种形式的操练活动，熟练掌握句型结构与用法，提升语言“near”和“beside”的位置对比(如“房子在电影院附近”vs“房子在电影院旁边”),帮助学生理解词义差异；一针对98ZhonghuaStreet.”,展示地址卡片，“门牌号+街道”的表达规则，结合教材插图讲解对话语境；一领读核心句型和词汇，强调发音要点(如“address”的重重复练习，教师巡视指导语音语调；-开展“句型接龙”游戏，一人提问，另一人回答，依次传递，提升句型运用熟练度。4.文化渗透：对比中英地址表达差异(英语：门牌号+街道；中文：街道+门牌号),“中华大街98号”),引导学生尊重文化差异，增强跨文化交流意识。内容，了解中英地址表达差异，树立跨文化交流意识。分1.Readandanswer:分发教材配套的阅读问答材料，任务要求：“Readthepassage.独立阅读材料，圈画关键信息，完成问答任务，提升阅读理解与信息提取能力；address.”学生独立阅读，在文中圈画关键信息(居住地点、地址),限时5分钟完成。2.展示反馈：邀请学生上台分享答98ZhonghuaStreet.”),教师针对地址指导。3.Look,readandfind:开展“社区地址大搜寻”任务，学生分组(4-5人),根据教师给出的描述(如“IStreet.”),在社区地图模型上找到对应地址并填写地址记录表，限时5分钟。4.汇报展示：各组派代表上台展示找地址结果，用完整句型汇报(如“Wefindthe各组的空间认知能力和语言表达能力。2.上台分享答案，用完整句型表达，接受教师指导，规范地址表达；3.分组参与地信息，在地图上查找地址，提升空间认知与合作能力；口语表达与信息整理能力。巩固(101.情境模拟：设置“社区邻里交流会”情境，发放社区地图模型、个人居住信息卡片，学生分组(4-5人)扮演邻里，用英语交流居住地点和地址(如“Wheredo教师巡视指导，重点关注方位词和地址表达的准确性。2.创意表达：引导学生制作1.分组参与情境模拟，扮演邻里角色，自然运用所学句型交流居住信息，提升情境表达能力；2.发挥创意制作居住信息海报，巩固核心词台展示海报并介绍自己的居school.”),限时5分钟。3.展示交流：学生上台展示自己的海报，用英语介绍居住信息，其他学生可提问互动(如“Isyourhomenearthepark?”),深化语言问，增强语言表达的自信心与互动性。小结1.师生共同回顾本节课核心词汇(house,addressis...);2.强调英语居住信息交流在日常生活中的实用性，鼓励学生课后主动用英语与家人、朋友交流居住信息，持.跟随教师一起回顾知识点，强化记忆核心内容；2.1.基础作业：听教材“Look,listenandsay”音频，模仿朗读对话，录制1分钟居住信息问答音频(包含自己的居住地点、地址介绍及1组问答),发送至班级群；2.拓展作业：用英语调查家人的居住地点和地址，制作“家庭居住信息表”,下节课上台分享；3.实践作业：观察自己家周近”,写3个句子。1.课后认真听读音频，模仿语音语调，完成录音作业，巩固语言表达；2.主动调查家人信息，制作信息表，拓展语言运用场景；3.观察家周边设施，完成句子写作，深化方位词运用。选自冀教版小学英语四年级上册Unit6,围绕“Iloveanimals”核心话题，通过John和小狗Jack的故事，呈现人与动物互动、救助小动物的温情场景，学习“farm,friends,call,bird,dog,grass”等核心词汇及“We...withanimals.Ihelp...”等描述动物互动的句型。文本兼具故事性和教育性，既符合四年级学生对动物话题的浓厚兴趣，又能渗透关爱动物的情感教育，是培养学生动物话题英语表达能力与四年级学生对动物有天然的喜爱和浓厚兴趣，能说出“dog,cat,bird”等常见动物的中文名称，部分学生已掌握基础动缺乏用英语描述与动物互动、表达关爱情感的能项目故事、游戏等形式学习，情感体验丰富，适合通过故事朗读、情境表演、言表达的生动性四维教学目标语言能力：1.听懂、认读并书写“farm,friends,call,bird,dog,grass”等核心词汇；2.熟练掌握“We...withanimals.Ihelp...”等句型，能清晰描述与动物的互动场景；3.能读懂John和Jack的故事，提取关键信息并完成问答、复述任务。文化意识：1.了解人与动物和谐相处的重要意义，感受不同文化中关爱动物的共同价值观；2.增强生态保护意识，形成尊重生命、关爱自然的情感态度。思维品质：1.通过阅读故事、分析情节，提升阅读理解与逻辑推理能力；2.在chant创编、故事创作中，培养创新思维与语言组织能力；3.在情境表演中，锻炼情感表达与临场应变能力。学习能力：1.在小组合作、故事创编、情境表演中，提升自主学习、合作交流与教学重难点重点：1.掌握动物互动相关词汇和描述句型；信息；3.能清晰、生动地描述与动物的互动场景。难点：1.深入理解关爱动物的情感内涵，并用英语自然传递救助、陪伴等温情；2.能结合自身经历，创意创编动物互动故事或chant教学直观教学法(运用动物玩偶、故事场景图、动物图片等直观教具)、情境教学法(模拟“动物关爱日”“农场动物互动”等场景)、任务型教学法(以阅读问答、chant创编、故事创作、情境表演为驱动任务)、情感教学法(通过故事渗透关爱动物的情感教育)教学准备1.教学素材：教材“Look,listenandread”部分的动画音频、动物互动短视频(人与宠物玩耍、救助动物);2.教具：动物话题词汇卡片(farm,dog,bird,friends,call)、句型卡片、动物玩偶(小狗、小鸟)、农场场景道具、故事场景图；3.学具：彩笔、卡纸、故事创作纸1.情境激趣：播放动物互动短视频(包含1.观看短视频，专注人与宠物玩耍、救助小鸟等场景),提them?”引导学生用英/中文表达观察到的内容。2.词汇唤醒：开展“动物词汇大挑战”,展示动物词汇卡片(dog,尝试用“Iplaywith...”表达，激活旧知，自然导入新课主题。观察动物与人类的互动场景，积极用英/中文分享自己的发现；2.参与动物词汇挑战，认醒动物词汇与互动表达分钟)故事学习1.整体感知：呈现教材“Look,listenandread”图文素材，介绍：音频2遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知故事大意(与狗互动、救助小鸟);第二遍让学生跟读，圈画出核心词汇和句型。2.逐图解析：一针对“MynameisWearefriends.”,结合小狗玩偶场景图，教读“farm,friends”,帮助学生理解“friends”的含义及人与动物的亲密关系；一针对“Weplaywithacomeback.”,教读“call”,通过动作模拟(大声呼喊)帮助学生理解词义；一1.认真倾听音频，第一遍感知故事大意，第二遍跟读圈画核心内容；2.结合玩偶、场景图和动作模拟，理解词汇含义和故事情节，音；3.参与多种形式的操练活动，熟练掌握句型结构与用法，提升故事复述能力；4.倾听情感渗透内容，深化事场景图讲解救助情节，渗透关爱动物的情感；一领读核心句型和词汇，强调发音要点和故事逻辑，引导学生感受故事中的温情。3.多形式操练：一教师指故事场景图提问，学生用故事原句回答；一同桌分角色朗读故事，互换角色重复练习，体会角色情感；-开展“故事接龙”游戏，分组轮流复述故事片段，提升故事理解与表达能力。4.情感渗透：交流关爱动物对生态平衡、人类生活的重要意义，引导学生珍惜与动物的美好情感，增强生态保护操练(15分钟)1.Readandanswer:分发教材配套的阅读问答材料，任务要求：“ReadtheandJack’sadventure.”学生独立阅读，在文中圈画关键信息(如“What’sdo?”),限时5分钟完成。2.展示反馈：邀请学生上台分享答案，要求用完整针对表达的完整性和准确性进行点评指导。3.Look,listenandchant:播放教第一遍让学生静听感受节奏；第二遍跟唱模仿，强调发音与韵律(如“tall,1.独立阅读故事，圈画关键信息，完成问答任务，提升阅读理解与信息提取能力；2.上台分享答案，用完整句型表达，接受教师指导，规范语言表达；3.听chant音频，跟唱模仿，感受英语韵律，巩固词汇与句型；4.分组创编chant,发挥言运用与创造能力；5.代表小组展示chant,锻炼口语表达与团队协作能力。跟唱，提升参与积极性。4.Chant创开展“创意chant创编”任务，学生分组(4-5人)替换动物、互动场景创编5分钟。5.展示分享：各组派代表上台展示创编的chant,教师点评韵律感和创意性，提升学生的语言创造力。钟)1.情境模拟：设置“动物关爱日”情境，发放动物玩偶、农场场景道具，学生分组(4-5人)模拟与动物互动、救助动物的场景，用英语交流(如“Let'sdog.”),教师巡视指导，重点关注情感表达与语言运用的协调性。2.故事创作：引导学生结合自身经历或想象，创作“我的动物朋友”短故事，用英语描述与动物it.”),限时5分钟。3.展示交流：学生上台展示自己的故事，分享关爱动物的感受，其他学生可提问互动(如“What感共鸣与语言运用。1.分组参与情境模感，提升情境表达能力；2.发挥创意创作短故事，巩固核心词3.上台展示故事并分1.师生共同回顾本节课核心词汇(farm,1.跟随教师一起回顾(2分钟)friends,call,bird,dog,grass)及重点句型(We...withanimals.Ihelp...);2.强调关爱动物的重要意义，鼓励学生课后用英语分享自己的动物故事，传递保护动物、尊重生命的正能知识点，强化记忆核心内容；2.明确课后情感传递与语言运用任务，树立持续践行动物(2分钟)1.基础作业：听教材“Look,listenandread”音频，模仿朗读故事，录制2分钟故事复述音频，发送至班级群；2.拓展作业：用英语制作“动物关爱海报”,宣传保护动物的理念，下节课上台分享；3.实践作业：观察身边的动物(宠物、流浪动物等),用英语记录1个与动物相关1.课后认真听读音频，模仿语音语调，完成故事复述录音，巩固语言表达；2.制作动物关爱海报，拓展语言输出，传递保护动物的情感与理念；3.观察身边动物，完成片段记录，深化语言运用与情感体验。本节课通过故事学习、chant创编、情境表演等形式，有效激发了学生的学习兴并能表达对动物的关爱之情。但教学中发现，部分学生在故事创作中语言表达不够丰富，情感传递不够自然；同时，对关爱动物的生态内涵挖掘较浅。后续教学中，可增加动物保护小知识分享(如濒危动物现状),引入真实动物救助案例，深化学生的生态保护意识；此外，可提供故事创作思维导图，帮助学生梳理思路，丰富表达内容，提升创意写作能力。选自冀教版小学英语四年级上册Unit6,围绕“Aboutme”核心话题，以Steven的自我介绍为文本载体，呈现个人基本信息(年龄、身高、住址)、兴趣爱好(学科、活动)与理想等内容，学习“apartment,address,favourite,subject,writer,teach介绍句型。文本结构清晰、内容贴近学生生活，符合四年级学生自我认知发展需求，是培养学生系统、全面进行英语自我介绍能力的核心素材四年级学生已有初步的自我介绍经验，能在中文语境中清晰表达个人信息，但缺乏用英语系统、全面介绍自己的能力。该阶段学生自我意识逐渐增强，乐于展示自我，对“个人兴趣、理想”等话题有强烈表达欲适合通过模板示范、创意制作、情境展示等方式提升语言表达能力，同时需要通过个性化任务激发表达的独特性语言能力：1.听懂、认读并书写“apartment,address,favourite,subject,writer,teacher”等核心词汇；2.熟练掌握“Mynameis...I’m...yearsold.Ilwanttobe...”等句型，能完整、清晰地进行自我介绍；3.能读懂Steven的自我介绍文本，提取关键信息并完成信息记录表。文化意识：1.了解英语中自我介绍的完整结构(基本信息+兴趣爱好+理想),感受中西方自我介绍的文化差异(如西方更注重个人特色表达);2.增强自我认知与交流自信，形成尊重他人、展现自我的积极过阅读文本、提取信息，提升阅读理解与信息整合能力；2.在创意海报制作、个性化介绍中，培养创新思维与语言组织能力；3.在互动交流中，锻炼逻辑思维与临场应变能力。学习能力：1.在小组合作、创意制作、汇报展示中，提升自主学习、合作交流与信息整合能力；2.学会运用模板、思维导图等工具辅助语言学习，形成有效的自我介绍表达策略项目重点：1.掌握自我介绍核心句型和相关词汇；2.能按“基本信息+兴趣爱好+理想”的结构完整表达个人信息；3.能清晰和口头自我介绍。难点：1.灵活组织个人信息想，实现个性化、有特色的表达；2.规范运用句型，避免信息混乱或表达生硬直观教学法(运用个人信息卡片、自我介绍模板、思维导图等直观工具)、情境教学法(模拟“新生见面会”“班级风采展示”等场景)、任务型教学法(以阅读填表、创意海报制作、务)、示范教学法(通过教师示范、文本范例引导学生表达)1.教学素材：教材“Look,listenandread”部分的动画音频、新生自我介绍短视频；2.教具：自我介绍词汇卡片(年龄、住址、兴趣、职业)、句型卡片、自我介绍模板、思维导图；3.学具：彩纸、画笔、信息记录表、个人照片(可选)(51.情境导入：播放新生自我介绍短视频(用英语全面介绍个人信息、兴趣爱好与理想),提Howdoeshe/sheorganizetheinformation?”信息词汇卡片(11,1.6,favourite,English,teacher),学生抢答认读，并尝试用对应的句型subjectisEnglish.”),激活旧知，自然导入新课。1.观看短视频，专注梳理自我介绍的信息结构，积极用英/中文分享自己的发现；2.参与信息快速应答游戏，认读词汇并尝试造句，唤醒个人信息英语表达记忆，快速进入学习状态。andread”文本及Steven的个人信息思维导.积极参与句型填空、角色扮演等活钟)introduceshimself.”播放音频2遍，第一遍针对“MynameisSteven.I'm11yearsold.教师随机抽取核心词汇卡片(如favourite,address),学生快速回应对应的句型表达；-同桌分角色朗读Steven的自我介绍，一人扮演Steven,一人提问(如“What'syourfavouritesubject?”),强化问答互动；-开展“句型填 读。4.文化渗透：对比中西方自我介绍差异，结合课本中Steven的表达，说明英语自我介绍更注仪(如眼神交流、语速适中),增强跨文化交流自动，熟练掌握句型运用，提升语言反应能力；4.倾听文化差异介绍的表达习惯与礼仪，树立自信交流意识。(15钟)1.Readandwrite:分发教材配套的Steven信息记录表，任务要求：“Readthepass馈：邀请学生上台展示信息表，用完整句型汇报.独立阅读文本，提取关键信息，完成信息记录表，提升阅读理解与信息整合能力；2.上台汇报信息，用完整句型表达，接受教师指导，orateacher.”),教师针对信息提取的准确性和表达的规范性点评。3.Makeandsay:开展“我的自我介绍海报”制作任务，学生结合课本subject,dreamjob),并搭配简单图画，限时5分钟。4.海报展示：学生上台展示海报，用英语完整自我介绍，其他学生可提问互动(如“Howdoyougotoschool?”),教师点评海报创意规范语言输出；3.动人信息，结合图画增强表达趣味性，深化自我介绍认知；4.展示海报并进行自我介绍，积极回应同学提问，提升口语表达与互动能力。巩固(101.新生见面情景模拟：设置“国际班新生见面会”情境，学生分组(4-5人),手持自制海报，场景，教师巡视指导，重点关注语言表达的自然性。2.创意拓展：引导学生结合课本中Steven的“独特经历”(如喜欢写故事),为自己的自我介绍添加个性化内容(如“Icanplaythe丰富表达维度，限时5分钟。3.个性展示：学生上台分享拓展后的自我介绍，教师鼓励学生展示人特色，强化“自信表达、尊重差异”的意1.分组参与情景模言，提升情境表达与团队协作能力；2.思历，锻炼创新思维与语言组织能力，让自我介绍更具特色；3.上台分享个性化自我介绍，增强表达自信乐趣。小结(21.师生共同回顾核心词汇(address,favourite,dreamjob等)与重点句型(Mynameis...,Iwanttobe...等);2.强调自我介绍在日常交流、国际交往中的重要性，鼓励学生课后用英语与家人、朋友分享个人信息，持续提升表达能(21.基础作业：听教材“Look,listenandread”音频，模仿朗读Steven的自我介绍，录制2分钟个人自我介绍音频，发送至班级群；2.拓展作集”,记录家人的年龄、兴趣爱好、理想等信息，下节课分享；3.实践作业：结合课本Unittask,完善个人自我介绍海报，添加更多个性化元素(如1.课后听读音频，模仿语音语调，巩固语言表达；2.采访家人并制作合集，拓展语言运用场景，增强跨并展示，深化自我表运用能力。本节课通过海报制作、情景模拟、个性化拓展等任务，有效激发了学生的表达欲望，大部分学生能完整、清晰地进行自我介绍。但教学中发现，部分学生在添加个性化内容时语言表达不够丰富，且句型运用不够灵活。后续教学中，可提供自我介绍思维导图(如“基本信息-兴趣-特长-理想”),帮助学生梳理思路；增加“句型替换”练习，引导学生用不同句式表达同一含义(如“IlikeEnglish.”与“Myfavouritesubjectis引入真实的国际学生自我介绍案例，拓宽学生视野，增强表达的实用性。项目选自冀教版小学英语四年级上册Unit6,围绕“Moreaboutme”单元主题，整合Lesson1-4的核心内容(年龄、身地点、自我介绍),依托教材“Unitreview”的听力、对话、写作任务，巩固“Howold...?Howtall...?Wheredoyoulive?What’syourfavourite...?”等句型及相关词汇，是对单元知识的系统梳理与综合运用，助力学生形成完整的语言知识体系，提升日常交流与自我表达能力学生已掌握单元核心词汇与句型，但在知识整合、灵活运用及听力理解方面仍有不足。四年级学生好奇心强、喜欢互动游戏，适合通过多样化任务(听力闯关、情景模拟、创意写作)查漏补缺，强化知识关联，提升语言综合运用能力目标语言能力：1.熟练运用单元核心句型交流个人信息(年龄、身高、住址、兴趣);2.准确完成听力圈选、匹配任务，掌握听力关键信息抓取技巧；3.规范书写完整的自我介绍，语言流畅、信息全面。文化意识：1.深化对个人信息交流文化的理解，尊重中西方表达差异；2.感受“尊重差异、包容不同”的价值观，增强人际理解与跨文化交流意识。思维品质：1.通过听力任务、创意写作，提升听力理解、逻辑推理与知识迁移能力；2.在小组互动中，锻炼合作思维与问题解决能力；3.在自我反思中，培养元认知能力。学习能力：1.在自主复习、小组合作中，提升知识整合与任务执行能力；2.学会运用“自我检查”“错题整理”等方法巩固知识，形成良好的学习习惯重点：1.系统复习单元核心句型与词汇，实现准确、灵活运用；2.提升听力理解与信息提取能力；3.能规范、完整地进行书面与口头自我介绍。难点：1.灵活整合单元知识，在真实情境中自然运用；2.深度理解“尊重个人差异”的文化内涵，在交流中包容不同表达(模拟“社区交流日”“国际文化节”场景)、自主探究法(引导学生自我检查、梳理知识)1.教学素材：教材“Unitreview”部分的听力音频(“Look,listenandcircle”“Listenandmatch”)、日常交流短视频；2.教具：单元核心词汇与句型卡片、个人信息竞猜题库、社区交流角色卡(邻居、新同学、国际友人)、听力任务单；3.学具：自我检查评价表、错题记录本、彩笔、卡纸1.情境激趣：播放单元知识整合短视频 (包含年龄、身高、居住地点、自我介绍的英语交流场景),提问：“Whatrecallthewordswe学生用英语回应核心句型与词汇。2.游教师抽取句型卡片(如“Howtallareyou?”),学生抢答并造句；抽取词汇卡片(如apartment,favourite),学生快速说出对应的句型，激活单元知识记忆。1.观看短视频，专注回忆单元核心句型与词回应；2.参与竞猜游戏，快速唤醒知识记忆，强化词汇与句型的关联，进入复习状态。1.句型整合：呈现教材“Look,read1.观察对话，分钟)andtalk”对话，引导学生提取单元核addressis...-自我介绍：Mynametobe...带读句型，强调场景运用(日常交流、社区互动、自我展示)。2.词汇分类复习：将单元词汇按“身体信息、居住信