2026-2027学年部编版语文四年级上册第二单元教案

【教学目标】1.会认“豌、僵”等7个生字，会写“舒、适”等15个生字。3.能借助问题理解课文内容。【教学重点】【教学课时】2课时。【教学过程】看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》,去感受童话的奇妙!在学习2.师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。(生齐读，板书：问题)3.师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》,你们会有哪些问题?(五粒豆有什么不同之处?五粒豆分别做了什么事?)很好，带着你们的问题，我们一起(一)初读课文，角色扮演。(1)学习生字词,重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字,同桌互查。(2)梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待有着怎样的性格特点?你最喜欢哪一粒豆子呢?生:(读)“现在我要飞到广阔的世界里去了!如果你能捉住我,就请来吧!”师:这是一粒怎样的豆子?(向往自由的豆子,对未来有憧憬的豆子。)再读一读,读出它的憧憬。生:(读)“我,”第二粒说,“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!”师:它是一粒自高自大的豆子,你再来读一读!师：第五粒豆子在哪?生:(读)“该怎么样就怎么样!”师:你读出了什么?(它是一粒随遇而安的豆子。)好的,同学们,五粒豆子的不同之处,就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢?生:他们对自己的经历都很满意。师:在你们心中,哪粒豆子令你印象最深刻呢?为什么?生:第五粒豆子!因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。(二)再读课文,感受豆子的生长与女孩的变化。了什么变化?请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。学生交流汇报,教师相机指导。课件出示学生填好的学习单。最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱,躺在床上一整年了。生了根,长出小叶子。“妈妈,我觉得我好了一些!”“太阳一粒豌豆所形成的小花园。盛开的、紫色的它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2.比较了豆子与小女孩之间的变你们感受到什么?(随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。)(三)提问题1.师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有题呢?师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错!边读书边读书时要善于思考，善于提问。(板书：提。)2.请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧!预设：(1)为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢?(2)母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢?(3)五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的?师小结：真了不起!真是我们班的提问小博士!掌声送给他(她)!教师(一)温故知新，导入新课经过上节课的学习，大家提出了许多问题，(二)小组列问题1.可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。该怎么做?(以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。)2.列问题清单的时候要注意什么?(相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。)3.下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧!(板书：列。)师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战!试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……1.现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的2.师小结：同学们，你们都有一双慧眼!通过合作，你们发现了这些问题提孩的病就慢慢好了呢?”你们能解决这个问题吗?说说这个问题是针对什么进行明确:小女孩从豌豆苗身上获得启发,渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长,她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。其他方面我们都可以进行提问。现在,老师想问问你们,这则故事有什么寓意呢?我们要做个乐观坚强的人,勇敢战胜挫折。3.小结回顾:回顾一下,今天,我们学习这篇课文时,都做了与提问有关的哪些事呢?学生总结,教师点评。师:真是收获满满的一节课。其实,这节课还没有结束哦!刚才,大家提了这么多的问题,我们还没有解决。在课后,试着找出你们能解决的问题进行回答,将你的想法与同学分享,好吗?【教学反思】【教学目标】【教学过程】一、导入新课,激发兴趣(2)请同学们找出重点语句。(课文第8自然段开头两句。)实验次数实验方法实验结果结论把蝙蝠的眼睛蒙上一根绳子也没碰着配合起来探路的封住(3)科学研究仅仅是得出结论就行了吗?我们进行科学研究主要是为了从中预设2:生活中有哪些发明是受到动物启发的?法?【板书设计】【教学反思】6.方帽子店【教学目标】2.默读课文，找出故事中让自己“最意想不到”的部分，并能用自己的话3.通过讨论交流，初步理解“世界在改变，思想观念也应随之改变”的道【教学重点】2.体会故事蕴含的“不能因循守旧”的道理。【教学过程】引导观察：这家帽子店有什么特别之处?大人们为什么表情惊讶?预设：为什么要叫方帽子店?方帽子后来怎么样了?有没有圆帽子出现?多音字：“嚷嚷”读rāng;“一溜烟”读liù。3.整体感知，填写导图。这家帽子店，只做();可孩子们不喜欢戴方帽子，用布做了();后来新帽子店开张，专卖();方帽子成为()。引导学生关注表示转折或时间的词语，理清故事顺序：方帽子店只做方帽子→孩子们觉得不舒服，做出圆帽子→新帽子店开张→方帽子成为古董。小结：关注“可是”“后来”“日子一天天过去”等词，就能快速理清故三、聚焦“意想不到”,练习复述2.交流分享，聚焦关键情节。(1)态度之“意想不到”。夏天戴着却热得满头大汗”,却仍然坚持戴方帽子。孩子们提出“圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗?”,大人们总是引导：大人们为什么不愿意改变?(习以为常、害怕改变。)(2)冲突之“意想不到”。方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子，“大吃一惊”“抓起圆帽子，丢在地上”,命令“快快把它丢掉!”。儿子却“嚷嚷着”“偏要戴”,捡起帽子就跑。角色朗读：女生读店主的话，男生读儿子的话，体会父子俩激烈的态度对讨论：店主为什么对儿子的行为如此愤怒?儿子为什么“不理他”?(3)选择之“意想不到”。对比朗读：两家广告语有什么不同?顾客的选择说明了什么?3.借助支架，练习复述。情节人物神态/动作语言大吃一惊、抓起、丢“快快把它丢掉!”儿子嚷嚷、拾起、戴、跑"我要!我出示句子：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”引导：这里的“古董”仅仅指方帽子吗?还有什么成了“古董”?(方帽2.讨论：方帽子为什么会被淘汰?怎样的结果?请展开想象，写一个不同的结局。2.项目拓展(可选)。结合“帽子”主题，开展“神奇帽子创意设计”活动：学生设计一顶有特【作业设计】【板书设计】结局：方帽子→古董【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学用具】【教学时数】【教学过程】2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们二、指名学生读全文板书:孙膑献计。设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问三、给课文分段请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪或时间先后顺序均可)你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时五、从兴趣点入手,组织讲读这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?第二次赛马,田忌为什么赢?一一调换了马的出场顺序。复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?一一陈述句。它包括哪两个部分?——谁,干什么(怎么样)?六、质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段追问:你们想到些什么问题?2.组织学习第二段。教学方式：自学画批→议论交流为什么“胸有成竹”?(对田忌、齐王的了解。)你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在什么地方?(发挥优势，扬长避短。)看有几种调换的方法，结果各是什么?可以用“×”表示输，用“√”表示赢。【教学反思】【教学目标】3.尝试用“先特点后事例”的结构安排习作内容【教学重点】【教学过程】一、游戏激趣，打开思路教师追问：为什么你们一下子就猜出来了?学生发现，因为这些描述都抓教师出示“人物特点雷达图”:中心是一个家人的头像，周围分出几个分支，分别是“外貌特征”“性格特点”“兴趣爱好”“习惯动作”“经典口头禅”教师先举一个例子：比如写爷爷，外貌特征是“总爱穿一件洗得发白的中习惯动作是“说话前先‘嗯——’一声”,口头禅是“慢慢来，不着急”。然后让学生选择一位家人，围绕雷达图的几个方面进行联想，在小组内交流：你的家人最突出的特点是什么?哪个事例最能体现这个特点?3.揭示课题。每个人都有自己的家人，每个家人都有自己独特的地方。今天我们就来写我的爸爸是个不折不扣的“马大哈”。他最大的特点就是丢三落四，出门愣是找不到那盒茶叶了。“奇怪，我明明放在这里的呀!”爸爸挠着头，满屋子读完后师生共同讨论：这篇习作写了爸爸的什么特点?用的是“马大哈”“丢三落四”来概括。用了几件事来写?两件事：找茶叶和落手机。哪些句子让你觉得特别生动?引导学生关注“翻遍了客厅的柜子”“挠着头，满屋子转2.学习“独特视角”。妈，你也吃鱼呀!”妈妈笑着摆摆手：“我不爱吃鱼，鱼刺太多了。”可是有一我说：“妈妈，你去睡吧。”妈妈摸摸我的额头说：“妈妈不困，精神着呢!”读后讨论：这篇习作的题目有什么特别之处?学生发现“说谎”加了引号，设置了悬念。妈妈真的是在“说谎”吗?她为什么“说谎”?学生体会到这是爱的谎言。这篇文章让你感动的地方在哪里?引导学生关注妈妈的语言和动作，比三、构思选材，搭建框架 (她)最突出的特点是什么,可以写一到两个；我准备写的事例一是什么;我准备写的事例二是什么(可选);我准备用哪些“小妙招”,比如语言描写、动作学生填写完后，同桌互相交流：你觉得他选的特点和事例匹配吗?事例能2.学习“有新鲜感的题目”。请学生给自己的习作起一个有新鲜感的题目，同桌互相评价：这个题目吸点评：特点是否突出?事例是否合适?有没有更好的选材角度?其他同学从中获在具体描写时，如何把人物写“活”?这是本次习作的核心能力，需要专你可得多穿点，别着凉了，感冒了多难受啊……’”学生比较后会发现，生动版加上了具体说的话和动作，更能让人感受到妈深吸一口气，笔尖稳稳地落在宣纸上，行云流水般写下一个‘福’字。”教师引导学生积累神态描写的多种表达。微笑不只有“笑了”,还可以是“嘴角微微上扬”“眼睛眯成了一条缝”“脸上绽开了一朵花”。吃惊不只有“吓了一跳”,还可以是“眼睛瞪得圆圆的”“嘴巴张成了0形”“下巴都快掉4.“一句话把人物写活”小练笔。教师出示一个生活情境：奶奶戴着老花镜在缝衣服，或者爸爸在沙发上打5.学生写完后交流，教师现场点评：你用了什么细节描写?这个动词用得好在哪里?这个神态让你感受到了什么?注：是否有明确的特点，是否有具体的事例，是否有语言、动作、神态等细节。教师选两三篇有亮点的