小学三年级英语Unit 2 Face Story Time教学设计

小学三年级英语Unit2FaceStoryTime教学设计【基础】教材与学情多维分析......nit2FaceStoryTime》是人民教育出版社（新起点）三年级起点教材第一册第二单元的最后一个课时，属于故事教学板块。从单元整体架构来看，本单元属于“人与自我”及“人与社会”范畴，主题为“身体部位”（BodyParts）。在此之前，学生已通过A、B、C三个板块的学习，完成了基础语言输入与初步输出的闭环。具体而言，学生已经能够听说、认读五官词汇（face,eye,nose,mouth,ear），并掌握了核心指令“Touchyour......及描述性句型“Thisismy...”1。这些前置知识为本课时的故事理解扫清了词汇障碍。从学情角度进行深度剖析，三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具有强烈的好奇心和模仿力，对图文并茂的故事（Storytime）抱有极高的期待。然而，他们的注意力持久度有限，需要在动态、有趣、多感官参与的任务中习得语言。本课故事以Bill和猴子玩藏猫猫的游戏为线索，其趣味点在于孩子天真地认为自己也有尾巴，从而引发对人类与动物身体构造差异的懵懂思考。这不仅是对单元核心语言的复现与滚动操练，更暗含了低年级科学启蒙的萌芽。因此，教学设计必须超越单纯的语言模仿，挖掘故事的思维训练价值和情感体验价值。【热点】【重要】跨学科融合视域下的教学目标定位基于英语学科核心素养的四个维度，结合跨学科（科学）视角，将本课时教学目标精准定位如下：（一）语言能力目标...生能够借助图片、板书和教师的肢体语言，理解故事大意，听懂、会说、会认读核心词汇“tail”。学生能够准确理解并尝试运用“Thisisyour...”这一句型结构在故事情境中进行简单问答，并能模仿录音的语音语调，有感情地朗读故事。最终，能够脱离文本框架，在小组内分角色表演故事1。（二）文化意识与思维品质目标学生在理解故事幽默结局（小孩误认为自己有尾巴）的过程中，能够初步区分人类与常见动物（如猴子）在身体构造上的显著差异，建立初步的生物分类概念。通过观察、预测、推理等思维活动，培养学生看图预测故事发展的逻辑推理能力和想象力，激发对自然科学的探索兴趣。（三）【难点】学习能力目标学生能够掌握“图片线索阅读法”（PictureWalk），即通过仔细观察故事中的人物表情、动作和环境来理解文本含义。能够在小组合作中学会倾听、分工与互助，形成初步的合作学习能力。（四）【高频考点】情感态度目标通过故事的学习，感受游戏的乐趣和友情的温暖，在轻松愉快的氛围中敢于开口、乐于模仿、积极表演，消除英语学习的畏难情绪。【重要】指向深度学习的教学重难点重构（一）教学重点1.理解故事内容，能在图片和教师的帮助下听懂、读懂故事，正确朗读故事。......在故事情境中巩固运用五官词汇及句型“Thisismy......Thisisyour...”，并自然习得新词“tail”。（二）【难点】教学难点1.学生能够理解并体会故事中人物的情感变化（从好奇、疑惑到了然），并能通过语音语调表现出来。2.能准确区分并运用“my”和“your”在不同语境下的指代关系，避免混淆。3.在小组合作中进行创造性的角色扮演，不仅能复述台词，还能加入恰当的动作和表情。【基础】课时安排与课前准备（一）课时安排：1课时（40分钟）（二）【基础】课前准备1.教师准备：基于希沃白板5开发的互动式课件（含课文动画、跟读音频、游戏模板）、词卡（face,eye,nose,mouth,ear,tail）、头饰（Bill,猴子）、自评互评星星贴纸、板书磁贴。2.学生准备：课本、听读设备、本单元单词卡片。【核心】教学实施过程全景设计（学习理解—应用实践—迁移创新）本环节将严格遵循英语学习活动观的三层次九小层进行递进式设计，确保40分钟课堂的高效与饱满。（一）激活与导入：预热语言，唤醒旧知（Prereading，约5分钟）1.【基础】互动问候与热身（GreetingsandWarmup）上课伊始，教师以饱满的热情与学生进行日常口语问候：Goodmorning/afternoon,class!随后播放或齐唱本单元配套的英文儿歌《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的变式版本，将歌词中的“clapyourhands”替换为“touchyournose”、“closeyoureyes”等指令。全体学生起立，边唱边做动作。这一设计不仅迅速将学生带入英语语境，激活了关于身体部位的旧知，更通过全身反应法（TPR）调动了多种感官，符合三年级学生好动爱玩的天性。2.【基础】闪卡游戏，快速复现（FlashcardGame）......希沃白板的“卡片翻翻乐”功能或传统词卡，快速闪现本单元的核心词汇图片（无文字），学生进行“开火车”式抢答，大声说出单词（eye,nose,mouth,ear,face）。随后，教师发出指令“Touchyour......生迅速做出反应，并说出句子“Thisismy...”。此环节旨在检验学生对词汇音、义、形的掌握程度，为故事阅读扫清词汇障碍。教师应特别关注后排和角落的学生，给予及时的肯定与鼓励。（二）呈现与理解：建构结构，内化语言（Whilereading，约18分钟）1.【重要】【热点】图片环游，预测故事（PictureWalk）教师利用课件呈现故事的封面（或第一幅图），遮住Bill手中的布偶，提问：Whoishe?（Bill）WhatisBilldoing?（Playingagame）Whoisbehindthecurtain?（Amonkey）引导学生观察人物的表情和衣着。教师继续引导：Look!Whataretheyplaying?Let’sguess.引导学生预测故事主题是“藏猫猫”。随后，逐页呈现故事图片（不显示文字），让学生通过观察图片的变化（如猴子露出尾巴、Bill指眼睛等），尝试用自己的语言描述看到的画面。例如，在呈现P4（猴子指着Bill的眼睛）时，提问：Whatdoesthemonkeysay?鼓励学生大胆猜测：Thisisyoureye.此环节是本课思维品质培养的核心环节，学生从被动接受信息转为主动探索信息，充分锻炼了观察力和逻辑推理能力。2.音画同步，整体感知（Storyprehension）关闭声音，播放完整的课文动画，请学生带着刚才的预测观看故事。看完后，用简单的英语提问：Whereisthemonkey?Isthemonkeynaughty?Whatdotheyplay?通过几个覆盖性的问题，检测学生是否理解了故事大意。然后，分段播放动画并呈现文本，引导学生将文字与刚才的预测进行印证。这种“先预测后验证”的阅读策略，将为学生未来的英语阅读打下坚实的基础。3.【难点】细节深挖，攻克难点（DetailsLearning）教师将重点锁定在故事的高潮与结局部分（P6P7，即孩子问尾巴，猴子笑的情节）。呈现P6图片，指向猴子长长的尾巴，引入新词“tail”。教师利用肢体语言和简笔画，强调tail的发音，注意元音/ei/的滑动，带领学生进行升降调操练：tail,tail,longtail。然后播放此页录音：Ihaveatail.Doyouhaveatail?教师做出疑惑的表情，提问：DoesBillhaveatail?Let‘ssee.呈现P7，猴子哈哈大笑，Bill在摸自己的屁股。引导学生观察Bill的表情，理解故事的幽默之处：猴子有尾巴，而人类没有。教师顺势进行跨学科渗透：Monkeyshavelongtails.Theyliveinthetrees.Butwearehumans.Wedon’thavetails.这一环节将语言学习与自然科学知识无缝衔接。4.跟读模仿，矫正发音（ImitationandReading）播放录音，要求学生手指点读，认真模仿录音中人物的语气，特别是猴子调皮的笑声和Bill好奇的语气。采用“全班齐读—小组轮读—男女生赛读—个别展示读”的多种形式，确保每个学生都有开口的机会。在个别展示环节，教师应重点关注学困生，及时纠正“this”的咬舌音和“mouth”的发音，多给予鼓励性评价。（三）巩固与操练：实践应用，初步输出（Postreading，约12分钟）1.【基础】角色扮演，体验人物（RoleplayinPairs）同桌两人一组，选择自己喜欢的一个片段（12幅图）进行角色扮演练习。要求戴上Bill和Monkey的头饰，尽量模仿人物的语音语调和动作。教师巡视指导，鼓励学生大胆表演，甚至可以加入自己的创意台词，如“Boo!I’mhere.”。随后邀请几组同学上台展示。展示后，全班同学根据“语音清晰度、动作表情丰富度”进行星级评价。这是语言从输入到输出的关键转化环节。2.【高频考点】趣味游戏，巩固句型（GuessingGame）......?...课堂活动”功能，设计一个“谁是侦探”的猜谜游戏。课件上呈现几个被遮挡住部分五官的孩子图片。教师示范提问：Look!Thisisaboy.Touchhis......?...所学句型提问：Thisishis...?点击屏幕，遮挡消失，露出正确的五官。通过这个游戏，不仅巩固了重点句型“Thisishis/her...”，也进一步区分了形容词性物主代词的用法，强化了语言运用的准确性。3.拓展讨论，深化主题（ExtendedDiscussion）...到故事的主线，教师提问：Wedon‘thavetails.Butwhatdowehave?引导学生发散思维，说出“Wehavehands/legs/feet.”接着升华：Wehavehands.Wecanwrite.Wehavelegs.Wecanjump.Whatcanyoudo?引导学生用“Ican...”简单表达。这一步将故事的主题从“差异”升华到“自我认知与肯定”，帮助学生建立自信。（四）拓展与提升：超越语篇，迁移创新（Extension，约5分钟）1.【热点】创意改编，新编故事（StoryShow）教师提供语言支架：将原故事中的Monkey替换成另一种有尾巴的动物（如小狗dog、小猫cat），或者替换身体部位（如将tail替换成ear）。请小组在保留原故事核心句型的基础上进行简单改编。例如：Iamadog.Lookatmyears.Thisisyourear.这一活动对学生提出了更高的要求，需要他们灵活运用已知词汇替换关键词，实现语言的创造性运用。2.情感升华，总结收获（EmotionalSublimation）教师总结：TodayweplayedafunnystorywithBillandthemonkey.Weknowmonkeyshavetails,butwedon‘t.Wehavecleverhandsandfeet.Wearespecial.Weshouldloveourselvesandrespectanimals.同时，带领学生回顾本课的重难点，指着板书复述核心句型。【重要】板书设计：思维可视化工具板书采用图文结合的结构化形式，左侧Bill和Monkey的头像磁贴，中间用箭头和词卡呈现核心句型与词汇，右侧预留为学生成果展示区（贴上表演较好的小组照片或得到的星星）。具体布局如下：左上角：课题Unit2FaceStoryTime中间主体：Bill（头像）<——>Monkey（头像）eye/nose...eye/nose...eye/nose...eye/nose...ureye/nose...重点词汇区：face（图片+词卡）eye（图片+词卡）nose（图片+词卡）mouth（图片+词卡）ear（图片+词卡）【难点】tail（图片+放大词卡）右下角：评价栏GroupStars【基础】【高频考点】作业设计：减负增效作业设计遵循分层性、实践性和趣味性原则，分为必做和选做两项。（一）【基础】必做作业：听读模仿（ListenandImitate）听课文录音，模仿准确的语音语调，将故事有感情地读给家长听，并请家长在课本上签字。旨在培养良好的听读习惯，夯实基础。（二）【热点】【重要】选做作业（二选一）：1.创意绘画与描述（DrawandSay）：画一画你喜欢的动物，并尝试用英语向朋友介绍它的身体部位（Lookatmy...Thisisits...）。将语言学习与美术结合，培养学生的综合语用能力。2.亲子游戏（PlaywithParents）：回家后和父母玩“Isayyoudo”的游戏，用“Touchyour...”发指令，或者玩猜谜游戏“Thisisyour...Right?”。将课堂延伸到家庭，增进亲子关系。【重要】教学评价设计：教—学—评一体化本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。（一）形成性评价1.课堂观察：教师通过观察学生在热身环节的反应速度、在图片环游环节的参与度、在跟读