小学二年级音乐《小小工匠展歌喉：〈小鞋匠〉情趣化教学案》

小学二年级音乐《小小工匠展歌喉：〈小鞋匠〉情趣化教学案》

一、教材分析与教学解读

【基础】本节课选自苏少版小学音乐二年级上册第五单元“劳动乐”，教学内容为演唱歌曲《小鞋匠》。《小鞋匠》是一首源自德国的儿童歌曲，四二拍，旋律活泼、风趣。歌曲以叙事性的口吻，生动描绘了小鞋匠在叮当的锤声与丝丝的针线声中快乐劳动的情景，刻画了一个技艺高超、热爱劳动、充满自豪感的可爱形象。全曲由八个乐句组成，其最显著的音乐特点是每一乐句均采用弱起节奏（0xx），这种特有的节奏型赋予了歌曲源源不断的向前推进的动力感，生动模仿了鞋匠劳作时持续、灵巧的韵律。旋律进行以级进和小跳为主，前三乐句呈模进上行趋势，仿佛劳动热情逐渐高涨；后四乐句重复的旋律“你手艺真是棒，你手艺真是棒，丁丁丁丁丁当当，丁丁丁丁丁当”，不仅是对小鞋匠的夸赞，更是劳动成果带来喜悦心情的尽情抒发。

【重要】本课在单元“劳动乐”中处于核心位置。它上承学生对劳动声音的初步探索，下启对《邮递马车》等不同劳动音乐的欣赏，旨在引导学生从音乐要素出发，感知不同劳动形态下的音乐表现，体验劳动的快乐与光荣。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求，本课教学应立足于唱游·音乐，通过“体验式”和“探究式”学习方法，让学生在丰富的音乐实践活动中，建立音高、节奏、力度等音乐概念，发展音乐听觉与表现能力，最终达成“在玩中学、在乐中学”的育人目标。

二、学情分析

【基础】二年级学生正处于从幼儿园向小学中段过渡的关键期。他们活泼好动、模仿力强、好奇心重，对具体的形象和生动的故事有着极高的兴趣。在音乐认知上，他们已经初步具备了基本的节奏感，能够感受二拍子的强弱规律，但对于“弱起小节”这一相对复杂的节奏概念，理解上存在一定难度，需要通过身体律动和具体情境来化解。在演唱方面，他们嗓音稚嫩，但充满表现欲，乐于参与集体歌唱和角色扮演。然而，他们的注意力集中时间较短，需要教师设计丰富多样的、动静交替的活动来维持其学习兴趣。此外，他们对“劳动”已有初步的生活体验，但将这种体验与音乐情绪、音乐表现手法相联系，还需要教师的引导和启发。

三、教学目标

根据新课标“核心素养”内涵，结合本课教材特点与学生认知规律，设定以下教学目标：

1.【基础】审美感知：能用活泼、富有弹性的声音和欢快、自豪的情绪准确演唱歌曲《小鞋匠》，感受歌曲所表现的劳动喜悦和童趣。

2.【重要】艺术表现：能够通过身体律动（如模仿钉鞋、缝线）、打击乐器伴奏（如用双响筒、串铃模拟劳动音响）等多种形式参与音乐表现，初步掌握弱起节奏的演唱，并能跟随音乐进行简单的即兴表演。

3.【核心】创意实践：能够在教师的引导下，探索用不同的方式（人声、动作、乐器）表现“钉钉子”和“缝鞋子”的不同声响与节奏，尝试进行多声部的节奏合奏，发展合作能力与创造意识。

4.【核心】文化理解：通过学唱与表演，理解劳动的丰富内涵，体会“劳动最光荣”的情感，懂得尊重劳动者，珍惜劳动成果。

四、教学重难点

1.【教学重点】能够用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，并运用律动和打击乐表现歌曲的情趣。

2.【教学难点】【难点】【高频考点】准确掌握歌曲中弱起节奏（0xx）的演唱，以及在模仿劳作声响时，能够与他人配合，进行多声部的节奏稳定协作。

五、教学准备

钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含歌曲范唱、伴奏、鞋匠劳作视频或图片）、打击乐器（双响筒、串铃、沙锤若干）、小围裙、工具模型等道具。

六、教学实施过程

（一）导入：唤醒劳动韵律，走进鞋匠工坊

1.【基础】情境创设：律动《我有一双万能手》

教室被布置成一个温馨的“手工作坊”。上课伊始，教师不急于揭示课题，而是播放一段欢快的、具有二拍子强弱规律的音乐（如《玩具兵进行曲》选段），带领学生做简单律动。教师提问：“小朋友们，我们每个人都有一双能干的小手，你们的小手都会做什么事情呢？”学生自由回答（写字、画画、扫地等）。教师顺势引导：“老师的手也会做一件很特别的工作，你们猜猜是什么？”教师随即播放《小鞋匠》的伴奏音乐，并用有节奏的动作模仿钉鞋（双手握拳，随节拍上下交替捶打）和缝线（手臂随节拍前后拉伸），让学生直观感受劳动的韵律，并猜测职业，由此引出课题——《小鞋匠》。

2.【重要】节奏探索：学做小鞋匠

“想成为一名真正的小鞋匠，得先学会使用工具。”教师出示“锤子”和“针线”的道具，引导学生聆听和模仿它们的声响。

锤子声：叮叮叮叮（强而有力，短促）

缝线声：丝——丝——（长而连贯，绵长）

教师将这两种声音与节奏结合，带领学生进行节奏模仿。

节奏一（钉钉子）：XX|XX|

叮叮叮叮

节奏二（缝鞋子）：X—|X—|

丝丝丝丝

学生分成两组，在教师的指挥下，尝试用拍手、拍腿等方式分别模拟两种节奏，初步建立稳定的节拍感和多声部合作的意识。这一环节旨在将枯燥的节奏训练转化为有趣的职业体验，为突破难点埋下伏笔。

（二）新授：聆听劳动旋律，学唱工匠之歌

1.【基础】初听歌曲，整体感知

教师播放歌曲《小鞋匠》范唱，引导学生安静聆听，并思考：“歌曲中的小鞋匠给你留下了怎样的印象？（是一个怎样的小鞋匠？）”听完后，学生交流感受（快乐的、忙碌的、手艺高超的、自豪的……）。教师小结，并揭示歌曲情绪——欢快、活泼、自豪地。

2.【核心】复听歌曲，探寻劳动节奏

教师引导学生再次聆听：“小鞋匠劳动的快乐藏在哪里？请你竖起小耳朵，听到歌曲中模仿修鞋声音的地方，就悄悄地模仿一下修鞋的动作。”学生会发现歌曲后半部分有“丁丁丁丁丁当当”的拟声词。教师顺势引导学生关注这个乐句，并尝试用刚才练习的“锤子”节奏（XX）来模拟“丁丁”声，用“缝线”动作模拟“当当”的长音，在体验中感受劳动的韵律。

3.【难点突破】弱起节奏，化难为“动”

【难点】弱起小节是本课的教学难点。教师不直接讲解乐理，而是采用“情境体验法”。

“小鞋匠开始工作啦，他总是在一个动作之后，才开始拿起工具。你们看！”教师示范：做一个深深吸气的准备动作，然后在弱拍上进入，边念童谣边拍手。

念童谣：“我是个小鞋匠，我手艺真是棒……”

引导语：“你们发现了吗？老师每次开始念第一个字之前，是不是都有一个准备的动作？这就是小鞋匠蓄势待发，准备大干一场的感觉！”

随后，让学生模仿这种“蓄力—爆发”的感觉，在每句开头前加入一个轻微的点头或身体下蹲的预备动作，感受重拍不在第一个字上，而是在第二个字上的韵律。通过肢体动作的“通感”体验，将抽象的弱起节奏内化为身体的自然律动，从而有效化解难点。

4.【重要】旋律学唱，图谱辅助

教师在黑板上画出高低不同的“小鞋样”作为旋律线图谱，帮助学生直观感受旋律的走向。

学唱前四句：教师用钢琴弹奏前四句旋律，引导学生用手指跟着“小鞋样”的起伏划出旋律线，感受旋律层层向上推进的感觉，仿佛鞋匠越干越起劲。

学唱后四句：重点学唱“你手艺真是棒，你手艺真是棒，丁丁丁丁丁当当，丁丁丁丁丁当”。引导学生发现这两句的旋律是完全重复的，就像小鞋匠一边干活，一边美滋滋地听着大家的夸奖，心里乐开了花。特别是“丁丁当当”处，可以加入敲击双响筒的动作辅助演唱，使声音更加富有弹性和趣味。

完整演唱：学生用“啦”字哼唱全曲，再用轻巧、有弹性的声音填词演唱。教师指导学生注意咬字清晰，声音位置集中，唱出俏皮、自豪的感觉。

（三）拓展：演绎劳动故事，奏响工匠交响

1.【核心】创意实践：我是“小小工匠班”

将全班学生分成三个“工匠小组”，进行综合表演。

演唱组：用饱满、自豪的声音演唱歌曲，担任“主唱”。

律动组：一部分学生用动作模拟钉钉子（双拳对击），一部分学生模拟缝线（手臂拉伸），在歌曲前半部分（无拟声词处）进行背景式的动作表演。

乐器组：在歌曲后半部分的“丁丁丁丁丁当当”处，使用打击乐器进行伴奏。例如，双响筒模拟“丁丁丁丁”的锤声，串铃或沙锤模拟“当当”的长音。

三组在教师指挥下，尝试进行多声部的合作表演，共同演绎一场生动的“工匠交响曲”。这一环节将演唱、演奏、律动融为一体，既是对学习成果的综合检验，更是对学生合作能力、创造力的深度培养，充分体现了艺术综合的教学理念。

2.【拓展】跨学科融合：情感升华

表演结束后，教师提问：“今天我们都当了一回快乐的小鞋匠。你们觉得劳动辛苦吗？劳动带给我们什么？”引导学生讨论，理解劳动虽然需要付出汗水，但更多的是收获成果后的喜悦与自豪。最后，全体学生在《小鞋匠》的音乐声中，带着这份理解和对劳动者的敬意，再次用最动听的声音演唱歌曲，将课堂气氛推向高潮。

七、板书设计

左侧：情境图（鞋匠铺，挂着大小不一的鞋子）

右侧上方：旋律线图谱（高低起伏的鞋样图形）

右侧下方：节奏型图谱

钉钉子：XX|XX|（双响筒图示）

缝鞋子：X—|X—|（串铃图示）

核心词汇：快乐、自豪、叮叮当当

八、作业设计

【基础】回家后，把《小鞋匠》这首歌唱给爸爸妈妈听，并邀请他们一起模仿小鞋匠修鞋的动作。

【重要】留心观察生活中其他劳动者的声音（如清洁工扫地、厨师炒菜），尝试用“叮”、“唰”、“哗”等象声词模仿出来，并编创一小段节奏。

九、教学反思（预设）

本节课的设计，始终围绕着“情趣化”与“实践性”展开。通过创设完整的“鞋匠工坊”情境，将节奏、旋律、演唱、演奏等知识与技能的学习，巧妙地