部编版五年级语文下册《草船借箭》教学设计

部编版五年级语文下册《草船借箭》教学设计一、教材分析《草船借箭》节选自我国古典文学名著《三国演义》第四十六回，讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害，诸葛亮足智多谋，利用大雾天气和曹操多疑的性格，成功“借”得十万支箭的故事。课文情节曲折，人物形象鲜明，是培养学生阅读古典名著兴趣、感受中国传统文化魅力、学习人物描写方法的优秀范例。本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，《草船借箭》作为本单元的一篇精读课文，承担着引导学生初步学习阅读古典名著的方法，体会人物特点，激发阅读原著兴趣的重要任务。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对历史故事和英雄人物抱有浓厚的兴趣，对《三国演义》可能通过影视作品或其他渠道有一些零散的了解，但系统阅读原著的并不多。学生在之前的学习中，已经接触过通过人物言行分析人物特点的方法，但对于古典小说中复杂的情节推进和细腻的人物刻画，仍需要教师的引导和点拨。部分学生可能对文中的一些历史背景、文言词汇感到陌生，需要在教学中加以适当的解释和铺垫。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“妒忌、神机妙算、调度、擂鼓呐喊、丞相”等词语的意思。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能按事情发展顺序简述故事梗概。*初步感受古典名著的语言特点，学习通过人物的言行、神态等描写分析人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诸葛亮“借箭”的过程及其巧妙之处。*通过对比阅读、讨论交流，体会周瑜和诸葛亮的性格特点。*引导学生联系上下文，理解重点词句的含义，体会其表达效果。3.情感态度与价值观：*感受诸葛亮的足智多谋、神机妙算，以及他顾全大局的宽阔胸怀。*初步激发阅读中国古典名著的兴趣，培养对中国传统文化的热爱。四、教学重难点*重点：理解诸葛亮是如何利用天时、地利、人和等因素成功借箭的，感受其神机妙算。*难点：体会诸葛亮的神机妙算具体体现在哪些方面，以及周瑜妒贤嫉能的性格特点。理解“借”箭之“巧”，而非“骗”箭。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含《三国演义》相关图片、视频片段、重点词句、人物关系图等），准备《草船借箭》故事动画或音频。2.学生：预习课文，查阅《三国演义》的相关背景资料，初步了解诸葛亮、周瑜等人物。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，中国古典名著是我们民族文化的瑰宝，里面塑造了许多家喻户晓的英雄人物。今天，我们就要走进其中一部——《三国演义》，去认识一位足智多谋的军事家，他就是——（学生齐答：诸葛亮）。2.简介背景：《草船借箭》这个故事就发生在东汉末年，当时曹操、孙权、刘备三足鼎立。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，就设计陷害他。结果怎么样了呢？我们一起来学习课文《草船借箭》。（板书课题，齐读课题）3.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：诸葛亮为什么要借箭？他向谁借箭？他是怎么借到箭的？借到箭了吗？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。标出自然段序号。2.检查字词预习情况：*出示生字词（妒忌、都督、推却、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、丞相、弓弩手、虚实、束草等），指名认读，纠正字音。*重点理解：妒忌、神机妙算、擂鼓呐喊、调度、虚实。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*引导学生按“谁？在什么情况下？做了什么事？结果怎样？”的思路概括。*师生共同总结：周瑜妒忌诸葛亮，设计让他十天内造十万支箭，诸葛亮立下军令状三天完成。他利用大雾天气，用草船向曹操“借”到了十万多支箭，周瑜自叹不如。(三)梳理脉络，把握情节1.默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序叙述的？可以分为几个部分？2.学生讨论交流，教师引导梳理：*第一部分（1-2自然段）：周瑜妒忌，设计陷害（起因）。*第二部分（3-5自然段）：诸葛亮准备，立下军令状（发展）。*第三部分（6-9自然段）：诸葛亮利用草船，成功借箭（高潮）。*第四部分（10自然段）：周瑜自叹不如（结局）。3.同桌之间互相说说每个部分的主要内容。(四)聚焦起因，感知矛盾1.指名朗读第一部分（1-2自然段），思考：周瑜为什么要设计陷害诸葛亮？找出文中的句子。*（“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”）2.周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？他的真实目的是什么？*（让诸葛亮十天内造十万支箭，诸葛亮说只要三天，并立下军令状。真实目的是想借造箭不成之名除掉诸葛亮。）3.从周瑜的言行中，你感受到他是一个怎样的人？（心胸狭窄、妒贤嫉能）4.面对周瑜的刁难，诸葛亮是怎样表现的？（从容镇定、胸有成竹）找出关键词句。*（“诸葛亮说：‘只要三天。’”“诸葛亮喝了几杯酒就走了。”）(五)课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步了解了故事的起因，感受到了周瑜的妒忌和诸葛亮的从容。诸葛亮究竟有什么锦囊妙计能在三天内弄到十万支箭呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：诸葛亮为什么有把握在三天内弄到十万支箭？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：上节课我们知道周瑜妒忌诸葛亮，设计让他三天造十万支箭，诸葛亮立下了军令状。大家还记得诸葛亮当时是怎样的神情吗？（胸有成竹）2.导入：诸葛亮的这份自信从何而来？他究竟是怎样“借”到箭的呢？这节课我们就一起去揭开这个谜底。(二)精读品悟，感受“神机妙算”1.研读诸葛亮的准备工作（第3-5自然段）：*诸葛亮做了哪些准备？（向鲁肃借船、军士、草把子等，并要求鲁肃保密。）*他为什么要向鲁肃借这些东西？为什么特别强调要“保密”？*（借船是为了“借箭”的工具；军士是为了擂鼓呐喊，制造进攻假象；草把子是为了受箭。保密是为了不让周瑜知道他的计划，也为了让曹操中计。）*从诸葛亮对鲁肃的嘱托和鲁肃的答应中，你体会到什么？（诸葛亮的深谋远虑，鲁肃的守信。）2.重点研读借箭过程（第6-9自然段）：*默读课文，找出描写借箭过程的句子，用“~~~~”划出来。思考：诸葛亮是怎样利用天时、地利、人和借到箭的？*小组合作探究，完成表格（可课件出示）：成功因素具体表现（文中语句）体现诸葛亮的“神机妙算”:-------:-------------------:-----------------------天时地利人和*交流汇报，教师引导：*天时：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（诸葛亮早已算准三天后会有大雾，这是借箭成功的关键。）*地利：“诸葛亮下令把船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊。”（利用江面大雾，靠近曹营；船一字排开，两面受箭，增加受箭面积，也便于返回。）*人和（对曹操性格的了解）：“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”（诸葛亮深知曹操多疑，大雾天必定不敢出兵，只会放箭。）*对鲁肃的信任与利用：借船并让其保密。*周密的安排：备齐船只、军士、草把子；下令擂鼓呐喊；适时调转船头；计算好受箭时间。*指导朗读：读出大雾的浓重，读出诸葛亮的从容不迫，读出曹军的紧张。*想象当时的场景，如果你是诸葛亮船上的一名军士，你会看到什么？听到什么？想到什么？3.品味结果与周瑜的反应（第10自然段）：*诸葛亮借到了多少箭？（十万多支）*当周瑜得知诸葛亮借箭的经过后，他的反应是什么？（“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”）*“神机妙算”是什么意思？你认为诸葛亮的“神机妙算”具体体现在哪些方面？（学生总结：算天气、算人心、算计策、算时间等）*从周瑜的“长叹”中，你体会到他怎样的心情？（既妒忌又无可奈何，对诸葛亮的才智由衷佩服。）(三)分析人物，深化理解1.学完课文，你认为诸葛亮是一个怎样的人？周瑜又是一个怎样的人？找出文中的事例来说明。*诸葛亮：足智多谋、神机妙算、顾全大局、从容镇定。*周瑜：心胸狭窄、妒贤嫉能，但也有一定的军事才能。2.讨论：你喜欢诸葛亮吗？为什么？从他身上你学到了什么？(四)拓展延伸，激发阅读兴趣1.“草船借箭”只是《三国演义》中诸葛亮众多精彩故事中的一个，你还知道哪些关于诸葛亮的故事？（如“空城计”、“火烧赤壁”、“七擒孟获”等）2.鼓励学生课后阅读《三国演义》原著或少儿版《三国演义》，感受更多英雄人物的风采。可以开展“三国故事会”或“我最喜欢的三国人物”交流会。(五)课堂总结《草船借箭》的故事让我们见识了诸葛亮的神机妙算，也让我们感受到了古典名著的魅力。希望同学们能以此为起点，走进更多的中国古典名著，去感受中华文化的博大精深。八、板书设计草船借箭周瑜：妒忌→设计陷害→自叹不如（心胸狭窄）诸葛亮：从容→神机妙算→成功借箭（足智多谋）（箭头指向）借箭过程：备船（鲁肃）等雾（天时）靠近（地利）擂鼓（惑敌）受箭（两面）满载而归关键：算天气、算人心、算计策九、作业设计1.复述《草船借箭》的故事给家人听。2.摘抄文中描写诸葛亮神机妙