2026秋青岛版（五四制）小学数学一年级上册（新教材）教学计划附进度表

2026秋青岛版（五四制）一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本学期教学严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“育人为本、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教学理念。坚持从一年级学生的年龄特点和生活经验出发，引导学生在自主探索、合作交流中积累数学活动经验，初步建立数感、符号意识和空间观念，培养学生对数学的好奇心与学习兴趣，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本学期教授一年级新生，共XX个教学班，每班学生约45人。学生刚刚从幼儿园进入小学，处于幼小衔接的关键过渡阶段，大部分学生在幼儿园已经接触过1-10的简单数数和图形认知，具备初步的数感基础，但未形成系统的数学知识体系，学习习惯尚未完全建立。（二）认知特点一年级学生以具象思维为主，对直观、生动、可操作的教学内容接受度高，注意力集中时间较短，一般集中时长约10-15分钟，喜欢通过游戏、动手操作等方式参与学习，对生活中的数学现象充满好奇心，善于模仿，乐于表现自己。（三）现存问题一是学生个体差异较大，部分学前教育基础较好的学生已经能熟练计算10以内加减法，而少数学生尚未熟练掌握1-5的数数，数的顺序概念模糊；二是课堂学习习惯有待培养，部分学生存在随意说话、注意力分散、不能按时完成课堂操作任务的问题；三是学生动手操作能力参差不齐，部分学生不能正确使用学具开展探究活动，表达自己思考过程的能力较弱。（四）改进方向1.从幼小衔接特点出发，放缓教学进度，注重学习兴趣和学习习惯的培养，逐步引导学生适应小学课堂教学节奏；2.落实分层教学，针对不同基础的学生设计差异化学习任务，满足不同层次学生的发展需求；3.多采用直观教学和动手操作活动，帮助学生完成从具象思维到抽象思维的过渡，逐步培养学生的数学表达能力。三、教材分析（一）教材版本本册教材采用青岛版（五四制）2024年新修订一年级上册教材，符合新课程标准要求，教材编排贴近学生生活实际，以“情境串”带动“问题串”，注重引导学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，体现了“做中学”“玩中学”的教学理念。（二）知识体系本册教材知识体系分为六个单元加两个实践活动、一个智慧广场和总复习，具体结构如下：实践活动：我的幼儿园第一单元：快乐课堂——1~5的认识和加减法第二单元：走进花果山——6~10的认识和加减法第三单元：创意拼搭——认识图形（一）智慧广场：简单的重复问题第四单元：漂亮的粘贴画——11~20各数的认识实践活动：找找身边的数第五单元：小小运动会——20以内的加减法第六单元：我爱冰雪运动——总复习（三）单元重难点单元单元内容教学重点教学难点准备单元我的幼儿园初步感知生活中的数与图形，适应小学数学课堂引导学生用数学语言描述生活现象第一单元1~5的认识和加减法1-5的数的认识、数的顺序，1-5的加减法计算理解加减法的含义，能结合情境解决简单实际问题第二单元6~10的认识和加减法6-10的数的认识，10以内加减法计算，凑十法的初步认识连加、连减、加减混合运算的顺序，解决图画呈现的实际问题第三单元认识图形（一）认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认区分立体图形的特征，能在拼搭活动中感知图形特点智慧广场简单的重复问题初步感知重叠问题，能用画图的方法解决简单重复计数问题理解重复部分的含义，掌握重复问题的基本思考方法第四单元11~20各数的认识认识11-20各数，理解数位的意义，掌握20以内数的顺序理解“10个一是1个十”，建立数位概念实践活动找找身边的数巩固20以内数的认识，感受数学与生活的联系引导学生主动发现生活中的数学，积累数学活动经验第五单元20以内的加减法20以内的进位加法计算，能解决简单的实际问题理解凑十法算理，熟练计算20以内进位加法第六单元总复习梳理全册知识，巩固核心知识点，提升学生综合运用知识的能力帮助学生建立知识网络，查漏补缺，解决学生存在的共性问题（四）教材资源利用1.充分利用教材情境图，结合学生生活实际改编情境，增强情境的趣味性和亲切感；2.挖掘教材中的动手操作活动，结合配套练习册、课堂活动卡设计探究任务；3.合理利用数字化教学资源，结合希沃白板、教学动画等工具，将抽象知识直观化；4.开发生活资源，引导学生收集生活中的数学素材，如整理玩具中的图形、统计家中物品数量，将数学学习延伸到课外。四、核心素养分单元落实清单单元核心素养落实点我的幼儿园数感：在找数活动中初步感知数的意义；几何直观：初步感知生活中的图形，建立图形与生活的联系；情感态度：培养学生对数学的好奇心，激发学习兴趣一、1~5的认识和加减法数感：建立1-5各数的数感，理解数的组成；符号意识：认识+、-符号，理解符号表示的含义；运算能力：初步掌握1-5加减法的运算方法，形成初步运算技能；应用意识：能结合情境用加减法解决简单问题二、6~10的认识和加减法数感：深化6-10各数的数感，掌握数的分与合；运算能力：熟练计算10以内加减法，掌握连加连减混合运算的顺序；推理意识：在找规律、计算过程中发展初步推理能力；应用意识：解决图画形式的实际问题，体会数学应用价值三、认识图形（一）空间观念：通过观察、拼搭，建立四种立体图形的空间表象，能辨认不同立体图形；几何直观：能用立体图形拼搭出简单图案，发展几何直观；创新意识：在创意拼搭活动中发挥想象，发展创新意识智慧广场简单的重复问题几何直观：能用画图方法表示重复问题，直观理解数量关系；推理意识：通过分析重复部分，发展初步推理能力；应用意识：能用画图方法解决生活中简单的重复计数问题四、11~20各数的认识数感：建立11-20各数的数感，理解数的组成，掌握数的顺序；符号意识：理解数位的意义，初步建立十进制计数法的概念；抽象能力：从具体实物计数抽象出数的概念，发展初步抽象能力找找身边的数应用意识：能在生活中找到20以内的数，体会数学与生活的联系；数感：在实际情境中进一步巩固数的认识，发展数感；实践能力：通过小组合作开展实践活动，积累实践经验五、20以内的加减法运算能力：理解20以内进位加法的算理，熟练掌握计算方法，形成运算技能；推理意识：在探索计算方法的过程中发展推理能力；应用意识：能运用20以内加减法解决生活中的简单实际问题；创新意识：鼓励探索不同的计算方法，发展创新思维六、总复习数感、运算能力、空间观念：梳理全册知识，巩固核心素养发展成果；综合应用：能综合运用所学知识解决简单问题，提升综合能力；整理习惯：引导学生初步养成整理知识的习惯，发展自主整理能力五、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途说明11-20数字卡片全册各单元用于数数、数的顺序、数的组成练习，开展游戏教学2小棒（每人50根）第一、二、四、五单元用于数的认识、数的组成、加减法计算的动手操作，理解算理3计数器（每人1个）第四单元帮助学生理解数位概念，认识11-20各数的组成4立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球，每组一套）第三单元用于观察、辨认、拼搭活动，感知立体图形特征5口算卡片第一、二、五单元用于课前三分钟口算练习，提升学生口算能力6情境挂图各单元展示单元主题情境，引导学生提出数学问题7磁吸圆片/方形片智慧广场、各单元计算教学用于黑板演示，帮助学生理解重复问题、加减法算理8七巧板第三单元拓展拼搭活动，发展学生空间观念和创新能力9希沃白板教学课件全册动态演示知识形成过程，增强教学直观性，开展互动教学10作业纸、课堂活动卡全册落实课堂练习，记录学生探究过程，分层设计学习任务六、教学目标（一）知识与技能1.熟练认读、书写1-20各数，掌握20以内数的顺序，理解数的组成，初步认识数位和十进制计数法；2.熟练计算10以内的加减法，掌握20以内进位加法的计算方法，能正确进行口算；3.直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认四种图形，能进行简单拼搭；4.初步学会解决简单的重复计数问题，能结合情境解决生活中简单的加法和减法实际问题。（二）过程与方法1.经历从生活中抽象出数的过程，通过动手操作建立数感，发展初步的抽象思维能力；2.在探索计算方法的过程中，体会算法多样化，发展初步的运算能力和推理意识；3.通过观察、操作、拼搭等活动，初步建立空间观念，发展几何直观；4.经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步积累数学活动经验，提升应用意识。（三）情感态度与价值观1.体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心和兴趣，愿意参与数学活动；2.在动手操作和合作交流中，初步养成倾听、思考、发言、整理学具的良好学习习惯；3.在解决问题的过程中，获得成功体验，初步建立学习数学的自信心；4.渗透热爱校园、热爱运动等思想教育，培养学生良好的情感态度。七、教学重难点（一）教学重点1.1-20各数的认识，建立初步的数感；2.10以内的加减法计算和20以内的进位加法计算，形成基本的口算技能；3.直观认识四种立体图形，建立初步的空间观念；4.能结合情境解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。（二）教学难点1.理解加减法的含义，能正确解决图画形式的实际问题；2.理解20以内进位加法的凑十法算理，提高口算的速度和正确率；3.建立数位概念，理解“10个一是1个十”的含义；4.理解简单重复问题中重复部分的意义，初步掌握解决重叠问题的思考方法；5.帮助学生顺利完成幼小衔接，养成良好的课堂学习习惯。八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合教材主题情境和学生生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中发现问题、提出问题；2.直观演示法：利用教具、学具和多媒体课件进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识，符合一年级学生具象思维的认知特点；3.动手操作法：组织学生开展数一数、摆一摆、拼一拼、画一画等操作活动，让学生在做中学，积累数学活动经验；4.游戏教学法：设计开火车、找朋友、对口令、口算闯关等数学游戏，符合一年级学生注意力特点，提升课堂参与度，巩固所学知识。（二）分层教学策略1.分层备课：针对不同层次学生设计三维学习目标，基础层目标要求掌握核心知识点和基本技能，提高层目标要求能灵活运用知识解决问题；2.分层提问：课堂提问设计不同难度的问题，基础问题提问基础薄弱学生，拓展性问题提问学有余力学生，让每个学生都能获得成功体验；3.分层作业：作业分为基础题、提高题两个层次，基础题面向全体学生，巩固核心知识，提高题面向学有余力学生，拓展思维；4.分层评价：对不同层次学生采用不同的评价标准，重点关注基础薄弱学生的进步，及时给予鼓励，关注学有余力学生的思维发展。（三）重难点突破策略1.对于数的认识和计算教学，通过大量动手操作活动，让学生在摆小棒、拨计数器的过程中理解数的组成和计算算理，通过课前三分钟口算练习，循序渐进提升口算能力；2.对于图形认识教学，组织学生观察生活中的实物，动手摸一摸、滚一滚，感知不同图形的特征，开展创意拼搭活动，在操作中深化认识；3.对于简单重复问题，借助画图、摆学具的方式，让学生直观看到重复部分，理解重复部分需要减去的道理，不要求抽象公式，只要求掌握画图思考的方法；4.对于习惯培养，每节课明确课堂要求，从课前准备、听课、发言、整理学具等细节入手，及时表扬习惯好的学生，循序渐进帮助学生养成良好习惯。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式与频率基础层（补差）学前基础薄弱，数数不熟练，10以内口算速度慢、错误率高，课堂注意力难以集中的学生1.巩固1-20的数数、数的顺序、数的组成练习；2.加强10以内加减法口算练习，夯实计算基础；3.辅导学生看懂情境图，理解加减法含义，学会解答简单实际问题；4.帮助学生养成基本的课堂学习习惯，掌握倾听、发言的基本要求1.课堂上多关注、多提问，优先安排板演练习；2.每天利用课后服务10分钟进行一对一个性化辅导；3.布置少量分层口算作业，当面批改，及时纠错；4.与家长配合，每天进行5分钟口算练习提高层（培优）学前基础较好，能熟练完成10以内加减法，课堂接受能力强，学有余力的学生1.拓展20以内加减法的灵活应用，解决简单的变式问题；2.引导学生尝试解决简单的推理问题、找规律问题，发展数学思维；3.鼓励学生用不同方法解决问题，表达自己的思考过程，提升数学表达能力；4.开展拓展性实践活动，如统计班级同学爱好，拼搭复杂创意图形，提升实践能力1.课堂上安排拓展性思考问题，满足学生思维发展需求；2.每周开展一次拓展思维训练，布置1-2道拓展题；3.组织学有余力学生开展小组探究活动，合作完成实践任务；4.鼓励学生参与学校数学趣味活动，激发学习潜能十、教学进度安排（2026秋共21周，截止2027年1月27日）周次起止日期教学内容课时安排备注/节点12026.8.31-2026.9.6开学教育、我的幼儿园4课时9月1日开学，9月10日中秋假期调休，本周六正常上课22026.9.7-2026.9.131~5的认识5课时9月10日-9月12日中秋放假3天32026.9.14-2026.9.201~5的加减法、单元复习5课时正常上课42026.9.21-2026.9.276~10的认识5课时正常上课52026.9.28-2026.10.46~10的加减法3课时10月1日-10月5日国庆放假5天62026.10.5-2026.10.116~10的加减法4课时秋假1天（10月6日），正常上课72026.10.12-2026.10.18连加连减、加减混合、单元复习5课时正常上课82026.10.19-2026.10.25认识图形（一）、创意拼搭活动5课时期中复习92026.10.26-2026.11.1期中考试、试卷讲评、智慧广场4课时期中考试（10月27日）102026.11.2-2026.11.811~20各数的认识5课时正常上课112026.11.9-2026.11.1511~20各数的练习、找找身边的数实践活动5课时正常上课122026.11.16-2026.11.229加几、8加几5课时正常上课132026.11.23-2026.11.297、6、5、4、3、2加几5课时正常上课142026.11.30-2026.12.620以内加减法练习、解决实际问题5课时正常上课152026.12.7-2026.12.13第五单元复习整理5课时正常上课162026.12.14-2026.12.20总复习：数的认识与计算5课时进入期末复习172026.12.21-2026.12.27总复习：图形与问题解决5课时正常上课182026.12.28-2027.1.3综合练习、查漏补缺4课时1月1日元旦放假1天192027.1.4-2027.1.10专项复习、模拟检测5课时期末复习202027.1.11-2027.1.17模拟检测、讲评查漏5课时期末考试（1月15日-1月16日）212027.1.18-2027.1.24期末讲评、总结、放假前教育4课时1月27日除夕，学期结束十一、评价方式（一）过程性评价（占比60%）过程性评价主要涵盖课堂表现、作业完成情况、动手操作能力、单元检测四个部分：1.课堂表现（占20%）：评价学生课堂参与度、倾听习惯、发言积极性、合作交流情况，采用星级评价，每节课记录，每周汇总；2.作业评价（占20%）：评价学生作业完成的正确率、书写整洁度、完成及时性，采用等级加评语的评价方式，及时反馈；3.实践操作评价（占10%）：针对拼搭活动、实践活动等操作任务，评价学生动手操作能力和参与度，结合作品进行评价；4.单元检测（占10%）：每个单元结束后进行单元检测，了解学生知识掌握情况，作为过程性评价的依据。（二）终结性评价（占比40%）终结性评价以期末考试为主，采用纸笔测试的方式，全面考查学生本学期知识与技能、过程与方法的掌握情况，试题注重基础，凸显核心素养，难度适中，面向全体学生，全面反映学生的学期学习成果。（三）评价反馈机制1.课堂即时反馈：课堂上对学生的表现和回答及时给予口头反馈，肯定进步，指出不足；2.作业反馈：每天作业批改后，针对典型问题进行集体讲评，针对个体问题进行面批面改；3.单元反馈：每个单元检测后，向家长反馈单元学习情况，指出学生存在的问题，提出改进建议；4.学期反馈：学期结束后，结合过程性评价和终结性评价，给出学生学期综合评价，以等级加评语的形式记入学生成长档案，与家长进行一对一沟通，明确后续努力方向。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级上学前基础扎实，口算速度快，正确率高，课堂接受能力强，能提前完成学习任务的学生，约占班级人数的15%-20%。2.培优内容：一是拓展20以内加减法的变式练习，如填括号、简单的连加连减拓展、看图列式变式练习；二是开展简单的思维训练，如找规律、简单推理、趣味数数问题；三是完成拓展性实践任务，如调查班级同学喜欢的运动，统计人数，提出数学问题；四是鼓励学生探索不同的计算方法，培养发散思维。3.具体方式：一是课堂上布置拓展思考任务，让学有余力学生完成后分享思考过程；二是每周利用课后服务时间开展一次20分钟的培优拓展活动；三是布置分层拓展作业，不增加学生负担，引导学生自主探究；四是组织学生参与学校的数学趣味活动，激发学习兴趣。（二）补差计划1.补差对象：班级上学前基础薄弱，不能熟练数数，10以内口算错误率较高，对数学学习存在畏难情绪的学生，约占班级人数的10%-15%。2.补差内容：一是巩固1-20的数数，顺数、倒数，掌握数的顺序和数的组成；二是加强10以内加减法口算训练，逐步提高口算速度和正确率；三是辅导学生看懂情境图，理解加减法的含义，学会解决简单的实际问题；四是帮助学生养成基本的课堂学习习惯，学会倾听、完成课堂作业。3.具体方式：一是建立一对一帮扶小组，安排培优学生和补差学生同桌结对，课下帮助辅导；二是每天