2026秋小学湘科版科学六年级上册第二单元 水在自然界中的变化《8 冰和霜》教学设计

《冰和霜》教学设计(2026秋湘科版六上科学)课时安排：1课时(40分钟)授课教材：湘科版小学科学六年级上册第二单元《水在自然界中的变化》第8课《冰和霜》一、教材分析本课是第二单元水的物态变化核心课程，承接前期水、水蒸环境下冰、霜两种固态水的形成规律，完整完善水的三态变化现象切入，搭配模拟探究实验，引导学生区分凝固、凝华两种象中发现科学规律、通过实验验证猜想的能力，是学生建立时。课本核心原文：在0℃时，水会结冰。当空气中的水蒸气遇到0℃以下的低温物体时，会直接变成白色的小冰晶，附着在物体表面，这就是霜。冰是水凝二、核心素养目标1.科学观念：知道水在0℃及以下会凝固成冰，空气中的水蒸气在0℃以下环境中会凝能基于实验现象推理自然环境中霜、冰的形成3.探究实践：能独立完成霜的模拟实验，规范观察、记录实验现象，熟练掌握低温实4.态度责任：乐于观察生活中的冰雪、霜雾现象三、教学重难点1.教学重点：掌握冰和霜的形成条件，区分水的2.教学难点：理解霜是水蒸气直接凝华形成的固态冰晶，四、教学方法1.情境导入法：结合秋冬清晨结霜、积水结冰的生活实景图片、短视频，创设生活化2.实验探究法：分组开展霜的模拟实验，全程实操观察、记录、分析，落实探究式学3.对比分析法：通过表格对比、师生问答，梳理冰和霜的形成原料、温度、过程差异，4.分层教学法：基础任务面向全体学生，掌握核心概念；提升任务面向学有余力学生，五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激趣设问(5分钟)1.教师操作：课件播放秋冬清晨草地结霜、路面积水结冰的实景图片和短视频，2.师生互动(详细话术+步骤)么不一样?生活中你在哪里见过这两种现象?”步骤二：预留1分钟学生自由发言，教师随机抽取3-4名学生作答。预设学生回答：不同。那它们是怎么形成的?形成的条件一样吗?今天我们就一起学习《冰和霜》,解开这两个自然现象的科学秘密。”3.板书课题：8冰和霜(二)新知探究，实验实操(25分钟)模块一：探究冰的形成(8分钟)1.教师讲解：同学们，我们之前学过水有液态、气态、固态三种状态。生活中的水是液态，水蒸气是气态，冰就是水的固态形式。大家回忆一下，冬天为什么水会变成冰?作答后，教师明确课本原文：在0℃时，水会结冰。液态的水遇冷变成固态冰的过程，3.教师细化讲解：只要环境温度降低到0℃及以下，液态水就会发生凝固现象，变成冰块。比如冰箱冷冻室的水结冰、冬天河水结冰，都是水的凝固模块二：探究霜的形成(17分钟)色的霜?霜是水变的吗?它的形成和冰一样吗?”引导学生大胆猜想。2.分组模拟实验(全员实操，细化步骤)实验步骤一：教师统一讲解操作规范：全体小组将冰块装入烧杯，加入少量食盐搅拌，实验步骤二：学生静置观察3分钟，紧盯烧杯外壁，记录出现的现象。教师巡视指导，实验步骤三：小组讨论：烧杯外壁的白色粉末是什么?它是从哪里来的?的霜。大家结合实验现象，学习课本核心内容。”教师朗读并板书课本原文：当空气中的水蒸气遇到0℃以下的低温物体时，会直接变教师细化讲解：空气中含有看不见的水蒸气，当周围温度低于0℃时，水蒸气不会先草木温度降到0℃以下，空气中的水蒸气就会在草木表面凝华成霜。(三)对比梳理，巩固提升(7分钟)基础提问(面向全体学生):“谁能说一说冰和霜的形成温度都是多少?”(预设：都是0℃以下)提升提问(面向优等生):“冰和霜的形成原料、变化过程有什么核心区别?”(四)课堂小结(3分钟)教师整体梳理本课知识点：本节课我们学习了两种低温下水的物态变态水凝固成冰，0℃以下水蒸气凝华成霜，掌握了凝固和凝六、作业设计(差异化分层)1.基础作业(全员完成):背诵冰和霜的形成条件、定义，默写课本核心原文，区分2.提升作业(选做):观察次日清晨户外霜的分布情况，记录哪些物体上容易结霜，3.拓展作业(学有余力完成):对比生活中霜、露的不同，简单梳理二者形成的温度七、结语板块冰和霜是自然界中水的重要固态形态，是水循环系统的重要组成然现象，背后蕴含着严谨的科学规律。希望同学们今后能持续留心变化，主动探索科学奥秘，用所