《与朱元思书》说课稿3

《与朱元思书》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书制定四个方面来对本课进行说明。一、说教材《与朱元思书》这篇文章，是北师大版〔八〕年级〔下〕册第〔四〕单元的课文，该单元是以〔天人对话〕为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山〞和“异水〞两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。依据教材特点、同学心理、同学智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：1、了解作者及有关文学常识2、疏通文意积存文言词汇3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。本课的教学重点是：目标2教学难点是：目标3之所以把它定为难点是因为它要求同学主动参加讨论才干得出结论，对同学来说具有一定的难度。二、说教法学法1、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采纳的教法是：合作启发式教学法、点拨法。2、学法针对学情及本课的重难点，我落实的指导思想是把学习的主动权还给同学，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗诵发、讨论法和圈点勾画法，目的是让同学养成不动笔墨不读书的优良阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：导入我制定的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风光挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。此制定的目的是：因为好的开头是成功的一半，我制定的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。《二》出示学习目标学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让同学把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。《三》检查预习对同学课前预习的检查，能强化同学课下自主学习的主动性，也有助于老师了解同学对教材的熟悉状况，更能有针对性的展开教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。其次是字词。老师题写，同学在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在学习本上再规范的写上两遍。第三，朗诵课文。先指名朗诵，让生作出评价，然后老师对同学朗诵中存在的问题给予指导。《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推举代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。通过小组讨论，使同学加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。《五》课堂探究1、课堂探究〔1〕理读课文同学默读课文，从以下几个方面整理文言现象：一词多义；古今义；通假字；词类活用；特别句式。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的积极性主动行为出发点，所以我先让同学默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的同学作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积存了文言词汇，解决了教学重点。2、课堂探究〔2〕品读课文〔1〕山水到底“奇〞在哪里，“异〞在哪里？〔2〕文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？新课标中明确指出，阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读施行。1、先让同学在朗诵中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样制定，是让同学在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。《六》课堂检测重点字词释义；重点句子的翻译。先让同学自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。《七》课堂小结可以引导同学从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。四、说板书好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领同学的思维。本节课的板书我想这样制定：与朱元思书

水异

意境总〔天下独绝)

分

美热爱自然厌恶官场

山奇

志趣