2026年秋季学期小学英语人教版PEP版一年级上册（新教材）教学计划含教学进度表

2026年秋季学期人教版PEP一年级上册小学英语教学计划一、指导思想本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实我校“立德修身、启智润心”的办学理念，始终坚持“以生为本”的教育核心，聚焦学生英语学科核心素养发展，以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度为培养主线，面向全体一年级新生搭建趣味性、生活化的英语学习框架，让学生在真实语境中感知英语、体验英语，激发学生英语学习的内驱力，为后续英语学习奠定扎实的兴趣与能力基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为一年级新生，共X个班，每个班40-45人左右。绝大多数学生在学前阶段仅接触过零星的英语单词，没有系统的英语学习经历，仅有少数学生在课外培训机构接受过启蒙英语学习，学生初始英语水平差异较大。2.认知特点一年级学生年龄在6-7岁之间，该年龄段学生注意力持续时间短，一般集中注意力时间仅为10-15分钟，好奇心强、活泼好动，对新鲜的语音、图像、动作类内容接受度高，擅长通过模仿、游戏、互动等方式进行学习，更偏好直观化、具象化的学习内容，抽象理解能力较弱。3.现存问题一是学生课堂规则意识尚未建立，部分学生容易出现走神、随意说话、做小动作等情况；二是学生英语基础差异较大，零起点学生对英语发音存在陌生感，不敢开口表达，有基础学生容易出现不耐烦情绪；三是学生尚未养成良好的英语学习习惯，缺乏基本的课堂倾听、开口表达、规范完成简单作业的意识。4.改进方向首先从培养课堂常规和学习习惯入手，用趣味化的方式引导学生适应课堂节奏；其次针对不同基础的学生设计分层学习任务，保护所有学生的学习积极性；最后通过多样的互动活动降低学生开口难度，帮助学生建立英语学习自信心，逐步养成良好的学习习惯。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为人教版（PEP）2024版新修订一年级上册小学英语教材，是完全匹配义务教育英语课程标准（2022年版）要求的新教材，教材内容贴合一年级学生生活实际，符合低龄学生认知规律。2.知识体系本学期教材共包含5个基础单元和1个综合复习板块，整体围绕“入学适应、自我介绍、日常交往、校园生活、身边人物”五大主题展开，知识体系从易到难、从零散到整合，依次构建：基础问候与自我介绍、课堂常用指令、校园物品认知、身边人物称呼等核心内容，每个单元都融入了听说训练、趣味互动、歌曲歌谣等模块，侧重培养学生听说能力，不要求学生进行复杂读写，符合一年级启蒙阶段的教学要求。各单元知识逻辑如下：Unit1Hello!：围绕问候与自我介绍展开，核心是基础打招呼用语和简单自我介绍句型，让学生初步感知英语语音语调Unit2Myfirstclass：围绕课堂常用表达展开，核心是简单课堂指令和课堂交际用语，帮助学生适应英语课堂Unit3Look,listenandlearn：围绕视觉听觉互动展开，核心是常见事物的英文名称，训练学生听辨与指认能力Unit4Readyforschool：围绕校园学习用品展开，核心是常见文具的英文表达，渗透整理书包、爱护学习用品的习惯养成Unit5Peoplearoundme：围绕身边熟悉人物展开，核心是家庭成员、老师同学的英文称呼，引导学生用英语介绍身边人RevisionArobotshow：通过机器人展示的综合情境，整合复习全册核心知识，设置趣味任务检验学生学习成果3.单元重难点单元单元重点单元难点Unit1Hello!能听懂、会说Hello/Hi/Goodbye/Bye，会用I'm...介绍自己的名字发音准确，敢于主动开口用英语打招呼，克服不敢开口的心理障碍Unit2Myfirstclass能听懂并做出对应动作：Standup/Sitdown/Openyourbook等课堂指令，会用简单用语回应老师听清指令快速做出正确反应，理解课堂用语的语用场景Unit3Look,listenandlearn能听辨、认读常见事物的英文单词，能跟着老师模仿正确发音区分相近发音，根据听到的内容准确指认对应事物Unit4Readyforschool能说出5种以上常见文具的英文名称，会用Thisismy...简单介绍自己的文具准确记忆不同文具的名称，在真实情境中正确运用句型Unit5Peoplearoundme能听懂、会说father/mother/teacher等常见人物称呼，会介绍自己身边的人正确区分不同人物的称呼，发音清晰到位RevisionArobotshow整合复习全册所有核心词汇与句型，能完成简单的综合表达任务灵活运用已学知识完成情境任务，梳理全册知识框架4.教材资源利用除核心教材外，充分开发利用配套资源：一是人教版PEP官方配套的音频、动画视频资源，用于课堂听读训练和情境导入，帮助学生感受标准语音语调；二是配套活动手册，用于课堂小练习和课后巩固，及时检测学生学习效果；三是开发校本拓展资源，结合学生校园生活设计个性化的情境活动，补充英文儿歌、简易动画片段，丰富课堂内容；四是利用教室英语文化角，张贴单元核心词汇卡片，营造沉浸式英语学习氛围。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1Hello!能听懂简单问候，会用句型自我介绍，发音基本准确了解英语国家见面打招呼的基本礼仪，知道基本礼貌用语能区分中文和英语的语音差异，初步建立英语表达的逻辑能主动模仿老师发音，愿意在课堂上开口表达Unit2Myfirstclass能听懂课堂指令并做出正确反应，会用简单用语回应提问了解英语课堂的基本规则，养成遵守课堂秩序的习惯能对应指令和动作，建立语言和行为的关联思维能认真倾听老师和同学的表达，养成倾听习惯Unit3Look,listenandlearn能听辨核心词汇，能指着物品说出对应英文名称能用英语认识身边事物，了解不同事物的英文表达习惯能对不同物品进行分类，初步建立分类思维能借助图片记忆单词，掌握直观记忆的方法Unit4Readyforschool能说出常见文具的英文名称，会用简单句型介绍自己的物品养成整理文具、爱护学习用品的好习惯，了解校园学习的基本规范能对应物品名称和实物，提升对应思维能力能主动整理自己的学习用品，在生活中尝试说出文具的英文名称Unit5Peoplearoundme能听懂、说出常见人物的英文称呼，会简单介绍身边的人感受亲情和师生情，懂得尊重身边的人，了解中西方对家庭成员称呼的差异能区分不同人物的身份，形成基本的身份认知思维能在家中练习介绍家人，主动在生活中运用所学英语RevisionArobotshow能综合运用全册所学听说知识完成简单情境任务体验英语学习的成就感，感受用英语完成任务的乐趣能整合已学知识解决简单问题，提升综合运用能力能自主回顾全册内容，初步养成复习归纳的习惯五、教学目标1.知识与技能目标学生能够掌握本册教材要求的26个核心词汇和8个基本句型，能听懂课堂常用指令并做出正确反应；能准确认读并说出所学词汇，发音语调基本标准；能运用简单句型进行日常问候、自我介绍、介绍物品和身边人物；能听懂简单的英语儿歌并跟唱，掌握基本的英语听说技能，不要求学生进行拼写识记，仅要求学生建立音义对应关系。2.过程与方法目标通过游戏、模仿、互动、情境表演等多种方式参与英语学习，初步养成倾听、模仿、开口表达的学习习惯；学会借助图片、动作、实物等辅助工具理解英语语义；能在小组活动中与同学合作完成简单的学习任务，掌握基本的课堂参与方法。3.情感态度与价值观目标激发学生英语学习的兴趣，让学生感受英语学习的趣味性，帮助学生克服不敢开口的心理障碍，建立英语学习的自信心；培养学生基本的礼貌意识，引导学生尊重不同文化，培养学生热爱校园生活、关爱身边家人朋友的情感，为学生后续英语学习奠定积极的情感基础。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：基础问候与自我介绍句型，课堂常用指令语，常见文具和身边人物的核心词汇，简单的日常交际用语。重点培养学生的听说能力，帮助学生建立英语语音和语义的对应关系，激发学生英语学习兴趣，养成基本的英语学习习惯。2.教学难点学生难掌握内容包括：部分相近发音的区分，开口表达的自信心建立，在真实情境中灵活运用所学句型，维持长时间的课堂注意力，适应小学英语课堂的学习节奏。由于学生个体差异较大，如何兼顾不同基础学生的学习需求，让所有学生都能获得发展，也是本学期教学的主要难点。七、学具教具使用清单类别具体教具学具用途说明常规教具单元词汇卡片、人物图片、文具实物用于直观展示教学内容，帮助学生建立音义对应多媒体教具人教版配套音频动画、多媒体课件、简易英文儿歌视频用于情境导入、标准听读训练，增强课堂趣味性活动教具骰子、单词转盘、头饰、手偶、情景道具用于课堂游戏、情境表演活动，调动学生参与积极性学生学具活动手册、自制词汇卡片、空白绘画纸用于课堂练习、课后巩固、学生手工制作活动拓展教具英语文化角展示板、学生学习成果展示墙营造班级英语学习氛围，展示学生学习成果八、教学方法与策略1.主要课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：一是情境教学法，结合学生入学适应、校园生活、身边人物等真实生活场景创设教学情境，让学生在真实语境中感知运用英语；二是游戏教学法，设计“听指令做动作”“找朋友”“猜猜我是谁”等符合低龄学生特点的游戏，在游戏中落实知识训练，延长学生注意力持续时间；三是全身反应法（TPR），通过动作、表情、肢体互动配合语言输入，让学生在肢体活动中理解语义、记忆词汇；四是歌曲童谣教学法，将核心词汇句型融入简单的英文儿歌，让学生在唱歌中熟悉语音语调，强化记忆效果。2.分层教学策略针对学生基础差异，实施分层教学：一是目标分层，对零起点学生要求掌握核心词汇句型，能听懂会开口即可；对有基础学生要求能够熟练表达，尝试在拓展情境中运用知识；二是任务分层，课堂活动设计基础任务和拓展任务，基础任务面向全体学生，保证所有学生都能完成，拓展任务供学有余力的学生挑战；三是作业分层，基础作业为听读录音，跟唱儿歌，拓展作业为尝试用英语向家人介绍所学内容，录制介绍视频，不强制要求所有学生完成。3.重难点突破策略针对发音难点，采用“示范模仿—对比纠音—小组互助”的步骤，先由教师进行口型示范，让学生观察模仿，再针对容易混淆的发音进行对比听辨，最后安排同桌之间相互纠音，降低发音难度；针对开口难的问题，建立“全员开口—小组展示—自愿上台”的梯度展示要求，先全班一起开口，再小组一起展示，最后鼓励学生自愿上台，逐步消除学生的紧张心理；针对注意力难以维持的问题，采用“10分钟一个小活动”的课堂节奏设计，每10分钟变换一种活动形式，从听输入到游戏互动再到开口表达，不断吸引学生注意力；针对差异问题，采用“同伴结对互助”的方式，将有基础的学生和零起点学生结对，在课堂活动中相互帮助，共同进步。九、分层辅导方案分层类型辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率基础层（补差）零起点、开口胆怯、接受速度较慢的学生巩固核心词汇发音，练习基础句型开口，建立音义对应关系1.课前5分钟个别发音纠正；2.同伴结对互助；3.简化学习任务，逐步提升要求每周2次，每次10分钟提高层（中等）掌握基础内容，能开口但不够熟练的学生强化发音准确性，练习在简单情境中运用句型，提升表达流畅度1.课堂多给展示机会；2.布置轻度拓展任务；3.小组活动中担任小组长，锻炼表达能力每周1次，针对性点拨拓展层（培优）基础扎实、敢于开口、接受能力强的学生拓展相关主题词汇，练习简单的连贯表达，参与情境表演任务1.设计拓展任务，如制作家庭树英语海报；2.担任小老师帮助基础层同学；3.组织英语小展示活动每周1次，拓展训练十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部及各地中小学开学安排，2026年秋季学期开学日期为2026年9月1日，学期结束需在2027年1月27日前完成，总课时安排为每周3课时，具体进度如下：周次时间范围教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课英语课堂常规入门、Unit1Hello!第一课时39月1日开学，9月1日-9月2日为开学适应22026.9.7-2026.9.13Unit1Hello!第二、三课时，单元小结3无节假日32026.9.14-2026.9.20Unit2Myfirstclass第一、二、三课时3无节假日42026.9.21-2026.9.27Unit2单元小结、Unit3Look,listenandlearn第一、二课时3中秋节放假1天（9月25日），调休后正常上课52026.9.28-2026.10.4Unit3第三课时、单元小结2国庆放假3天（10月1日-10月3日）62026.10.5-2026.10.11Unit4Readyforschool第一、二课时3国庆调休上课，秋假放假1天（10月10日）72026.10.12-2026.10.18Unit4第三课时、单元小结、期中复习3无节假日82026.10.19-2026.10.25期中复习、期中考试3期中考试周，10月24日期中考试92026.10.26-2026.11.1期中讲评课、Unit5Peoplearoundme第一课时3秋假放假2天（10月26日-10月27日）102026.11.2-2026.11.8Unit5第二、三课时3无节假日112026.11.9-2026.11.15Unit5单元小结、RevisionArobotshow第一课时3无节假日122026.11.16-2026.11.22Revision第二课时、Unit1复习3无节假日132026.11.23-2026.11.29Unit2复习、Unit3复习3无节假日142026.11.30-2026.12.6Unit4复习、Unit5复习3无节假日152026.12.7-2026.12.13综合模块复习、听说专项训练3无节假日162026.12.14-2026.12.20综合模块复习、听说专项训练3无节假日172026.12.21-2026.12.27综合模拟练习、易错点梳理3冬至无假期，正常上课182026.12.28-2027.1.3元旦放假、期末查漏补缺2元旦放假1天（2027年1月1日）192027.1.4-2027.1.10期末总复习、个性化补差3无节假日202027.1.11-2027.1.17期末考试、试卷讲评3期末考试周，1月15日期末考试212027.1.18-2027.1.24期末成绩录入、学生学情总结、休业式21月27日除夕，学期结束符合要求十一、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价主要涵盖课堂参与、作业完成、活动表现三个部分：课堂参与（25%）主要评价学生课堂开口、倾听、互动的表现，采用星级评价方式，每节课及时记录；作业完成（20%）主要评价学生听读作业、活动手册的完成情况，重点评价参与度而非正确率；活动表现（15%）主要评价学生在单元游戏、情境表演、歌谣展示等活动中的参与情况，关注学生的进步幅度。过程性评价采用每周小结、每月反馈的方式，累计计入总评。2.终结性评价（占比40%）终结性评价包括期中考试和期末考试，均以听说测试为主，不进行纸笔拼写考试，测试内容围绕本册核心词汇句型，采用“听一听指一指”“说一说演一演”的形式，重点考察学生的听说能力和语用能力，评价结果采用等级制（优秀、良好、合格、待提高）呈现，不排名。3.评价反馈机制建立“课堂即时反馈+单元小结反馈+家校定期反馈”三级反馈机制：课堂上对学生的表现即时给予口头鼓励、星级奖励等反馈；每个单元结束后，给学生发放单元学习评价单，标注学生的进步和需要改进的地方；每月通过班级群、家校联系本向家长反馈学生的学习情况，期中期末发放正式的学情报告单，结合过程性表现和终结性测试给出综合评价，同时提出个性化的改进建议。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级中英语基础扎实、敢于开口表达、接受能力较强的学生，约占班级总人数的15%-20%。内容：在掌握本册核心内容的基础上，拓展和单元主题相关的词汇，拓展简单的日常交际用语，训练学生连贯表达能力，指导学生参与简单的英语展示活动，培养学生英语思维能力。具体方式：每周开展一次15分钟的培优拓展活动，设计拓展任务如制作英语家庭树、录制英语自我介绍小视频、开展英语儿歌表演等；在课堂上给培优对象提供展示机会，让其担任小老师帮助基础薄弱的学生，锻炼其表达能力；推荐适合一年级学生的英文动画、儿歌等资源，引导学生在课后自主拓展学习。2.补差计划对象：班级中零起点、不敢开口、接受速度较慢、学习存在困难的学生，约占班级总人数的10%-15%。内容：重点巩固本册核心词汇和句型的发音，帮助学生建立音