三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师（新学习单）教案 新人教版

-1-三年级语文下册第六单元19剃头大师（新学习单）教案新人教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容三年级语文下册第六单元19剃头大师（新学习单）

课文《剃头大师》讲述了小男孩在剃头店经历的有趣故事，展现了剃头师傅的技艺和幽默。本课旨在通过阅读，让学生体会故事情节，学习人物描写，感受语言魅力，同时培养良好的阅读习惯。教学内容包括：课文朗读、故事情节梳理、人物形象分析、语言表达欣赏等。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《剃头大师》，提高学生对文学作品情节、人物、语言的感知与把握。

2.增强学生的语言运用能力，通过模仿课文中的描写手法，提升学生的语言表达技巧。

3.培养学生的审美情趣，让学生感受文本中的幽默与智慧，激发对生活的热爱和对美的追求。

4.倡导学生关注细节，学会观察生活，培养细致入微的观察力和敏锐的洞察力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级下学期已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的课文阅读和基本理解。他们已经学习了基本的字词、句子结构和简单的文学常识，具备一定的朗读和复述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的故事和生动的人物形象特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和模仿来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更偏向于直观学习，通过图片、动作等方式来理解故事内容；而另一部分学生可能更倾向于深入思考，通过分析人物性格和故事情节来理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《剃头大师》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对故事中的一些生僻字词理解不够，影响阅读流畅性；二是难以把握故事中的人物心理变化和情感表达；三是对于故事中的幽默和讽刺手法理解不够深入，影响对作品的整体把握。此外，部分学生可能在朗读时缺乏情感投入，导致故事的表现力不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《剃头大师》课文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如剃头店的场景图、人物形象图，以及与故事相关的简笔画。

3.多媒体资源：搜集与课文相关的视频资料，如剃头技艺展示或类似的故事动画，以增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便于学生互动的桌椅，确保教室安静、光线适宜，以营造良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用图片展示剃头店的场景，引发学生兴趣，提问：“你们知道剃头店是什么样的地方吗？你们有没有去过剃头店？”

2.阅读课题《剃头大师》，提问：“从课题中你们能感受到什么？”

3.介绍作者和背景，激发学生对课文的好奇心。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，引导学生关注故事情节，提问：“故事中发生了哪些有趣的事情？”

2.分析人物形象，提问：“剃头师傅和小男孩分别有哪些特点？”

3.欣赏语言魅力，提问：“作者在描写人物和事件时运用了哪些修辞手法？”

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生朗读课文，注意语气和节奏，教师巡视指导。

2.学生分角色朗读，体验不同人物的语言特点。

3.学生模仿剃头师傅的动作和语言，感受人物形象。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.小组讨论：故事中剃头师傅为什么愿意给小男孩剃头？

举例回答：剃头师傅被小男孩的真诚和可爱打动，愿意帮助他。

2.小组讨论：小男孩在剃头过程中有哪些变化？

举例回答：小男孩从紧张到放松，从害怕到享受剃头的过程。

3.小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？

举例回答：我们要学会尊重他人，关爱他人，同时也要勇敢面对自己的不足。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“我们学习了哪些知识？”

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.教师总结：“通过今天的学习，我们知道了《剃头大师》这个故事告诉我们关爱他人、尊重他人的重要性。希望大家在日常生活中也能做到这一点。”

4.布置作业：阅读课外书籍，寻找类似的故事，并写下自己的感悟。

本节课的重难点在于：

1.引导学生理解故事情节，把握人物特点。

2.激发学生的想象力，让学生通过朗读、表演等方式深入体会故事。

3.培养学生的审美情趣，让学生学会关注生活中的美好。

教学过程中，教师要注意观察学生的反应，适时调整教学策略。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。通过本节课的学习，使学生能够在阅读中感受到语言的魅力，学会关爱他人，提高自己的审美能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

学生通过阅读《剃头大师》这篇课文，能够更好地理解故事情节，把握人物心理变化，从而提升对文学作品的整体阅读理解能力。学生在学习过程中，学会了如何从文本中提取关键信息，理解作者的写作意图，这对于以后的学习和生活都具有积极的意义。

2.语言表达能力增强：

学生在朗读、复述和讨论中，逐渐学会了如何运用课文中的人物描写、修辞手法等表达自己的观点和情感。通过模仿剃头师傅的动作和语言，学生能够更加生动地展现人物形象，提高自己的语言表达能力。

3.语文素养提高：

学生在参与课堂活动中，学会了关注细节，培养了对生活的观察力和敏锐的洞察力。通过对故事中幽默和讽刺手法的分析，学生能够更好地理解文学作品的语言魅力，提高自己的审美情趣。

4.情感态度与价值观塑造：

通过学习《剃头大师》，学生能够感受到关爱他人、尊重他人的重要性。他们在故事中看到了人与人之间的温暖和真诚，这将有助于塑造学生良好的道德品质和社会责任感。

5.团队合作与沟通能力：

在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，这有助于提高学生的团队合作与沟通能力。

6.语文学习兴趣激发：

学生在课堂上的积极参与和互动，使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动去阅读课外书籍，寻找类似的故事，这有助于激发学生的学习兴趣，为今后的学习奠定基础。

7.个性化学习策略：

在学习过程中，学生根据自己的特点和需求，逐步形成了适合自己的学习策略。例如，一些学生通过制作思维导图来梳理故事情节，而另一些学生则通过角色扮演来深入理解人物心理。教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、回答问题、小组讨论等。观察学生是否能够准确理解故事内容，是否能够正确运用所学知识进行表达。例如，通过学生的朗读表现，可以评价其语音、语调、情感投入等；通过学生的回答问题，可以评价其思考的深度和广度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有建设性的观点，是否能够有效倾听和尊重他人的意见，以及是否能够清晰地表达自己的思想。例如，通过展示小组讨论的结果，可以评价学生对故事主题的把握、对人物关系的分析以及对故事内涵的理解。

3.随堂测试：通过设计一些与课文内容相关的选择题、简答题或填空题，检验学生对课文知识的掌握程度。例如，可以测试学生对故事情节的回忆、人物性格的描述以及修辞手法的识别。

4.家庭作业反馈：收集学生对家庭作业的完成情况，包括作业的质量、按时提交的情况等。通过家庭作业，可以评价学生对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的评价和反馈。例如，对于表现积极的学生，教师可以给予口头表扬或奖励，以增强他们的学习动力；对于表现不够理想的学生，教师应耐心指导，指出他们的不足，并提供改进的建议。教师还应关注学生的情感态度，鼓励他们面对挑战，增强自信心。通过这样的评价与反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习状态，同时也帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。板书设计①本文重点知识点：

-故事情节概述

-人物形象分析

-修辞手法运用

②关键词：

-剃头大师

-小男孩

-剃头店

-幽默

-尊重

③重点句子：

-“剃头师傅的手艺真是高超，他一边剃头一边说着笑话。”

-“小男孩紧张得直冒汗，但他还是努力地跟着师傅的节奏。”

-“剃头师傅看着小男孩，微笑着说：‘别怕，我给你剃得又快又好。’”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过展示剃头店的图片和视频，让学生身临其境地感受故事背景，这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助，丰富教学：在讲解故事时，我使用了多媒体资源，如动画、图片等，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，这种多媒体辅助教学手段增强了课堂的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对故事情节不够熟悉或者缺乏自信。

2.课堂时间分配不均：在讲授新课的过程中，我可能过于注重情节分析，而忽略了语言表达和修辞手法的讲解，导致课堂时间分配不够合理。

3.评价方式单一：目前我主要依靠随堂测试和家庭作业来评价学生的学习效果，可能缺乏对学生个性化学习的关注。