语文课程设-课件

第四章语文课程设计语文课程资源语文教材建设1第一节

语文课程标准的历史发展

2第二节

语文课程资源语文课程资源的利用语文课程资源的开发3一、语文课程资源的利用内涵：有利于实现课程目标的所有因素（广义）形成课程的直接因素来源（狭义）类型：据不同标准划分6种利用：强化语文教师的课程资源意识创造性地多次使用教材

整合语文课程资源课堂教学资源与课外学习资源课内语文课程资源与课外语文课程资源语文课程资源与其他课程资源语文课程资源与信息化资源4按功能特点分知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观念以及培养目标等

人力、物力、财力时间、场地、媒介、设备、设施、环境等素材性条件性5按空间分布分教育场所：图书室、阅览室、广播站、墙报等教育材料：教科书、教学挂图、书报杂志、电视、广播网络等语文活动：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等

公共图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、少年宫、自然风光、文物古迹、民俗民情、标语广告、社区的生活环境、文化设施等校内校外6按载体分语文教师教育管理者和语文教育专家等教育研究人员学生、家长和其他社会人士

课程标准教学用书参考资料学习辅助材料练习册等生命非生命纸质和电子7按物理性质呈现方式分文字资源

实物资源活动资源信息化资源按存在方式分语文教材图书馆互联网等显性技能经验情感价值观等隐性按管理方式分国家地方学校二语文课程资源的开发内容范围1.筛选语文课程资源2.重视教师、学生资源3.挖掘校内语文课程资源4.开发校外课程资源5.改革语文教育评价6.加大教育政策、教育经费支撑力度开发的领域开发的途径自然性社会性人文性

国家地方学校

教育哲学-学习理论-教学理论教科书-其他学科-课堂社区-家庭-自然-信息化11第三节

语文教材12什么是语文教材？

语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导思想，是依据教学大纲或课程标准编订的。语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。

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泛指是对人的语言文字修养产生影响一切书面的、非书面的语言材料。

特指是根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。

专指是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。14一、语文教材建设

（一）语文教材的功能：

德智启迪语文历练语言积累知识扩展151.德智启迪德，指思想品德修养；智，主要指智力，其核心是人的思维品质。语文教材的选文反映着作者的世界观、人生观和优秀的思维品质，会潜移默化的影响学生的成长。162.语文历练叶圣陶：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课文或选文。有了课本或选文，人后养成、培植、训练的工作得以着手。”语文教材就是语文历练的凭借。173.语文积累包括语言的积累和文章结构模式的积累。语文教材上知识的积累，可以丰富感知，使自己语汇丰富，知识渊博，并掌握大量的结构技艺，直接指导写作。184.知识拓展

语文学科既有关于语文的知识，又有通过优秀作品传递出来的关于社会和自然的各个领域的百科知识，往往更为鲜明、生动、能激起学生强烈的感情，留下深刻的印象。19（二）语文教材的内容要素范文系统知识系统实践活动系统助读系统201.范文系统范文即课文，是语文教材的主体，是精心选择的文质兼美的典范文章。范文系统的主要作用：示例、凭借传授语文知识训练语文能力开拓学生视野培养审美情趣212.知识系统听说读写知识汉语知识（语音、文字、语法、词汇、修辞等）文体知识文学知识（初步的文学理论、文学史和文学鉴赏知识等）223.实践活动系统按照一定的目标有计划地设计出一系列“活动”的内容和方法，即是教科书中的实践活动系统。在语文教材中的表现形式主要有各种各样的练习题，或者与教科书相配套的练习册。234.助读系统助读材料，就是教科书编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习重点难点、学习方式方法等，所作的说明、提示或注释。24二、使用语文教材的科学与艺术

俄罗斯教育家波拉夫采夫说：“学校经常碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象。但我们认为全部工作都取决于教师，一个知识渊博的、热爱自己工作的、生气勃勃的、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。”25科学而艺术地使用教材

统观全套教材，了解编辑意图

熟悉整册课本，明确教学重点钻研教材内容，研究教学策略灵活运用，适当调整261.统观全套教材，了解编辑意图无论使用哪种教材，都要首先研究它的编辑意图，包括整套教材及其各个局部的编辑意图。编辑意图体现在编写体系和整体结构中。对任何一项教学内容，都要把它放到编辑体系和整体结构中来确定它的教学目的和教学方法。272.熟悉整册课本，明确教学重点根据教学单元制订学期教学计划。处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系。精心设计篇章处理艺术。283.钻研教材内容，研究教学策略

目标导向式比较式化繁为简突出重点，加深理解利用插图增加教学效果294.灵活运用，适当调整在历史性的教材中注入新的观点自组单元，显示心意适当抽换教材30三、语文教材的发展（一）“三百千”，（《三字经》、《百家姓》和《千字文》），南宋刘克庄编、明末清初王相选注的《千家诗》，清·孙洙编的《唐诗三百首》等。南朝梁·萧统的《昭明文选》，宋·真德秀的《文章正宗》，谢枋得的《文章轨范》，吕祖谦的《古文关键》，楼肪的《古文标注》，清·吴楚材、吴调侯的《古文观止》，姚鼐的《古文辞类纂》等。其中影响最大的是《古文观止》。

31（二）1934年王伯祥编《开明国文读本》，1935年夏丏尊、叶绍钧合编的《国文百八课》32（三）1950年出版了《小学语文课本》。1951年出版了《初级中学语文课本》(宋云彬、朱文叔、蒋仲仁编)和《高级中学语文课本》(周祖谟、游国恩等编)各六册，1953年作了较大修订。

1956年编写了《汉语课本》和《文学课本》，1982年人民教育出版社编写的《阅读》、《作文·汉语》，中央教育科学研究所编写了《语文》和《作文》…33（四）全国九大教材系统：人教版、苏教版、北师版、粤教版、河大版冀教版、浙教版、沪科版、鲁教版34苏教版特色优化教材的内容和结构改革单一文学体例，构建语文综实践系统35七年级上册第一单元（亲近文学）

1.为你打开一扇门（赵丽宏）2.繁星（巴金）3.冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）4.“诺曼底”号遇难记（雨果）5.古代寓言二则郑人买履刻舟求剑诵读欣赏

古代诗词三首次北固山下（王湾）赤壁（杜牧）浣溪沙•山下兰芽短浸溪（苏轼）泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）写作

有感而发语文实践活动

我爱文学

36第二单元（金色年华）6.往事依依