雁门太守行教案

雁门太守行教案一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。*理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容和主旨。*学习诗歌运用比喻、夸张、用典等修辞手法来描绘战争场面和抒发情感的技巧。*初步了解李贺诗歌“奇诡浓丽”的艺术风格。2.过程与方法：*通过反复诵读、合作探究、联想想象等方式，品味诗歌奇绝的意境和精妙的语言。*引导学生结合时代背景和诗人经历，深入理解诗歌所蕴含的思想情感。*鼓励学生主动思考，发表对诗歌的个性化解读。3.情感态度与价值观：*感受诗人对守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概的歌颂。*体会诗歌所展现的爱国主义情怀和为国家建功立业的壮志豪情。*培养对祖国古代诗歌的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握诗歌主旨，感受将士们的英雄气概和爱国情怀。*品味诗歌中富有表现力的词语和精妙的艺术手法（如炼字、色彩运用、用典等）。2.教学难点：*理解诗歌中一些意象的象征意义及奇特的意境（如“黑云压城城欲摧”、“塞上燕脂凝夜紫”）。*体会李贺诗歌奇崛冷艳、雄浑悲壮的风格特点。*理解“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”所蕴含的深厚情感和用典的作用。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论探究法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、诗歌朗诵音频或视频、重点字词解析等）。2.学生：预习诗歌，查阅工具书，初步了解作者及写作背景，尝试朗读诗歌。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用多种方式导入，激发学生兴趣）方式一（情境导入）：同学们，战争，这个词汇总是伴随着血与火、生与死。古往今来，无数文人墨客用他们的笔描绘了战争的残酷，歌颂了将士的英勇。今天，我们将一同走进“诗鬼”李贺的笔下，去感受一场发生在雁门关的惊心动魄的战斗。让我们一起学习他的代表作——《雁门太守行》。方式二（作者导入）：同学们，我们之前学过不少唐诗，有“诗仙”李白的豪放飘逸，“诗圣”杜甫的沉郁顿挫。今天我们要认识一位风格独特，被后人称为“诗鬼”的诗人——李贺。他的诗想象奇特，色彩浓丽，意境诡异。《雁门太守行》就是他这种风格的典型代表。让我们一起来领略这首诗的魅力。（板书课题及作者：雁门太守行李贺）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.简介作者与背景：*李贺（____），字长吉，唐代诗人。他年少有才，但因避父讳而不得参加科举，一生困顿，英年早逝。其诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，具有强烈的艺术感染力。*《雁门太守行》：关于此诗的背景，一说为李贺年轻时客游潞州（今山西长治），目睹边疆战事而作；一说为模拟乐府旧题，未必实有所指。但诗中所描绘的战争场面和将士情怀具有普遍意义。2.听范读，正字音，明节奏：*播放诗歌朗诵音频或教师范读。*要求学生注意字音、停顿和语气语调。*学生自由朗读，圈点勾画，借助工具书解决生字词。*重点字音：摧（cuī）、鳞（lín）、凝（níng）、脂（zhī）、易（yì）、霜（shuāng）、提携（tíxié）、君（jūn）3.学生齐读，教师点评：*引导学生读准节奏，如：“黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。”*初步感受诗歌的气势。（三）再读解意，理解诗意（约15分钟）1.逐联解读，疏通文意：（学生结合注释，小组讨论，尝试用自己的话解释诗句含义，教师巡回指导，重点点拨疑难字词和句子。）*首联：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”*提问：“黑云”和“甲光”分别指什么？描绘了怎样的画面？*明确：“黑云”比喻敌军压境的气势（也可指天色阴沉）；“甲光”指铠甲在日光下反射的光芒。*画面：敌军像乌云一样压向城头，城池仿佛将要被摧毁；守军将士的铠甲在阳光照耀下，像金色的鱼鳞一样闪闪发光，整装待发。*品味“压”字：一个“压”字，写出了敌军的来势汹汹，兵力众多，气氛紧张压抑。*颔联：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”*提问：这一联描写了哪些景物？给你什么感受？（听觉、视觉）*明确：“角声”：军中的号角声，凄厉悲壮。“秋色”：点明时节，秋高气爽，也暗示战场的肃杀。“燕脂”、“夜紫”：形容战场上的血迹在夜色中凝结成暗紫色。*画面：在肃杀的秋色中，军中的号角声冲天而起，响彻云霄；战场上鲜血遍染，在暮色中凝结成暗紫色，如同胭脂一般。*引导学生想象：这是怎样的一种惨烈与悲壮？*颈联：“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”*提问：“半卷红旗”说明了什么？“临易水”有何深意？“霜重鼓寒声不起”表现了什么？*明确：“半卷红旗”：行军时半卷红旗，是为了隐蔽行踪，出其不意，也暗示了军情紧急，行军神速。“易水”：让人联想到荆轲刺秦“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的典故，暗示了将士们视死如归的决心。“霜重鼓寒声不起”：寒霜浓重，战鼓受潮，声音低沉，难以擂响。既写出了环境的恶劣，也暗示了战斗的艰难和将士们的疲惫。*尾联：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”*提问：这一联运用了什么典故？表达了将士们怎样的情感？*明确：“黄金台”：战国时燕昭王在易水东南筑台，上置千金，以招揽天下贤士。这里指君王的知遇之恩和国家的重任。“玉龙”：指宝剑。*情感：将士们为了报答君王的信任和重用，手持宝剑，甘愿为国捐躯，战死沙场。这是全诗的主旨所在，抒发了将士们强烈的爱国情怀和忠君报国的决心。2.学生再次朗读诗歌，要求读准节奏，初步读出情感。（四）品读赏析，探究妙处（约15分钟）1.品味语言，赏析技巧：*提问1：这首诗在色彩运用上有何特点？找出诗中的色彩词，说说它们的作用。（明确：黑云、金鳞、秋色、燕脂、夜紫、红旗、霜。诗人用浓墨重彩描绘战争场面，黑、金、红、紫等交织在一起，构成一幅色彩斑斓的战斗画面，渲染了悲壮惨烈的气氛，增强了诗歌的视觉冲击力和艺术感染力。）*提问2：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”运用了什么修辞手法？有何妙处？（明确：比喻、夸张。“黑云压城”比喻敌军气焰嚣张，“城欲摧”夸张地表现了敌军压力之大。“甲光向日金鳞开”比喻铠甲在阳光下的耀眼夺目，展现了守军的高昂士气。两句对比鲜明，突出了双方力量的悬殊和守军的临危不惧。）*提问3：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”是从哪些感官角度来描写的？有什么效果？（明确：听觉（角声）和视觉（秋色、燕脂、夜紫）。“角声满天”写出了战争的规模和激烈，“秋色”和“燕脂凝夜紫”则描绘了战场的萧瑟和惨烈，视听结合，全方位地展现了战争的悲壮。）*提问4：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”在全诗中有何作用？（明确：点明主旨，升华情感。这两句是将士们的誓言，是全诗的点睛之笔，表达了他们为报答君王知遇之恩，甘愿为国献身的豪情壮志，使诗歌的主题得到升华。）2.讨论探究：*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（明确：赞美了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概和忠君报国的爱国情怀。）*你认为“诗鬼”李贺的“鬼”气在这首诗中是如何体现的？（引导学生从想象、意象、色彩、意境等方面思考）（明确：奇特的想象（黑云压城、金鳞开），浓艳诡异的色彩（燕脂、夜紫），悲壮惨烈的意境，以及整体上营造出的一种迷离、奇幻而又紧张压抑的氛围。）（五）拓展延伸（约5分钟）1.比较阅读：这首诗与我们学过的其他边塞诗（如王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关”）在风格上有何异同？（引导学生感受不同诗人笔下边塞诗的特点：有的苍凉悲壮，有的雄浑开阔，有的则像李贺这样奇诡浓丽。）2.名句积累：背诵并默写本诗，尤其是其中的名句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”和“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。（六）课堂小结（约3分钟）同学们，李贺的《雁门太守行》以其奇诡的想象、浓丽的色彩、悲壮的意境，为我们描绘了一场惊心动魄的边塞战争。诗中不仅展现了战争的残酷惨烈，更歌颂了将士们“提携玉龙为君死”的英雄气概和爱国情怀。希望同学们能背诵这首诗，并从中汲取精神力量，更要珍惜今天来之不易的和平生活。（七）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵并默写《雁门太守行》。2.选做题：*结合诗歌内容，发挥想象，写一段描写雁门之战的场景片段（150字左右）。*搜集李贺的其他诗作（如《致酒行》、《金铜仙人辞汉歌》），体会其诗歌风格。六、板书设计雁门太守行李贺（唐）（画面）（情感/主旨）黑云压城（压）——敌军凶猛（首联：紧张压抑）金鳞向日——守军严阵（对比）角声满天（听觉）——战争激烈（颔联：悲壮惨烈）燕脂夜紫（视觉）——伤亡惨重（色彩）半卷红旗——行军神速（颈联：环境恶劣）鼓寒声咽——战斗艰难（易水：典故）黄金台意——君王恩遇（尾联：主旨升华）提携玉龙——为国捐躯（爱国豪情）艺术特色：想象奇特、色彩浓丽、用典贴切、意境悲壮七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）*