6和7的认识教案

6和7的认识教案一、引言本教案旨在引导小学低年级学生系统认识数字6和7，理解其基数与序数含义，掌握数的顺序、大小比较及数的组成，并能规范书写。通过多样化的教学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养其观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，为后续数学学习奠定坚实基础。二、教学内容人教版小学数学一年级上册6和7的认识三、教学目标（一）知识与技能1.使学生能熟练地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生掌握6和7的顺序，会比较它们的大小。3.使学生理解6和7的基数含义和序数含义，知道6和7所表示的实际意义。4.使学生掌握6和7的组成，能准确说出6和7是由哪两个数合成的。（二）过程与方法1.通过观察、操作、演示、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数字6和7的过程。2.鼓励学生主动参与探究，在摆一摆、拨一拨、说一说等活动中，体验知识的形成过程。3.培养学生初步的数感，以及用数学眼光观察生活、发现数学信息的意识。（三）情感态度与价值观1.在学习过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性和实用性。2.培养学生认真书写的良好习惯，激发学习数学的积极情感。3.在小组活动中，学会与同伴合作交流，培养合作意识。四、教学重难点（一）教学重点1.理解6和7的基数含义和序数含义。2.掌握6和7的读写方法及数的组成。3.明确6和7在数序中的位置，会比较它们的大小。（二）教学难点1.区分6和7的基数含义与序数含义。2.掌握6和7的书写笔顺及格式。五、教学准备教师：多媒体课件、计数器、直尺图、点子图、小棒若干、田字格黑板（或磁性田字格）、关于6和7的数字卡片及图片。学生：学具盒（内含小棒、圆片等）、田字格练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）创设情境，引入新课1.复习旧知：师：同学们，我们已经认识了哪些数字朋友呀？（引导学生从1数到5，再从5数到1）师：谁能说一说5比4多几？3比5少几？（指名回答，巩固数的大小比较）师：我们还学习了5的组成，谁能说说5可以分成几和几？（学生回答，教师板书）2.情境导入：师：今天，老师带来了一幅热闹的图画，我们一起去看看吧！（出示主题图：如教室打扫卫生的场景，图中有6名学生，7张桌子等）师：请同学们仔细观察这幅图，图上画了什么？你能从中找到哪些数学信息？和你的同桌小声交流一下。（学生观察、交流后，指名汇报。教师引导学生数一数图中人物的数量、物体的数量，当学生数到6和7时，予以肯定和鼓励。）师：同学们观察得真仔细！今天，我们就一起来认识这两个新的数字朋友——6和7。（板书课题：6和7的认识）（二）探究新知1.认识6和7的基数含义：*数数量是6和7的物体：师：图上有6名同学在打扫卫生，我们可以用数字几来表示呢？（引导学生说出“6”）师：你还能从图中找到数量是6的东西吗？（比如6把椅子等，鼓励学生发现）师：那7张桌子，又可以用数字几来表示呢？（引导学生说出“7”）师：你还能找到数量是7的东西吗？（比如7本书等）*动手操作：师：现在请同学们从你的学具盒里拿出小棒，我们一起来摆一摆。请你摆出6根小棒，看谁摆得又快又好。（学生操作，教师巡视指导）师：谁愿意把你摆的6根小棒展示给大家看？（指名展示）师：再加1根小棒是几根呢？（学生操作后回答：7根）师：请你用自己喜欢的方式表示出7，比如用圆片摆一摆，或者画一画。（学生活动，体验7的数量）2.学习6和7的顺序：*计数器演示：师：（出示计数器）我们知道，计数器上1颗珠子表示1。现在老师拨出5颗珠子，是几？（5）师：再添上1颗是几颗？是几？（6颗，是6）师：6再添上1颗是几颗？是几？（7颗，是7）师：所以，5添上1是6，6添上1是7。（板书：5→6→7）*直尺图填空：师：（出示直尺图，直尺上只标出0、1、2、3、4、5，后面的用问号代替）同学们看，这是我们的好朋友直尺。我们已经认识了直尺上的这些数字。5的后面是谁？（6）6的后面是谁？（7）师：那6的前面是谁？7的前面是谁？（引导学生回答）师：谁能把直尺上的数字按顺序读一读？（学生齐读：0、1、2、3、4、5、6、7）3.比较5、6、7的大小：师：我们知道了6在5的后面，7在6的后面，那么它们谁大谁小呢？师：（出示点子图：5个点，6个点，7个点）请同学们观察这三幅点子图，比一比，5和6谁大谁小？用什么符号连接？（引导学生说出：5<6或6>5）师：那6和7呢？（6<7或7>6）师：5和7比呢？（5<7或7>5）（学生回答，教师板书相应的大小比较式子，并让学生齐读。）4.理解6和7的序数含义：师：我们已经知道6和7可以表示物体的个数，比如6根小棒，7个苹果。它们还可以表示什么呢？（引导学生思考序数含义）*出示教材中的情境图（如排队图）：师：小动物们在排队，我们一起来看看。（图中有7只小动物，分别标上序号或让学生数）师：一共有几只小动物在排队？（7只）师：从左数，第6只小动物是谁？（引导学生理解“第6”的含义，是指排在第6个位置的那一只）师：请你圈出从右数的第7只小动物。（学生独立完成，同桌互查）师：老师再提一个问题：这里有6只小动物在吃草，对吗？（不对，是7只，强调基数和序数的区别）师：同学们要注意，当我们说“6个”的时候，是指一共有6只；当我们说“第6个”的时候，是指排在第6位置上的那一个。*小游戏“我说你做”：师：请第6组的同学站起来挥挥手。师：请每组的第7位同学举起你的学具袋。（根据班级实际情况调整，巩固序数含义）5.学习6和7的组成：*探究6的组成：师：我们已经会摆6根小棒了，现在请同学们把这6根小棒分成两堆，看看有几种不同的分法，同桌之间互相说一说，并把你的分法记录下来。（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生有序思考）（学生汇报，教师根据学生的回答板书6的组成，如：6可以分成1和5，1和5组成6；6可以分成2和4，2和4组成6；6可以分成3和3，3和3组成6。引导学生说出“还有其他分法吗？”，并发现互换规律，如6可以分成5和1与1和5是一样的，只是左右顺序不同。）师：我们一起把6的组成读一读，（从上到下，再从下到上）。师：看着6的组成，你有什么发现？（引导学生发现规律，方便记忆）*探究7的组成：师：刚才我们研究了6的组成，那么7可以分成几和几呢？请同学们用同样的方法，拿出7根小棒分一分，摆一摆，说一说7的组成，并记录下来。（学生独立操作，然后小组内交流）（学生汇报，教师板书7的组成，并引导学生有序记忆，如7可以分成1和6，2和5，3和4，4和3，5和2，6和1。）师：我们也来读一读7的组成。（可以引导学生用对口令的方式巩固6和7的组成，如师：“6可以分成1和几？”生：“6可以分成1和5。”）6.学习6和7的书写：师：我们认识了6和7，也知道了它们的组成，现在我们来学习怎么写这两个数字朋友。*观察字形：师：（在田字格黑板上出示规范的6和7的书写范例）同学们请看，6和7像什么呀？（6像哨子，7像镰刀——可引导学生发挥想象）*讲解笔顺和占位：师：写6的时候，从田字格的上半格起笔，往右上角写，然后向下拐，差不多到中线的时候向左边画一个圆，注意这个圆要写得饱满一些，最后要把小尾巴收住，不要出格。（教师边讲解边示范书写，强调起笔、运笔和落笔的位置）师：写7的时候，从田字格的上半格，靠近左边线的地方起笔，向右上方写横，要平一些，然后向下写竖弯钩，这个竖弯钩要写得舒展有力，钩要向上翘一点。（同样边讲解边示范）*学生练习：师：请同学们在自己的田字格练习本上描红并书写6和7，每个数字写两行。注意保持正确的写字姿势，一笔一划认真写。（学生练习，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔顺错误，对写得好的同学给予表扬和展示。）（三）巩固练习1.基础练习：*完成教材对应页码的“做一做”题目，如圈出数量是6或7的物体，给数字6和7涂色等。*口头回答：6前面的数是几？7后面的数是几？和6相邻的两个数是几和几？2.拓展练习：*填一填：□5□7（让学生填出缺少的数字）6>□7<□（□里可以填几，培养数感）*看图列式（根据简单的情境图，如左边有6个苹果，右边有1个苹果，一共有几个苹果？）*我说你猜：“我是6前面的一个数，我是谁？”“我和6合成7，我是谁？”3.游戏活动“找朋友”：准备写有数字1-7的卡片，以及能组成6和7的点子图或小棒组合图。学生每人拿一张卡片，找到能和自己组成6或7的“朋友”，并说一说“几和几组成6/7”。（四）课堂小结师：同学们，今天我们一起认识了哪两位数字朋友呀？（6和7）师：通过今天的学习，你学到了关于6和7的哪些知识？（引导学生回顾：读写、顺序、大小、组成、基数序数含义等）师：生活中哪些地方能看到6和7呢？（引导学生联系生活实际，如电话号码、门牌号、书本页码等，感受数学与生活的联系）师：6和7的用处可真大，希望同学们课后能多观察，多思考，看看生活中还有哪些地方藏着我们今天认识的数字朋友。（五）作业布置1.在田字格本上认真书写6和7，各写三行，注意笔顺和格式。2.和爸爸妈妈一起数一数家里数量是6或7的物品，并说一说它们是什么。3.完成练习册中关于6和7的认识的相关练习。七、板书设计6和7的认识*数数：6、7*6个同学，6把椅子……*7张桌子，7本书……*顺序：5→6→7*比较：5<66>56<77>65<77>5*组成：6/\162534435261*书写：（田字格中示范书写6和7）*6：（笔顺图示或描述）*7：（笔顺图示或描述）八、教学反思（本部分为教