《茉莉花》教学设计

（人音）版（2024）音乐（六）年级上册《茉莉花》教学设计课题《茉莉花》单元第1单元学科音乐年级6年级上册教材分析本课是六年级上册第一单元《芬芳茉莉》欣赏课，合唱版《茉莉花》取材江苏民歌，由杨鸿年改编、张立德缩编，1=C，2/4拍，中速稍慢、优美地。作品分为高声部和低声部两个声部；高声部沿用原版民歌主旋律，婉转柔美；低声部多用平稳的长音衬托，和声柔和醇厚。旋律依旧采用中国五声调式创作，保留江南民歌含蓄温婉的风格，二声部和声让这首经典民歌层次更加丰满。结合前面课时学习的江苏原版、东北版、河北版《茉莉花》，本节课重点感受改编之后合唱版本的艺术魅力。依托二声部合唱乐谱开展教学，学生区分高声部与低声部；体会和声带来的听觉美感；感受改编版民歌的艺术创新；加深对中国经典民歌的喜爱。核心素养目标审美感知：巩固2/4拍强‑弱节拍特点；再次熟悉五声调式；体会高声部婉转悠扬、低声部柔和衬托；感受合唱版更加厚重典雅的音乐氛围。艺术表现：分别聆听高声部、低声部旋律；轻声哼唱主旋律；分声部聆听辨析两个声部的作用；完整聆听合唱版本，感受和声效果。文化理解：知道杨鸿年改编合唱版《茉莉花》；懂得传统民歌可以通过改编焕发新的光彩；了解《茉莉花》凭借优美旋律享誉全世界；体会江南人民含蓄内敛的性格特点。创意实践：分段聆听乐曲；小组讨论两个声部各自特点；一部分哼唱高声部旋律，一部分哼唱低声部；想象茉莉花开的优美画面。重点难点教学重点分清高声部和低声部；体会高声部为主旋律，低声部和声衬托；感受合唱版和独唱版的区别；理解改编作品的艺术价值。教学难点听懂低声部长音的铺垫作用；感受二声部和声融合的美感；体会改编之后作品典雅庄重的情绪；把握歌曲舒缓优美的演唱速度。教学过程一：回顾旧知，节拍热身1.2/4拍拍手小游戏教师语言：茉莉花缓缓盛开，我们复习2/4拍节拍，强拍轻轻拍手，弱拍抬手，动作轻柔舒缓。学生活动：全体起立律动感受2/4拍强‑弱节拍规律。设计意图：创设江南赏花情境，巩固本节课节拍。2.回顾独唱版江苏《茉莉花》教师语言：前一节课我们学习了独唱版《茉莉花》，旋律婉转细腻，今天我们欣赏杨鸿年改编的二声部合唱版本。学生活动：轻声哼唱独唱版主旋律片段。设计意图：为对比聆听做好铺垫。3.完整聆听合唱版乐曲教师语言：我们完整聆听这首合唱作品，听完说一说对比独唱版，合唱版带给你的感受发生了什么变化。学生活动：静心聆听音频；独唱轻盈柔美，合唱丰满厚重。设计意图：建立整首乐曲完整听觉印象。二：聆听高声部，熟悉主旋律1.研读高声部乐谱教师语言：上面一行是高声部，完整保留了江苏民歌原版的主旋律。学生活动：单独聆听高声部音频片段。设计意图：熟悉高声部旋律。2.分句哼唱高声部旋律教师语言：高声部旋律线条婉转起伏，演唱气息绵长轻柔。学生活动：跟着钢琴分句哼唱高声部旋律。设计意图：牢牢记住主旋律。3.分段聆听高声部，体会情绪教师语言：前两句赞美茉莉花芬芳；中间乐句写出舍不得采摘花朵；结尾悠长含蓄。学生活动：一边聆听一边想象茉莉盛开的画面。设计意图：理解旋律表达的情感。4.分析高声部创作特点教师语言：高声部依旧使用五声调式1、2、3、5、6创作，延续江南民歌含蓄温婉的特点。学生活动：再次说出五声调式各个音的名称。设计意图：巩固旧知。5.聆听低声部单独演奏片段教师语言：下面一行是低声部，大多是平稳的长音符，节奏舒缓。学生活动：静心聆听低声部音频。设计意图：初步感知低声部。三：辨析低声部，体会和声作用1.对比高低声部节奏差异教师语言：高声部音符密集，旋律起伏明显；低声部多用长音，节奏舒展平稳。学生活动：对比观察两行乐谱音符疏密情况。设计意图：直观分辨两个声部特点。2.理解低声部的作用教师语言：低声部主要起到和声衬托的作用，让整首歌曲听起来更加厚重丰满。学生活动：聆听只有低声部演奏的片段。设计意图：明白低声部的功能。3.分小组练习两个声部教师语言：第一小组哼唱高声部主旋律；第二小组轻轻哼鸣低声部长音。学生活动：分组练习，做到音量柔和。设计意图：体验二声部配合。4.聆听二声部合在一起的片段教师语言：高声部明亮悠扬，低声部柔和深沉，二者融合之后和声动听典雅。学生活动：认真聆听合唱片段，感受和声效果。设计意图：体会合唱独特魅力。5.对比独唱版与合唱版教师语言：独唱版轻盈秀丽；合唱版更加庄重典雅，适合大型舞台表演。学生活动：交替聆听独唱版和合唱版片段。设计意图：感受改编带来的变化。6.思考作曲家改编的用意教师语言：杨鸿年先生保留传统旋律，添加和声，让中国民歌更适合合唱表演，走向更高的舞台。学生活动：小组讨论改编这首作品的好处。设计意图：理解改编的意义。四：分段聆听，整体感悟作品1.分段完整聆听全曲教师语言：第一段赞美茉莉；中间部分表达内心纠结；结尾轻柔收束，余味悠长。学生活动：聆听音乐，闭上眼睛想象画面。设计意图：整体把握乐曲情绪变化。2.说一说这首合唱版的价值教师语言：这首改编作品把传统民歌和合唱艺术结合，让世界通过优美的和声更加了解中国民歌。学生活动：自由发言谈自己听完之后的感受。设计意图：提升民族文化自豪感。五：成果展示课堂总结1.情景体验展示教师语言：一组同学演唱高声部主旋律；二组同学用“lu”哼鸣低声部；其余同学听完说说自己最喜欢独唱版还是合唱版。学生活动：全班配合完成二声部哼唱展示，互相点评。设计意图：融合旋律哼唱、聆听辨析、感悟理解全部学习成果。2.畅谈本节课收获教师语言：欣赏完合唱版《茉莉花》，谁来说一说今天学到了什么？学生自由发言之后教师总结：今天分清高声部和低声部；知道高声部是主旋律，低声部做和声衬托；体会独唱版和合唱版的区别；了解杨鸿年对民歌的改编创新；懂得传统民歌经过艺术改编之后焕发全新光彩，增强民族音乐自信。设计意图：梳理本节课全部知识点。3.教师结语今天同学们欣赏了合唱版《茉莉花》，分清两个声部，感受和声的美妙，体会民歌改编之后的独特魅力。课后大家可以多听不同改编版本的民歌作品，感受传统音乐与时俱进的生命力。茉莉花（合唱版，杨鸿年改编）基础乐理1=C2/4拍，中速稍慢，优美舒缓；五声调式创