小学三年级英语 Unit 3 Taste and smell 融合教学教案

小学三年级英语Unit3Tasteandsmell融合教学教案一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析s...本课内容选自义务教育英语教材（PEP）三年级上册第三单元“Tasteandsmell”，该单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”主题群。本课时为“Let'stalk”（对话）与“Let'slearn”（词汇）的深度融合课。核心语言聚焦于感官动词“taste”和“smell”以及与食物、饮品相关的形容词，如“sweet”、“sour”、“fresh”等。教材通过真实的生活化场景，引导学生运用“Howdoesittaste/smell?”及“It‘s...”等句型交流感官体验，旨在培养学生用英语做事情的能力，即在品尝和闻嗅的体验中准确表达自我感受。【重要】三年级学生正处于形象思维主导并向逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，好动、爱玩、善于模仿，但注意力持久性较短。他们在前两个单元已经学习了基本的问候语和部分学习用品、颜色的词汇，具备了一定的语言积累。然而，对于“taste”和“smell”这两个涉及抽象感官的动词及其引导的形容词，学生需要依托真实的、可操作的实物体验才能构建深刻的理解。此外，学生对于如何得体地分享食物、表达赞美以及尊重他人的饮食偏好（如涉及“smelly但美味”的食物，如榴莲、臭豆腐等跨文化或生活实例）尚缺乏深度的认知和跨文化交际意识。（二）设计理念与课程改革要点【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，摒弃传统的“碎片化”教学模式，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计理念主要体现在三个层面：一是多感官融合学习，借鉴“五感”课堂的研究成果，将视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉全方位融入教学流程，让学生在“做中学”、“用中学”，变被动接受为主动探索310。二是跨学科实践（CLIL理念），将英语学习与科学课中的感官认知原理、劳动课中的食物制作与品鉴相结合，打通学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力1。三是教学评一体化，设计清晰的表现性评价任务和多元评价量表，将评价嵌入教学全过程，以评促学、以评促教，确保教学目标的有效落地。本课时的核心路径为“情境感知—语篇建构—迁移创新”，力求在真实的任务驱动下，赋予语言学习以生活的温度和深度。二、教学定位与核心目标（一）教学目标1.语言能力目标：1.2.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：taste,smell,sweet,sour,fresh,nice/yummy（拓展）。sweet/sour...够理解并在真实情境中运用核心句型：“Tasteit.Howdoesittaste?”、“Smellit.Howdoesitsmell?”以及回答“It’ssweet/sour...”。3.4.【重要】学生能够运用正确的语音、语调和肢体语言，在模拟的“感官集市”或“野餐分享会”情境中进行简单的对话交流，描述食物的特征。5.文化意识目标：1.6.学生能够了解不同地域文化中对于食物气味和味道的多元态度（如某些气味浓烈但受欢迎的食物），培养开放、包容的文化视野。2.7.学生能够在分享食物的过程中，习得礼貌用语（如“Hereyouare.”“Thankyou.”“CanItry?”），形成良好的交际礼仪。8.思维品质目标：1.9.【热点】学生通过观察、比较、分类（如将食物按甜、酸分类），锻炼观察与辨析能力。2.10.学生在预测对话内容、推测人物感受的过程中，发展推理与判断能力。3.11.【难点】学生能够创造性地重构文本，基于个人真实感官体验创编全新的对话，培养创新与迁移能力。12.学习能力目标：1.13.学生能够通过小组合作，积极参与感官探究活动，学会倾听、协作与分享。2.14.学生能够在教师的指导下，利用多重感官（眼看、鼻闻、口尝）辅助语言记忆，找到适合自己的词汇学习方法。（二）教学重难点1.教学重点：掌握关于味道和气味的核心词汇（sweet,sour,fresh,nice）及询问感官体验的核心句型（Howdoesittaste/smell?），并能进行基础的问答交流。2.教学难点：准确区分“taste”与“smell”的使用语境，避免混淆；能够灵活运用多个形容词对不同物品进行综合性的描述（如“Itsmellsnice,butittastesalittlesour.”）；在小组活动中保持英语交流的纯粹性与参与度。三、教学准备与资源1.实物教具：柠檬、苹果、糖果、巧克力、醋、酱油（少量）、鲜花（如茉莉花）、橙子、面包等。确保食物卫生安全，并提前了解有无学生食物过敏史。2.多媒体课件：包含本单元主情境图、Let‘stalk动画视频、自制的食物感官分类游戏、真实生活场景（如水果摊、甜品店）的图片或短视频。s...句卡片：手绘或打印的单词卡片（带图片和文字）、句型条（Howdoesittaste/smell?It’s...）。4.学习任务单：设计“感官小侦探”记录表，用于记录小组探究的结果。表格包含物品、smell（闻起来如何）、taste（尝起来如何）、评价（喜欢/不喜欢）等栏目。5.安全准备：一次性纸杯、餐巾纸、牙签、湿纸巾，用于食物的分发与品尝，确保卫生。四、教学过程实施（一）课前预热：唤醒感官，导入话题(Preclass:Warmingup)1.【基础】歌曲律动，激活旧知：播放一首与食物或感官相关的英文儿歌，如“AppleRound,AppleRed”或自编的“SensesSong”。教师带领学生边唱边做动作，触摸不同的身体部位，最后指向嘴巴（mouth）和鼻子（nose），自然引出本课的核心话题——感官。eyes/ears/mouth/nose...boysandgirls!Let’ssinganddance.Touchyoureyes/ears/mouth/nose...3.【重要】神秘盒子，激发好奇：教师拿出一个神秘的盒子（不透明），里面放着一个橙子。1.4.T:Look!Ihaveamagicbox.What‘sinit?Don’topenit.Useyoursense.Let‘ssmell.(教师拿起盒子在鼻子前扇闻)2.5.T:Howdoesitsmell?(引导学生说出：Good?Nice?)然后请几位学生上前闻一闻，并给出初步判断。3.6.T:Maybeit’safruit.Let‘stouch.(请学生伸手摸一摸，感受形状和质感)4.7.S:It’sround.It‘sanapple/orange.5.8.T:Let’sopenandsee.Wow,it‘sanorange.Today,wearegoingtouseournoseandmouthtotasteandsmell.(板书或课题：Unit3Tasteandsmell)6.9.【设计意图】：通过“神秘盒”活动，瞬间抓住学生的注意力，调动其视觉、嗅觉和触觉进行猜测，在真实的问题情境中自然引出“smell”这一核心词汇，为后续学习做好铺垫，体现了“在学中用”的理念13。（二）情境呈现：对话建模，输入语料(Presentation:TalkLearn)1.【基础】语境创设，整体感知：教师利用课件呈现Let‘stalk的主场景图——Sarah和WuBinbin在餐桌上或野餐垫上分享食物。grapes...Lookatthepicture.Whoarethey?(SarahandWuBinbin).Whataretheydoing?(Theyareeating/havingapicnic).Whatfoodcanyousee?(Apples,grapes...maybe).2.3.T:Let’swatchthevideoandfindout:Whatfooddotheyhave?(Theyhaveanappleandsomegrapes.)4.【难点】视听结合，聚焦句型：播放Let‘stalk动画视频第一遍，要求学生带着问题观看，理解大意。1.5.T:Now,watchagain.Thistime,listencarefully.Whatdotheysayabouttheapple?Howdoesittaste?2.6.播放第二遍视频，并定格在关键句“Tasteit.Howdoesittaste?It’ssweet.”和关于葡萄的对话。3.7.T:Howdoestheappletaste?(引导学生回答：Sweet).Howaboutthegrapes?Aretheysweet?Let‘slisten.(播放关于葡萄的片段，引导学生听出“sour”)4.8.教师板书核心句型：Tasteit.Howdoesittaste?It’ssweet/sour.并领读。9.【重要】词汇拓展，实物教学：在呈现“sweet”和“sour”的基础上，教师利用课前准备的实物进行词汇拓展教学“smell”及“nice/fresh”。1.10.T:(拿出一朵鲜花或一个柠檬)Don‘ttasteitfirst.Let’ssmellit.Smellit.Howdoesitsmell?2.11.引导学生说出“Nice.”，教师板书：Smellit.Howdoesitsmell?It‘snice.3.12.T:(拿出一个刚切开的橙子或一片薄荷叶)Smellit.Howdoesitsmell?引导学生尝试使用新词：Fresh.教师板书：fresh.4.13.教师通过夸张的发音、升降调朗读和口型示范，帮助学生准确掌握“taste”、“smell”、“sweet”、“sour”、“fresh”、“nice”的发音。5.14.【设计意图】：采用任务型教学法，先整体感知对话，再聚焦细节，层层剥茧。将Let’stalk的对话学习与Let‘slearn的词汇学习深度融合，不是孤立地教单词，而是在对话的语境中理解和运用词汇。通过实物展示和真实体验，使抽象词汇变得具体可感7。（三）操练内化：趣味游戏，机械操练(Practice:DrillsGames)1.【基础】听听做做(ListenandDo)：“Taste,taste,taste,it’ssweet.”“Smell,smell,smell,it‘snice.”教师发指令，学生做出相应动作并跟读句子。通过全身反应法（TPR），强化词汇与动作的关联。2.【热点】大小声游戏(HighandLowVoice)：教师手持单词卡（sweet,sour,fresh,nice），大声读单词，学生则小声读；反之亦然。或者教师只做口型不出声，学生根据口型猜测单词并大声读出来。训练学生的听力敏锐度和发音准确性。smells/tastes...在黑板上画两个圆圈，分别代表“Smell”和“Taste”。教师展示各种食物或物品的图片（如蛋糕、柠檬、臭豆腐、咖啡、西瓜、辣椒等），学生快速反应，将该物品归入相应的感官类别，并尝试用“Itsmells/tastes...”造句。1.4.T:(展示柠檬图片)Smellortaste?2.5.Ss:Taste!Ittastessour.3.6.T:(展示咖啡图片)4.7.Ss:Smell!Itsmellsnice./Taste!Ittastesalittlebitter.(允许学生有不同的真实感受)5.8.【设计意图】：通过从机械模仿到半机械操练的活动，层层递进，帮助学生巩固核心词汇和句型的音、形、义。游戏化的设计保证了训练的趣味性，避免了枯燥的重复，符合三年级学生的心理特点25。（四）综合输出：真实交际，迁移创新(Production:municationInnovation)1.【重要】任务驱动：感官小侦探(SensoryDetective)1.2.任务布置：教师将全班分为四人一组，每组发放一个“感官探究盒”和一个“感官小侦探”任务单。盒子里装有45种用纸杯或餐巾纸盖住的未知食物/物品（如：一小块苹果、一片柠檬、一块巧克力、一小块面包、一朵菊花等）。2.3.任务要求：小组长负责组织，组员轮流当“侦探”。先闭上眼睛，用鼻子闻（Smellit），记录下“Howdoesitsmell?”，然后用牙签或勺子尝一点（Tasteit），记录下“Howdoesittaste?”，最后组内讨论“Whatisit?”，并在任务单上画出来或写出来。smells...tastes...a/an...lit.Howdoesitsmell?Itsmells...Tasteit.Howdoesittaste?Ittastes...Ithinkit‘sa/an...”5.【热点】情境展演：班级分享会(ClassSharingFair)1.6.邀请几个小组上台，展示他们的“探究成果”。一人负责拿物品，一人负责提问，一人负责回答，一人负责最后的揭秘。2.7.S1:(拿起一个装有柠檬块的纸杯)Smellit.Howdoesitsmell?3.8.S2:(闻一闻)Itsmellsfresh.4.9.S1:Now,tasteit.Howdoesittaste?5.10.S3:(尝一小块，表情丰富)Oh,it’sverysour!6.11.S4:It‘salemon!7.12.T:Excellent!Theydidagreatjob.Doyoulikesourfood?(引导台下学生互动)8.13.教师根据学生的表现，从语言准确性、肢体表情、合作程度等方面给予即时点评。14.【难点】情感升华：多元感知，尊重差异(CulturalandEmotionalExtension)1.15.教师展示一张榴莲或臭豆腐的图片或视频，提问：“What’sthis?Howdoesitsmell?Howdoesittaste?”2.16.学生可能会捂鼻子说：“Itsmellsbad/terrible.”教师顺势引导：“Yes,itsmellsstrong,butmanypeopleloveit.Theythinkittastesyummy.Differentpeoplehavedifferentfeelings.Weshouldrespectthat.”(不同的人有不同的感受，我们要学会尊重。)3.17.【设计意图】：本环节是本课的高潮和核心。通过“感官小侦探”这一项目式学习活动，将所学语言知识运用到解决真实问题中，实现了从课本到生活的迁移14。同时，通过引导学生面对具有争议气味和味道的食物，巧妙地渗透了“尊重差异、包容多元”的价值观教育，提升了本节课的文化站位1。五、板书与作业设计（一）板书设计（结构化呈现）Unit3TasteandsmellSensoryExplorationSmellTaste?(鼻子图标)(嘴巴图标)↓↓HowdoesitsmellHowdoesittaste?It’snice/fresh.It‘ssweet/sour.(单词卡：nice)(单词卡：sweet)(单词卡：fresh)(单词卡：sour)Realfood:Lemon(酸的图片)—Itsmellsfresh.Ittastessour.Apple(甜的图片)—Itsmellsnice.Ittastessweet.【情感小贴士】：Respectdifferentfeelings!（二）分层作业设计1.【基础】听音模仿：听课本Let’stalk部分的录音，模仿正确的语音语调，读给家长听，并请家长在书上签字。s...s...活记录：回家后，在家长的帮助下，选择两种不同的食物或饮料，用今天学过的句子“Smellit.Howdoesitsmell?It‘s...Tasteit.Howdoesittaste?It‘s...”进行问答，并记录下来（可以画画、写字或录音）。3.【挑战】跨学科探究：尝试和爸爸妈妈一起制作一种简单的食物（如果汁、水果沙拉）。在制作过程中，用英语说说每种食材的smell和taste，并拍成一个1分钟以内的英文小视频，下节课分享。六、教学评价与反思（一）评价设计（教学评一体化）【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿始终：1.课堂观察：观察学生在歌曲