译林版小学英语五年级上册 Unit 4 Hobbies 第1课时教学设计

译林版小学英语五年级上册Unit4Hobbies第1课时教学设计一、教学内容分析本课教学内容为译林版小学英语五年级上册Unit4Hobbies的第一课时，涵盖Storytime板块。该板块以Mike和他的朋友们为核心人物，通过生动形象的场景图和简短的对话语篇，呈现了多个角色各自的兴趣爱好。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心任务是引导学生探讨个人兴趣爱好，丰富对自我的认知与表达like...doing...doing...四年级已学的关于运动、活动类的基础词汇（如playbasketball,swim,read）与“Ilike...doing...doing...性拓展与深化：由简单的陈述喜好，升级为运用“Ilikedoing...”及“He/Shelikesdoing...”等句式进行较为丰富、准确的自我与他人描述，实现从“知”到“述”的语言能力进阶。【基础】【非常重要】本课时语篇通过Mike的第一人称视角，依次介绍了自己、弟弟Tim以及朋友LiuTao、YangLing、SuHai和SuYang的爱好。语篇内容贴近学生生活实际，语言真实自然，配图生动有趣，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。在语篇的深层逻辑上，编者不仅呈现了不同的爱好表达，还通过“Webothlikeswimming.”等句子，隐含了“爱好是连接友谊的纽带”这一育人价值。教学过程中，教师需要引导学生从浅层的信息提取走向深层的意义理解，不仅要学会用英语表达爱好，更要体会到分享爱好、尊重他人爱好的重要性。【热点】【非常重要】本课时的教学设计需遵循英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿始终。通过创设真实的语境，设计层层递进的任务，引导学生在看、听、说的活动中理解语篇内容，梳理核心信息；在仿说、创编、交流等活动中内化语言知识，初步运用核心句型；在联系自我、分享爱好的过程中实现知识的迁移创新，最终达成学科核心素养的落地。整个教学过程应体现“以学生为中心”的理念，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都能在课堂中获得成功的体验和成长的养分1。二、学情分析like...生正处于小学英语学习的中级阶段，他们具备了一定的语言基础和认知能力。从知识储备上看，学生已经掌握了一些常见的动作类词汇，如run,swim,jump,playfootball,readbooks等，并能够运用“Ilike...”这一句型简单表达自己的喜好。然而，对于“likedoing”这一结构的准确运用，尤其是在动词ing形式的变化上（如swimming,running的双写规则），学生仍存在模糊地带，需要在本课教学中进行系统梳理和强化训练。【难点】likes...看，五年级学生依然保持着强烈的好奇心和表现欲，喜欢生动形象的课堂活动，乐于参与游戏、表演、小组合作等互动性强的学习任务。他们的抽象思维能力开始萌芽，能够对事物进行简单的归纳和比较，但仍需借助直观的图片、动作和具体的语境来辅助理解。对于语篇中出现的第三人称单数表达（Helikes...），学生虽然在四年级下册Unit5中已有初步接触，但并未形成系统的语法概念，本课时将在真实语境中引导学生观察、发现并初步运用这一结构，为后续的语法系统学习做好铺垫。【基础】【重要】在情感态度方面，五年级学生对于“爱好”这一话题有着天然的亲近感和表达欲，他们乐于分享自己的兴趣爱好，也对他人的爱好充满好奇。这种内在的学习动机为本课的教学提供了良好的情感基础。教师需要做的，就是搭建好语言的脚手架，让学生在安全、宽松的课堂氛围中，敢于开口、乐于表达、善于交流。同时，要关注到学生之间的个体差异，对基础薄弱的学生给予更多的句型和词汇支持，对学有余力的学生则鼓励他们进行更丰富、更有逻辑的表达14。三、单元整体教学目标基于对教学内容和学情的综合分析，本单元的整体教学目标设定如下：（一）语言能力目标doing...doing...写核心词汇：hobby,begoodat,read,story,both,group,also等；能够熟练运用并准确区分“Ilikedoing...doing...elikesdoing...”等核心句型，围绕“兴趣爱好”这一话题进行有条理的询问、介绍与回应；能够理解Storytime语篇的具体内容，用正确的语音、语调朗读并尝试复述语篇；能够读懂、听懂与爱好相关的简单短文和对话，提取关键信息。【基础】【非常重要】（二）文化意识目标学生能够了解爱好在人际交往中的积极作用，懂得通过共同的爱好结交朋友；能够认识到爱好的多样性，学会尊重和欣赏他人不同的爱好；初步感知中西方青少年在兴趣爱好方面可能存在的异同（如西方孩子可能更喜欢户外探险、乐器学习等），培养开放包容的文化心态。【重要】（三）思维品质目标like...阅读语篇的过程中，运用观察、比较、分析等思维方式，梳理不同人物的爱好信息，并进行分类与归纳；能够在讨论爱好的过程中，进行简单的因果思考（如“Whydoyoulike...？”），尝试说明喜欢某一爱好的理由；能够在教师引导下，对文本内容进行简单的评价与质疑（如“Areallthehobbiesgood?”），初步培养批判性思维能力7。【热点】（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极与他人交流，认真倾听同伴的发言，共同完成学习任务；能够运用联想记忆、分类记忆等策略，有效学习和巩固关于爱好的词汇；能够在课堂学习后，主动运用所学语言向家人或朋友介绍自己的爱好，逐步形成用英语做事情的习惯。四、第一课时教学设计（Period1：Storytime）（一）课时教学目标1.学生能够听懂、会说、会读以下词汇和短语：hobby,begoodat,read,story,both,group,also,playbasketball,playfootball,readstories,draw,dance,swim,sing等。（学习理解）【基础】【非常重要】2.学生能够理解Storytime语篇的内容，正确、流利地朗读课文，并能够根据板书或图片的提示，尝试复述Mike及其朋友们的爱好。（学习理解）【基础】doing...doing...解并初步运用核心句型“Ilikedoing...doing...elikesdoing...”，区分动词原形与动名词的形式变化。（应用实践）【重点】【难点】4.学生能够结合自身实际，运用所学句型简单介绍自己或他人的爱好，并在交流中学会倾听和欣赏他人的分享。（迁移创新）【重要】（二）教学重点与难点doing...解Storytime语篇内容，掌握关于爱好的核心词汇和“I/He/Shelike/likesdoing...”句型。教学难点：准确运用“likedoing”结构，尤其是动词ing形式的正确变化（如swimming,drawing）；在描述第三人称单数爱好时，正确使用“likes”并后接动名词。【难点】【高频考点】（三）教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Mike,Tim,LiuTao,YangLing,SuHai,SuYang）、自评与互评表、调查表（HobbySurvey）。（四）教学过程【Step1】Prereading：激活已知，导入话题上课伊始，教师播放一首节奏明快、与爱好相关的英文歌曲“HobbiesSong”，学生跟随音乐一起拍手、哼唱。歌曲播放完毕后，教师利用课件展示自己的一张生活照片，照片中教师正在做某件事（如readingabook）。教师以自我介绍的方式切入话题：“Boysandgirls,lookatthisphoto.Thisisme.Onweekends,Ilikereadingbooks.Readingismyhobby.”教师板书“hobby”并带读，解释其含义为“爱好”，复数形式为“hobbies”，引出本课主题“Unit4Hobbies”。like...通过“QuickResponse”游戏，快速闪现学生已学的动作类图片（如playfootball,swim,dance,sing,draw等），学生快速说出对应的英文短语。这一环节旨在激活学生已有的词汇储备，为后续的语篇学习做好铺垫。游戏结束后，教师提问：“Whatdoyoulikedoing?”请两三位学生用“Ilike...”的句型进行简单回答，教师顺势将学生的回答板书在黑板上，并引导学生关注动词后加“ing”的形式。【重要】【Step2】Whilereading：语篇研读，建构新知1.整体感知，获取大意教师呈现Storytime板块的主情境图，引导学生观察图片并提出问题：“Look,whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”学生观察图片后回答：他们是Mike和他的朋友们，他们正在公园里聊天，可能在谈论各自喜欢做的事情。教师追问：“Yes,theyaretalkingabouttheirhobbies.Let‘swatchthecartoonandfindout:Whathobbiesarementionedinthestory?”播放课文动画，学生带着问题整体感知语篇内容。动画播放完毕后，请学生尝试说出动画中出现的爱好类词汇，教师将学生说出的词汇简要板书在黑板上。【基础】2.分段精读，梳理信息教师将语篇分成三个部分，引导学生进行精细化阅读。第一部分（MikeandTim）：教师呈现Mike和弟弟Tim的图片，提问：“WhatareMike’shobbies?WhatabouthisbrotherTim?”学生阅读课文第一段，用笔划出相关句子。随后，教师引导学生提取信息：Mikelikesplayingbasketballanddrawing.Heisgoodatbasketball.Timlikesdrawing.教师在板书上以人物卡片加短语的形式呈现信息。教师重点讲解“begoodat”的含义（擅长），并通过动作演示帮助学生理解。【重要】第二部分（Mike‘sfriends:LiuTaoandYangLing）：教师呈现刘涛和杨玲的图片，让学生以同桌合作的方式阅读课文第二、三段，完成信息配对任务。教师提问：“WhatdoesLiuTaolikedoing?WhatdoesYangLinglikedoing?”学生汇报：LiuTaolikesplayingfootball.YangLinglikesreadingstoriesandalsolikesplayingthepiano.教师板书信息，并引导学生关注“also”一词的位置和用法（放在行为动词之前）。在描述杨玲的爱好时，教师引导学生关注“playingthepiano”这一新短语，并通过图片让学生了解“play+乐器”需要加“the”，而“play+球类”不加“the”，进行初步的文化渗透。第三部分（SuHaiandSuYang）：教师呈现苏海和苏杨的图片，提问：“Theyaretwins.Dotheyhavethesamehobbies?”学生自主阅读第四段，找出答案。学生汇报：SuHailikesdancing.SuYanglikesswimming.Theybothlikeswimming.教师板书信息，重点讲解“both”的含义（两者都），并引导学生观察“both”在句中的位置（放在行为动词之前，be动词之后）。教师进一步提问：“Whatdoes‘Webothlikeswimming’mean?”引导学生理解：虽然苏海喜欢跳舞，苏杨喜欢游泳，但她们有一个共同的爱好——游泳。【难点】3.跟读模仿，内化语言教师播放课文录音，学生逐句跟读。在跟读过程中，教师引导学生注意语音、语调、连读和停顿，尤其是核心句型的重音和语气。如“Ilikeplayingbasketballanddrawing.”一句中，“playingbasketball”和“drawing”需要重读；“He‘sreallygoodatbasketball.”中，“reallygoodat”需要连读。跟读数遍后，学生分角色朗读课文：可以分成Mike、LiuTao、YangLing、SuHai等角色，请几位学生戴上头饰，其他学生读旁白。通过分角色朗读，让学生在模仿中进一步内化语言，体会人物的情感。【基础】【非常重要】【Step3】Postreading：巩固运用，迁移创新1.复述课文，梳理脉络drawing...思维导图（人物头像+爱好短语），引导学生尝试复述课文内容。复述可以采用多种形式：先是全班齐声复述，再是小组内轮流复述，最后请几位学生上台独立复述。复述的要求应由易到难：基础要求是能够根据板书提示，将每个人物的爱好说准确；进阶要求是能够用连贯的语段进行复述，如“Mikelikesplayingbasketballanddrawing.Heisgoodatbasketball.HisbrotherTimlikesdrawing...”教师根据学生的表现给予及时的鼓励和指导。【重要】2.归纳语法，发现规律教师将板书中出现的句子集中呈现：Ilikeplayingbasketballanddrawing.Helikesplayingfootball.Shelikesreadingstories.Theybothlikeswimming.引导学生观察这些句子，小组讨论：你发现了什么规律？学生通过讨论会发现：当主语是“I/They/We/You”时，“like”后面用动词的ing形式；当主语是“He/She”或单个人名时，“like”要加“s”变成“likes”，后面也要用动词的ing形式。教师对学生的发现进行总结和提炼，帮助学生初步建立语法概念，但不要求学生死记硬背语法规则，重在语境中的感悟和运用。【难点】【高频考点】3.调查交流，真实运用教师组织“HobbySurvey”（爱好调查）活动。每位学生收到一张调查表，表格包含“Name”和“Hobby(s)”两栏。学生需要在小组内用英语采访组员，询问他们的爱好，并将信息记录在表格中。采访时的参考句型如下：A:Hello,whatdoyoulikedoing?like...like...A:Whataboutyou?like...like...............位学生上台汇报采访结果，汇报时需要用第三人称进行描述：“Inmygroup,...............and...likes...Theybothlike...”这一环节将课堂学习从“书本世界”引向“生活世界”，让学生在真实的交际任务中运用所学语言，实现知识的迁移创新。同时，在交流与分享中，学生感受到爱好的多样性，学会尊重和欣赏他人的不同选择。【热点】【非常重要】4.主题升华，价值引领在课堂的尾声，教师指着板书上的各种爱好，引导学生思考一个问题：“Hobbiesmakeourlifecolourful.Butareallthehobbiesgood?”让学生自由发表观点。教师引导学生得出结论：健康的爱好能够让我们快乐、成长，比如读书、画画、运动；但有些爱好如果过度或不当，也可能带来问题，比如长时间玩游戏、看电视。引导学生树立正确、健康的爱好观，这也是本单元重要的育人价值所在7。（五）板书设计Unit4Hobbies(Storytime)Mike→playingbasketball,drawing(begoodat)Tim→drawingLiuTao→playingfootballYangLing→readingstories,playingthepianoSuHai→dancingSuYang→swimmingBoth→swimming【核心句型】Ilikedoing...He/Shelikesdoing...（六）课时作业设计1.基础性作业（必做）：听课文录音，模仿跟读15分钟，注意语音语调；抄写本课核心词汇（hobby,begoodat,read,story,both,draw,dance,swim）各两遍。【基础】2.拓展性作业（选做）：用英语采访爸爸妈妈的爱好，记录下来，下节课与同学分享。【重要】3.创意性作业（选做）：画一幅“MyHobbies”的图画，并尝试用英语写上23句话介绍自己的爱好。五、第二课时教学设计（Period2：GrammarFuntime）（一）课时教学目标1.学生能够进一步巩固和运用关于爱好的核心词汇，熟练掌握动词ing形式的变化规则。（学习理解）【基础】【高频考点】2.学生能够准确区分并熟练运用“Ilikedoing...”与“He/Shelikesdoing...”句型，在具体语境中进行问答与描述。（应用实践）【重点】【难点】3.学生能够掌握字母“i”在单词中的发音规律（如like,kite,bike中的/aɪ/音），并能根据规律拼读新单词。（学习理解）【基础】4.学生能够通过Funtime的游戏活动，在轻松愉快的氛围中巩固语言知识，提升学习兴趣与合作能力。（迁移创新）【热点】（二）教学重点与难点教学重点：系统梳理动词ing形式的变化规则，强化“likedoing”结构的运用；通过Funtime游戏，实现句型的熟练输出。教学难点：在实际对话中，根据主语的不同灵活切换“like”与“likes”；动词ing形式的变化规则，尤其是重读闭音节双写末尾字母再加ing的规则（如swimming,running）。【难点】【高频考点】（三）教学准备多媒体课件、动词卡片（原形与ing形式配对）、Funtime游戏转盘道具、小组竞赛积分卡、语音学习音频。（四）教学过程【Step1】WarmupRevision：复习巩固，激活旧知上课伊始，教师通过“GuessingGame”快速激活学生已有知识。教师用肢体动作表演一种爱好（如swimming,drawing,playingbasketball等），学生快速猜出对应的英文短语。猜对后，教师请一位学生上台，面向全班，教师在该生背后出示一张单词卡片，其他学生用动作提示，台上的学生猜单词。这一游戏既能活跃课堂气氛，又能帮助学生复习巩固上节课所学的核心词汇。随后，教师请几位学生展示上节课布置的拓展性作业成果——介绍父母的爱好。学生用“Myfatherlikes...Mymotherlikes...”的句型进行汇报，教师在黑板上简要记录学生的表达，并引导学生关注“likes”的使用。这一环节既检查了作业完成情况，又自然地将复习引向深入。【重要】【Step2】Grammartime：归纳规则，精准操练1.观察发现，归纳规则教师将上节课板书中的句子与本节课学生汇报的句子集中呈现在屏幕上，引导学生观察所有“like”和“likes”后面的动词形式。教师提问：“Whatcanyoufind?Whataretherulesofadding‘ing’?”学生以四人小组为单位进行讨论。讨论结束后，请小组代表汇报发现。教师根据学生的汇报，系统梳理动词ing形式的变化规则：（1）一般情况下，直接在动词后加ing，如read→reading,play→playing,draw→drawing。（2）以不发音的字母e结尾的动词，去e再加ing，如dance→dancing,skate→skating。（3）重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加ing，如swim→swimming,run→running,put→putting。【难点】【高频考点】教师通过举例和对比，帮助学生理解这些规则，并通过口诀“ing变化有规律，一般直接加上去；不发音e要去掉，重读闭音要双写”来辅助记忆。2.分层操练，精准巩固教师设计三个层次的操练活动，帮助学生精准掌握动词ing形式及核心句型。活动一：快速反应（原形变ing形式）。教师快速出示动词原形卡片（如dance,swim,read,run,write等），学生迅速说出对应的ing形式。可以采用“开火车”的形式，每人一词，快速接龙，确保全员参与。活动二：看图说话（描述他人爱好）。教师逐张呈现人物活动图片（如男孩踢足球、女孩游泳、两人打篮球等），提问：“Whatdoeshe/shelikedoing?Whatdotheylikedoing?”引导学生用完整句子回答：“Helikesplayingfootball.Shelikesswimming.Theylikeplayingbasketball.”这一环节重点训练第三人称单数句型和复数主语的表达。活动三：句子改错（精准辨析）。教师在课件上呈现几句常见的错误句子，如“Helikeplayfootball.”“Shelikesdance.”“Theybothlikesswimming.”让学生以小组竞赛的方式找出错误并改正，并说明理由。这一活动能够有效突破本课的难点，帮助学生建立准确的语法意识。【难点】【Step3】Funtime：游戏内化，快乐输出教师组织“HobbySpinner”（爱好大转盘）游戏。教师提前制作一个彩色转盘，转盘上划分成若干扇形区域，每个区域内贴有或画有不同爱好的图标（如playbasketball,readbooks,drawpictures,swim,dance,sing等）。游戏规则：请一位学生上台转动转盘，转盘停止后，指针指向哪个图标，该学生需完成两个任务：一是正确说出该爱好的英文短语（如swimming）；二是用这个短语造一个句子，可以是关于自己的（Ilikeswimming.），也可以是关于同桌的（Mydeskmatelikesswimming.）。造句正确者可为小组赢得一颗星。进阶玩法：教师将转盘上的图标改为单词（动词原形），学生转动后，需先说出该动词的ing形式，再用其造句。这一游戏将枯燥的语法练习转化为趣味盎然的竞赛活动，学生在轻松愉快的氛围中反复运用核心句型，实现了语言的自动化输出。【热点】【非常重要】【Step4】Soundtime：发现规律，见词能读1.听音感知教师播放Soundtime板块的录音，让学生仔细听，并找出这一部分出现的关键单词：like,kite,bike,Mike。学生跟读这些单词，感受字母“i”在这些单词中的发音。2.发现规律教师提问：“What’sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现字母“i”在这些单词中都发/aɪ/音。教师板书音标/aɪ/，并示范发音要领，学生模仿练习。3.拼读拓展教师呈现一组含有字母“i”且发/aɪ/音的生词，如“rice,five,time,white”，引导学生尝试运用规律进行拼读。教师通过“自然拼读法”帮助学生建立“见词能读”的能力。随后，教师呈现一句含有多个/aɪ/音单词的趣味句子，如“Mikelikesflyingawhitekiteatfive.”让学生尝试朗读，并体会发音的韵律感。【基础】【Step5】ConsolidationExtension：综合运用，迁移创新教师设计“HobbyShow”（爱好展示会）的综合性任务。学生四人一组，合作制作一张“GroupHobbyPoster”（小组爱好海报）。海报内容包括：组名、每个成员的姓名和爱好（用句子或图文呈现）、一句总结语（如“Wealllikeplayingsports.”或“Ourhobbiesaredifferentbutwearegoodfriends.”）。制作完成后，每组派代表上台展示海报，并用英语向全班介绍小组成员的爱好。其他小组根据“发音是否准确”“句型是否正确”“表达是否流利”等维度进行星级评价。这一任务整合了本课时的所有知识点，将语言学习与美育、合作学习相结合，实现了知识的综合运用与迁移创新5。学生在完成海报和汇报的过程中，不仅巩固了语言知识，还培养了团队协作精神和审美能力。【热点】【非常重要】（五）板书设计Unit4Hobbies(GrammarFuntime)动词ing变化规则：1.一般情况+ing：play→playingread→reading2.去e+ing：dance→dancingwrite→writing3.双写+ing：swim→swimmingrun→running核心句型：I/We/You/They+like+doing...He/She+likes+doing...Soundtime：i→/aɪ/likekitebikeMike（六）课时作业设计1.基础性作业（必做）：完成练习册中与本课时对应的练习题；制作一份个人爱好小卡片，包含姓名、爱好（用英语句子）和配图。【基础】2.拓展性作业（