小学五年级英语 Unit 1 What's Your Hobby 教学设计

小学五年级英语Unit1What'sYourHobby?教学设计

一、教学背景分析

本单元隶属于教科版（广州）五年级上册Module1，围绕“Hobby”这一生活化主题展开。五年级学生正处于语言学习的关键期，已积累三年英语学习经验，掌握了基本句型结构、一般现在时及部分动词原形。本单元在旧知基础上引入动名词作宾语的核心结构，标志着学生从简单对话向复杂语言输出的过渡。从课程改革理念出发，本设计以英语学科核心素养为纲，将语言能力、文化意识、思维品质与学习能力有机整合。教学立足广州地区学情，充分考虑学生课外英语接触面广、表达欲强的特点，以跨学科视野将美术、体育、信息技术与英语学习深度融合。教材文本呈现了张老师和学生围绕爱好的对话，包含多个真实语轮，为学生提供了丰富的语言支架。本节内容在整个模块中起奠基作用，后续单元将在此基础上拓展第三人称单数疑问句与回答，因此本单元的动名词感知与句型自动化是后续学习的基石。基于大单元教学设计理念，本设计将单元内容重组为四个递进课时，从词到句、从句到篇、从模仿到创造，最终指向学生在真实语境中用英语介绍自己与他人爱好的综合语用能力。

二、教学目标与核心素养

【核心素养】本单元教学目标严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标。语言能力目标：学生能听懂、会说、认读核心词汇hobby、hobbies、collect、stamp、coin、picturecard、photo、plant、grow、cook，以及动名词结构reading、drawing、painting、collectingstamps、playingfootball、flyingkites、makingmodels、growingflowers、cooking；能熟练运用句型What’syour/his/herhobby?My/His/Herhobbyis…进行信息交换；能读懂关于爱好的短篇配图故事，并以短文形式描述个人及他人爱好。文化意识目标：通过对比中外青少年常见爱好的异同，理解爱好是跨越国界的共通语言，尊重多元兴趣。思维品质目标：借助韦恩图对比中西方集邮文化，运用分类思维归纳不同类别爱好，通过问题链引导逻辑推理与批判性思考。学习能力目标：培养学生运用自然拼读法记忆动名词的能力，借助思维导图梳理单元知识结构，形成主动预习与小组合作的学习策略。【基础】本单元核心句型与词汇是五年级全册高频复现内容，直接影响后置定语从句与动名词作主语的学习。【非常重要】单元词汇与句型的自动化输出是后续写作与口语交际的前提，必须通过多模态输入达成本能反应。

三、教学重点与难点

【重点】1.动名词结构的正确构成与发音，尤其是双写末尾字母加ing的变化规则（如swimming、running）。2.名词单复数在话题中的灵活运用：hobby变为hobbies，stamp、coin等可数名词的复数形式。3.句型What’syour/his/herhobby?及其答语在不同人称间的准确切换。4.能够就爱好话题进行连续三轮以上的真实问答交流。【难点】1.【难点】【高频考点】学生容易混淆likedoing与hobbyisdoing的结构，在转换人称时忘记将your变为my或his变为her。2.动名词与现在进行时的本质区别——本单元动名词具有名词属性，而非表示正在发生的动作，这是语法认知上的重大跨越。3.【热点】在小组调查活动中，部分学生可能受母语负迁移影响，出现Myhobbyisplayfootball.这类动词原形错误，需在情境中反复对比正误。4.听说课向读写课的进阶难点：将口语化短句整合为有逻辑的开头、主体、结尾三段式小短文。【重要】词汇拼写与发音的对应规则，尤其是无声字母在拼写中的记忆策略，如hobby、stamp、grow等。

四、教学准备

教师准备：1.个人爱好的实物道具（邮票册、硬币、画作、植物盆栽）以营造真实语境；2.动态PPT课件，嵌入听力原音、动名词构词动画分解、中外青少年爱好对比短视频；3.小组活动任务卡四套，分别对应体育类、艺术类、收藏类、技能类爱好；4.红绿两色答题牌用于当堂检测；5.板书磁性词卡与头像磁贴；6.平板电脑或点读笔供分层教学使用。学生准备：1.课前完成微课预习，观看三分钟动名词构词微视频，记录发现的规律；2.每人携带一件能代表自己爱好的小物品或照片；3.以四人小组为单位准备一张空白海报纸与彩笔。场地布置：课桌拼接为马蹄形小组座次，便于组内展示与组间交流。信息技术支持：使用希沃白板5实现拖拽配对、即时拍照上传学生作品。跨学科资源引入：美术学科的色彩搭配知识辅助爱好海报制作；体育学科的球类运动术语为对话拓展提供素材。

五、教学实施过程

【本部分为全篇核心，完整呈现四个课时的递进式教学，总时长约160分钟，含微课与课内外衔接】

第一课时：词汇与句型感知——我的爱好百宝箱

【课时目标】学生能听懂、说出、认读10个核心动名词短语，在教师引导下初步运用What’syourhobby?Myhobbyis…进行简单交流；通过自然拼读法掌握动名词发音规则；建立“爱好无高低”的文化平等观。【教学流程】

一、启动与唤醒（5分钟）

教师怀抱一册集邮册缓步走入学生中间，取出亮色邮票贴在黑板。师问：Look,whatarethese?Theyarestamps.Ihavemanystamps.Ilikecollectingstamps.Collectingstampsismyhobby.板书呈现hobby，手指心形示意爱好是倾注情感之事。学生倾听猜测hobby词义。教师出示自己儿时集邮照片，语调亲切：Thislittlegirlisme.Istartedcollectingstampsateight.Somyhobbyiscollectingstamps.领读hobby，关注口型及重音在第一音节。随后邀请两位课前预习的学生展示自带物品，尝试说出Myhobbyis…教师即时肯定并示范完整句型。此环节旨在唤醒旧知like，自然过渡至动名词。

二、词汇呈现与解码（12分钟）

【非常重要】本环节采用“拆—拼—读”三步法教学动名词。第一组动词：read—reading,draw—drawing,paint—painting，学生观察发现直接加ing。教师播放慢速读音，引导学生体会ing的鼻音。第二组动词：collect—collecting,plant—planting,grow—growing，学生再次确认规则一致。第三组动词：swim—swimming,run—running，教师板书双写m、n再加ing，辅以肢体动作：一个字母跳不进去，必须让道。学生模仿拼读。第四组动词：fly—flying，教师设问：y去哪里了？学生观察保留y直接加ing，对比cry—crying。全部词汇以词卡形式贴在黑板，教师朗读，学生手持自带物品快速反应，做动作并跟读。过渡至单词认读检测：教师指词卡，学生男女生赛读、大小声读。随后插入Chant节奏训练：Reading,reading,myhobbyisreading.Drawing,drawing,herhobbyisdrawing.拍手打节拍，两遍后请小老师领读。

三、句型支架与机械操练（10分钟）

教师指黑板上自己的集邮爱好词条，完整输出Myhobbyiscollectingstamps.然后指向一名学生手举的足球，引导全班问：What’syourhobby?该生答Myhobbyisplayingfootball.师生互换角色。教师手持人物头像磁贴（张老师、女孩、男孩），示范第三人称转换：What’shishobby?Hishobbyis…板书用红粉笔突显his、her、my的人称对应。机械操练采用“滚雪球”游戏：第一人A说Myhobbyis…第二人B向第三人C介绍A：His/Herhobbyis…第三人C再向第四人D介绍自己及A。此活动高度聚焦人称转换这一【难点】，教师巡堂监听，即时纠正his与her误用，并发放纠正卡。为保障全体参与，每一轮由教师指定起始人，确保发言机会均等。

四、游戏内化与初步输出（8分钟）

“猜猜我的爱好”升级版。每组领取任务卡，卡片上是动词原形，全组通过动作表演让其他组猜出动名词短语。猜中后必须用完整句作答：Theirhobbyis…此环节融体育、艺术于一体，表演组全员上阵，观众组快速反应。教师抓拍典型动作投影屏幕，定格瞬间引导学生使用进行时对比：Heisswimming.然后提问What’shishobby?引导学生区分Hishobbyisswimming.与Heisswimming.虽形式相似但语用不同。初步建立动名词表示一贯爱好、现在进行时表示此刻动作的概念边界。

五、课堂小结与情感升华（2分钟）

师生共同回顾本节课所学的爱好词汇，教师追问：Hobbiesmakeushappy.Doyouagree?学生齐答Yes.教师展示中国孩子踢毽子与外国孩子玩滑板的并列图片，引导学生说出爱好不同但快乐相同。预留30秒同桌互评，填写自我评价卡（能读词/能说句/能帮助他人）。

第二课时：对话深构与真实交际——小小调查员

【课时目标】学生能理解并分角色朗读Let’stalk板块对话，捕捉细节信息；能在小组内完成爱好的全员调查，用英语记录并汇报；能够区分单数hobby与复数hobbies的语用场景；【高频考点】掌握Whataboutyou?在真实交际中的承接功能。【教学流程】

一、复习激活与语境导入（5分钟）

播放第一课时Chant录音，学生起立边唱边做动作。教师出示本班学生课间活动抓拍照片，问：What’shishobby?学生根据照片线索回答。随即教师呈现课本主情境图，遮盖对话气泡，引导学生预测：MsZhangisaskingchildren.Whataretheysaying?激发听前预测策略。

二、听力理解与文本解码（12分钟）

【重要】初听录音，任务：圈出听到的爱好词汇。学生反馈后黑板呈现collectingstamps、growingflowers、cooking、makingmodels。再听录音，任务：将人物与爱好连线。教师追问：HowdoesMsZhangaskthegirl?板书句子What’syourhobby?并标注升调。Howdoesthegirlanswer?板书Myhobbyiscollectingstamps.接着教师设问：Doestheboylikecooking?学生捕捉关键词Yes.精读对话，关注Whataboutyou?的语篇衔接功能。教师替换情景：假如你听到别人说爱好，你也想表达自己，怎么说？学生尝试说出Whataboutyou?板书并带读，强调连读。

三、模仿跟读与角色代入（8分钟）

播放原音，学生逐句模仿，教师重点指导collectingstamps中t的失去爆破、growingflowers中双元音的饱满。分角色朗读：教师先与全体女生对话，再与全体男生对话，随后四人小组内分配角色。教师巡视，俯身倾听各小组，对语调平淡的小组进行示范带读。邀请两组佩戴头饰在全班展示，师生共同评价语音、语调、肢体语言。

四、小组调查任务（15分钟）

【热点】【核心素养】任务发布：GroupSurvey:HobbiesinOurGroup.学生需使用What’syourhobby?依次采访组员，记录员在表格（画在纸上）填写姓名与爱好动名词。教师演示：随机加入一组，与学生真实对话，并示范如何记录缩写。为确保全语用，教师规定每位组员必须提问至少一次，被采访者必须用完整句回答。教师分发彩色马克笔，鼓励用简笔画符号记录爱好。十分钟调查结束后，各组准备口头汇报。汇报支架呈现：Inourgroup,…’shobbyis……’shobbyis…Welike…教师强调当介绍多人爱好时，hobby要变为hobbies，板书复数形式并标红-es。各组轮流上台，使用实物投影展示记录纸，发言人指图汇报。台下学生聆听后提问：What’s…’shobby?检测听效果。教师将各组汇报中出现的错误单复数即时写在黑板右侧纠错区，全班齐读正确形式。

五、语法小侦探（3分钟）

教师呈现两组句子：A.Myhobbyisreading.B.Ourhobbiesarereading.引导学生观察hobby与hobbies、is与are的变化。学生总结：一个人用hobbyis，多个人用hobbiesare。教师补充：hobby变复数去y加ies，举例story—stories巩固规则。通过两组判断对错题当堂检测，学生举红绿牌反馈，正确率96%以上进入下一环节。

六、课堂总结与情感链接（2分钟）

教师总结：今天我们不仅学会了询问他人爱好，还发现同一个小组里爱好像彩虹一样多彩。Hobbiesmakeusspecial.布置课后任务：采访家人爱好，下节课分享。

第三课时：读写结合与思维进阶——爱好大观园

【课时目标】学生能读懂配图短文MyFamily’sHobbies，提取家庭成员爱好信息完成信息卡；能运用and、but连接并列爱好与转折关系；【难点】能仿照范文写出包含三个句子以上的个人爱好小短文；初步形成爱好的分类意识。【教学流程】

一、阅读前：主题预测（5分钟）

教师呈现一组家庭温馨照片，问：Whataretheydoing?学生使用进行时描述。教师追问：Whataretheirhobbies?Guess!学生大胆预测。随后教师出示阅读文本主图，引导学生观察细节——父亲墙上挂画、母亲手捧植物、孩子收集贝壳，建立图文联系。

二、阅读中：信息提取与策略渗透（15分钟）

【非常重要】学生第一次阅读，圈出所有人物的爱好词汇。第二次阅读，完成表格填空：Father’shobbyis…Mother’shobbyis…Myhobbyis…教师巡回指导学困生定位关键词。第三次阅读，教师提出高阶思维问题：Whydoesthewritersay“Hobbiesmakeusbusybuthappy”?引导学生体会忙并快乐着的深意。跨学科融入：展示数学韦恩图雏形，引导学生将Father与Mother的爱好放入两个圆圈，发现重合部分——都喜欢植物。学生惊喜地发现交集概念。教师顺势板书：Fatherlikesgrowingflowers.Motherlikesplantingtrees.Theybothlikeplants.渗透both的用法。此环节将数学集合思想与英语阅读结合，极大提升思维含量。

三、阅读后：语言聚焦与仿写支架（10分钟）

教师从文本中提取三个核心句式：1.Myhobbyis…2.…ismyhobby.3.Ilike…because…学生朗读并对比句式差异。教师示范将口语化短句连成文段：Hello!MynameisMsChen.Ihavemanyhobbies.Myfavouritehobbyiscollectingstamps.Ialsolikereadingandcooking.Hobbiesmakemylifecolourful.学生发现结构：问候—自我介绍—中心句—细节支撑—总结感受。教师板书框架，明确开头、主体、结尾三段论，为高年级写作铺垫。

四、独立写作与分层支持（12分钟）

写作任务：MyHobbyProfile。要求至少三句话，包含爱好名称、喜欢的原因、频率词或感受。针对基础层学生，提供选词填空式模板；针对进阶层学生，要求使用and连接两个爱好；针对挑战层学生，鼓励使用because写出原因。教师播放轻音乐，学生安静写作。教师巡视，对完全无法下笔的学生进行个别口述，由学生口述教师记录关键词；对快速完成的学生引导其添加第三人称家人爱好。写作过程中，教师使用平板拍摄典型习作，准备讲评。

五、作品赏析与同伴互评（5分钟）

投影展示三篇典型作品：一篇结构完整但动词原形错误，一篇词汇丰富但缺少连词，一篇情感真挚但人称混乱。教师引导学生依据黑板板书评价标准（句式丰富度、语法准确度、内容完整性）逐条点评，不点名批评，仅以“这位同学如果能…会更棒”等成长型语言反馈。随后同桌交换作文，用铅笔划出对方写得好的句子，打一颗星。教师随机采访：你从同桌那里学到了什么新词？搭建学习共同体。

六、文化拓展（3分钟）

快速浏览世界青少年爱好图鉴，包含日本漫画、巴西足球、印度瑜伽等。教师提问：What’spopularinChina?学生回答：Chinesepainting,kungfu,tabletennis.强化文化自信与国际理解。

第四课时：综合实践与项目输出——班级爱好博览会

【课时目标】学生能综合运用本单元核心句型完成真实采访并制作英文海报；能在班级博览会中进行双语讲解；【非常重要】能够针对他人爱好提出一个相关问题，实现话轮延续；完成单元形成性评价。【教学流程】

一、项目导入与标准发布（5分钟）

教师宣布班级将举办HobbyFair，各小组布置展板，一半成员驻守讲解，一半成员作为游客互访。教师呈现优秀海报范例，分析要素：标题、图画、关键词句、署名。展示评价量表：内容完整性（三颗星）、语言准确性（三颗星）、设计创意（两颗星）、问答互动（两颗星）。学生明确努力方向。

二、组内筹备与语言雕琢（15分钟）

【核心素养】【高频考点】各小组取出课前自带照片、绘画工具。教师为每组发放补充词库卡，包含dollcollecting、dancing、camping、photography等拓展词汇。组内分工：两位成员负责设计排版，一位成员负责文案书写，一位成员担任语言质检员。教师巡堂，重点指导质检员检查句型：Myhobbyis+v-ing；避免漏掉be动词；his/her与性别匹配。教师提供万能问题库贴纸：Whendidyoustart?Wheredoyouplay?Howoftendoyou…?Doyouneedfriendstodoit?鼓励游客使用追问。各组热火朝天制作，教师将典型海报拍照上传至大屏，全班快速浏览灵感互渗。

三、博览会实景交际（20分钟）

桌椅拉开，各组将海报贴在胸前或立在桌面。教师宣布活动开始，背景轻音响起。前半场奇数小组驻守，偶数小组流动；后半场互换。学生手持采访卡，记录至少三位同学的爱好及一个追问答案。教师化身记者，随机插话示范高级提问：Whydoyoulikeit?引导学生思考爱好与性格关联。活动中，一名学生介绍自己爱好是做模型，教师追问Whatmodelsdoyoumake?该生答：Carsandplanes.教师点赞，周围学生立刻仿效，提问维度丰富。此环节最大化还原真实交际，学生从机械问答走向意义协商。教师记录精彩对话瞬间用于后续点评。

四、成果汇报与反思复盘（8分钟）

邀请三组进行1分钟展销演讲，发言人面向全班，手持海报，脱稿介绍组员多元爱好，并分享最有趣的问答。台下学生倾听后举手反馈：哪句话最打动你？教师引导从语言与内容双维度赞美。随后学生完成单元自我评价表，从“我会说的词”“我会用的句”“我能主动提问”“我帮助了同学”四个维度涂星。教师随机抽取自我评价表进行简短访谈，发现共性问题留待复习课解决。

五、单元知识图谱共建（7分钟）

大屏呈现半成品的思维导图中心词Hobby，学生口述分支。第一分支：Whathobbies?学生汇报词库，教师打字录入。第二分支：Howtoask?输出四个核心问句。第三分支：Howtoanswer?呈现三种句式结构。第四分支：Mywritingmap.回忆写作框架。学生拿出笔记本手绘导图，教师巡视挑选优秀导图投影。至此，单元碎片知识系统化、结构化，实现从输入到输出的闭环。

六、情感升华与终身学习启蒙（3分钟）

教师播放短片：不同年龄、国籍人士谈论自己坚持数十年的爱好——九旬老人仍每天练钢琴，残疾青年用嘴画水彩。师问：Whatdoyoulearn?学生回答：Nevertoooldtohavehobbies./Hobbiescanhelpus.教师总结：Ahobbyisafriendforlife.鼓励学生将爱好坚持下去。随后布置弹性作业：基础必做——完善单元导图；选做——录制1分钟英文Vlog介绍自己或家人的爱好；挑战——采访外教或英语老师，写下其爱好并尝试追问。

六、教学评价与反馈

本设计采用形成性评价与终结性评价相融合的模式。形成性评价嵌入每一环节：第一课时使用表情手势即时反馈；第二课时通过小组调查记录单检验语用效度；第三课时依据写作评价量规进行同伴反馈；第四课时运用博览会互评量表。终结性评价包括单元朗读闯关、听力检测与情境写话。特别设立“提问之星”“合作之星”“进步之星”等多元奖项，避免唯分数论。教师建立单元学习档案袋，收纳学生第一次词汇听写、中期写作草稿、终稿海报照片，直观呈现成长轨迹。课后通过问卷星发布五分钟自我反思问卷，包含“本单元我最自豪的表达”“我仍需巩固的难点”“我帮助同学的一次经历”。【非常重要】评价结果不直接公布分数，而是转化为