人教版初中七年级英语上册 Unit1 My name's Gina. 第二课时教案 (Section A 课后巩固与拓展)

人教版初中七年级英语上册Unit1Myname'sGina.第二课时教案(SectionA课后巩固与拓展)

一、教材与学情分析

（一）教材内容深度解析

本课时是继第一课时初步学习“打招呼与自我介绍”核心句型后的巩固与拓展环节。教材（SectionA3a-3c及课后部分）的核心语言功能聚焦于：在真实或模拟的交际情境中，综合运用“What'syour/his/hername?”“My/His/Hernameis...”以及“I'm.../He's.../She's...”进行信息询问、交换与介绍，并初步感知中英文姓名文化的差异。文本形式从机械性补全对话过渡到半开放性、开放性的角色扮演与信息卡制作，体现了语言学习从“理解”到“运用”的螺旋上升路径。本课时是单元知识向综合能力转化的关键节点。

（二）学情精准诊断

授课对象为七年级入学新生。其认知与情感特点如下：

1.语言基础：具备从小学积累的少量词汇和简单句型，但系统性不足，且听说能力分化初显。对“主系表”结构的人称代词与be动词搭配（Iam,He/She/Itis）易混淆。

2.心理特征：处于新环境适应期，有强烈结识新伙伴的意愿（内在动机强），但部分学生存在害羞、怕出错的心理。

3.学习策略：初步具备模仿能力，但自主构建对话和迁移运用的策略尚在萌芽。

基于此，教学设计的核心挑战与机遇在于：如何创设低焦虑、高参与度的情境，将学生结识新友的社交需求，转化为驱动目标语言“学用一体”的内生动力，并在活动中自然渗透学习策略。

二、核心素养导向的教学目标

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.能准确、流利地在情境中运用“What’syour/his/hername?”“My/His/Hernameis...”“I’m...”进行询问与回答。

2.能听懂、认读并初步书写常见的英文名字（如教材中的Eric,Cindy等）及同伴的英文名。

3.能模仿范例，编写并表演一段包含问候、自我介绍及询问他人姓名的简短对话。

文化意识

1.通过对比中英文姓名顺序（GivennameFamilyname），感知中外文化差异，形成初步的跨文化认知。

2.了解在英语交际中直接使用“What'syourname?”的适用情境，初步培养得体交际意识。

思维品质

1.通过“信息差”活动，培养捕捉关键信息、逻辑推理和简单归纳的能力。

2.在制作“班级友谊树”过程中，锻炼信息分类（男生/女生名字）与可视化表达的初步能力。

学习能力

1.通过小组合作完成对话创编与表演，培养协作学习与沟通能力。

2.引导学生利用姓名卡片等工具进行复习与归类，初步形成资源管理策略。

三、教学重难点

1.教学重点：在贴近生活的多元情境中，综合运用本单元核心句型进行互动交流。

2.教学难点：1)第三人称单数（his/her）与相应代词（he/she）的准确关联与运用；2)从机械模仿到创造性运用的跨越。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件：包含目标句型提示、音频视频素材、任务指令、文化对比图片。

2.实物教具：姓名卡片（教师准备范例+学生自制空白卡）、磁性贴或双面胶、“班级友谊树”大型背景板。

3.学习单：包含信息沟任务表、对话编写框架、自我评价表。

五、教学过程设计与实施

Step1:情境再现，温故导新(Warming-upLead-in)(约8分钟)

活动1：韵律问答“NameChain”

1.教师以明快的节奏击掌，示范：“Hello!I'mMs.Zhang.What'syourname?”随机指向一名学生S1。

2.S1起立应答：“Myname's.../I'm...”。随后S1转身向S2：“Hello!I'm...What'syourname?”以此类推，形成快速接龙。

3.设计意图：通过节奏感强的集体活动，营造轻松氛围，无压力复习核心句，聚焦听说反应，为课堂预热。

活动2：“GuessWho?”视听猜谜

1.课件播放预先录制的3-4段短视频或音频（由高年级学生或教师本人录制）。内容为：“Hi,I'manewfriend.Myname'sEric.H-i-snameisMike.H-e-rnameisHelen.”（伴随指向同伴的肢体动作）。

2.学生听看后，回答：“Hisnameis...Hernameis...”。

3.设计意图：自然引入第三人称，通过视听输入强化“his/her”与“he/she”的对应关系及发音，设疑激趣。

Step2:分层探究，解构建构(PresentationPractice)(约15分钟)

活动1：图解对比，明晰文化

1.课件展示“GinaBrown”和“李敏”的姓名卡。引导学生观察并思考：“两个名字的排列顺序有什么不同？”

2.通过动画效果，将“Brown”与“李”标记为“Familyname”（姓氏），将“Gina”与“敏”标记为“Givenname”（名字）。教师简要总结：英语中常“名”在前，“姓”在后。

3.设计意图：将文化意识培养可视化，解决学生可能存在的认知困惑，提升学习的内在逻辑性。

活动2：机械性→意义性操练梯度设计

1.控性练习：完成教材3a（补全对话）。完成后，师生、生生角色朗读。教师巡视，重点关注“his/her”的书写准确性。

2.意义性练习：“FindtheOwner”(寻找主人)任务。

1.3.教师展示几张“遗失”的姓名卡（写有Alice,Bob,Cindy等）。

2.4.教师示范拿起一张：“Excuseme.IsyournameAlice?”(询问一名女生)。引导学生否定回答后，转向询问其同伴：“What'shername?”。

3.5.学生分组，每人拿到一张写有他人名字的任务卡。他们需要在教室里走动，用“Isyourname...?”“What'shis/hername?”询问，找到名字的主人。

4.6.设计意图：将句型操练置于必须使用目标语言才能完成的真实任务中，实现从“形式掌握”到“意义表达”的关键过渡。

Step3:融合应用，拓展生成(ProductionExtension)(约15分钟)

活动1：创编表演“NewFriendsattheSchoolClubFair”(学校社团招新会)

1.情境创设：学校社团招新日，你和同学想加入不同的俱乐部（出示图片：SportsClub,ArtClub,EnglishClub）。

2.任务支架：

1.3.小组组建：4人一组，分配角色：A（你）、B（你的旧友）、C和D（两位想结识的新朋友）。

2.4.对话构建：提供思维导图式提示框架：

1.3.5.Greeting(打招呼):Hi/Hello!

2.4.6.Self-introduction(自我介绍):I'm.../Myname's...

3.5.7.Introducingafriend(介绍朋友):Thisis...He's/She's...

4.6.8.Askingnewfriends'names(询问新朋友):What'syour/his/hername?

5.7.9.RespondingClosing(回应与结束):Nicetomeetyou.

8.10.准备与排练：小组根据框架商讨、丰富对话内容，加入表情、手势。教师提供个性化指导。

9.11.展示与评价：邀请2-3组上台表演。观众使用“倾听任务单”记录：听到了哪些名字？谁介绍了谁？

12.设计意图：创设接近真实的复杂情境，提供结构化支架，支持学生进行创造性语言输出。表演与倾听任务结合，确保全体参与。

活动2：项目启动“OurClassFriendshipTree”(班级友谊树)

1.教师出示一棵只有树干和枝桠的大树背景板。

2.每位学生领取一片“树叶”形卡片，写下自己的英文名（或中文名拼音）和中文名，如：“Eric(张伟)”。

3.学生将自己的“树叶”贴到大树上，并可以向大家介绍：“Look,thisismyleaf.Myname'sEric.”

4.课后延伸：鼓励学生在一周内，认识更多同学，将他们的名字记录在“友谊树”学习单的相应枝干上（可分“Boys'Branch”和“Girls'Branch”）。

5.设计意图：将课堂学习延伸至课后，将个人展示与班级文化建设结合，增强归属感，并自然巩固“his/her”的分类运用。

Step4:总结反思，评价促学(SummaryAssessment)(约7分钟)

1.学生自主总结：

1.教师提问：“今天，你学会了用英语做哪三件事？”引导学生从“问候、自我介绍、询问他人”等方面总结。

2.思维导图式板书整理，形成知识网络。

2.多维评价反馈：

1.过程性评价：教师对学生在小组活动、角色扮演中的参与度、合作精神和语言尝试给予即时口头评价。

2.成果性评价：根据“友谊树”树叶的制作与介绍情况。

3.自我评价：学生完成简易的“星级自评表”：

1.4.☆☆☆我能听懂关于名字的问答。

2.5.☆☆☆我能大方地用英语介绍自己和询问他人名字。

3.6.☆☆☆我记住了至少3个新同学的名字。

3.分层作业布置：

1.基础作业：模仿3a，与家人或朋友进行3组关于名字的问答，并录音。

2.提升作业：绘制一份你的“好友图谱”，用“Thisis...His/Hernameis...”的句式介绍至少3位朋友。

3.拓展作业（选做）：通过网络或书籍，查一个你喜欢的英文名字的含义，下节课分享。

六、板书设计

Unit1Myname'sGina.

(FriendshipTree图)

KeySentences:

-What'syourname?—Myname's.../I'm...

-What'shisname?—Hisname's.../He's...

-What'shername?—Hername's.../She's...

CultureTip:

Chinese:LiMin→FamilyName+GivenName

English:GinaBrown→GivenName+FamilyName

七、教学反思与特色说明

本教学设计力图体现以下“高效课堂”与“课程改革”核心理念：

1.目标导向，素养落地：所有活动设计均紧密围绕四大核心素养的具体目标展开，尤其是通过“文化对比”和“友谊树项目”将文化意识与思维品质的培养落到实处，而非空谈。

2.学生中心，活动赋能：全程以学生的“社交需求”和“认知规律”为主线，设计了“接龙-猜谜-寻主-创演-项目”这一系列参与度高、思维层次递进的活动链，保障了学生在“做中学”“用中学”。

3.评价嵌入，促进学习：将过程性评价、成果性评价与自我评价有机结合，特别是简易的“星级自评表”