2026年秋部编版六年级语文上册全册单元教学设计（含反思）

2026年秋部编版六年级语文上册全册单元教学设计（含反思）本文内容依据秋季部编版六年级语文上册最新教材、新课标核心素养要求编写，为全册完整大单元教学设计。全篇涵盖八大单元全套教学内容，每单元包含教材解读、学情分析、教学目标、重难点、课时规划、详细教学流程、板书设计、教学反思。适配教师备课、课堂授课、公开课打磨，同时可供学生课前预习、课后复盘、单元备考使用。全册教学总说明1.本册教材共八个教学单元，涵盖自然感悟、家国情怀、艺术审美、人物品质、思辨明理、传统文化、革命精神、科幻想象八大人文主题，配套对应语文要素，循序渐进提升学生阅读、习作、表达、鉴赏能力。2.全程落实核心素养，以“单元整体教学”为思路，统一要素、梯度训练，实现阅读方法、习作能力、语文知识的同步落地。3.所有教学设计精简冗余环节，流程清晰、落地性强，配套真实课堂教学反思，适配日常教学与期末提质。第一单元触摸自然·放飞想象单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“感悟自然之美，展开丰富想象”，语文要素为“阅读时从所读内容想开去；习作发挥想象，写出独特体验”。单元收录《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇精读课文，搭配习作《变形记》、语文园地。文本兼顾古典诗词与现代散文，语言优美、画面感强，侧重引导学生感受自然景物的形态美、意境美，学会联想与想象，积累写景抒情表达方法。二、学情分析六年级学生具备基础写景文本阅读能力，能够简单概括景物特点，但缺乏主动联想、情景交融的鉴赏能力，想象类习作内容单薄、细节匮乏。本单元重点训练学生由景生情、由文想开的思维能力，提升想象习作的丰富度与感染力。三、单元教学目标1.基础目标：认识、书写单元生字新词，积累优美词句、古诗名句，做到熟读、背诵、默写课内重点篇目。2.阅读目标：能抓住景物特点赏析文本，结合文本内容展开联想与想象，体会作者情感与文字意境。3.习作目标：掌握想象习作写法，转换视角、大胆想象，写出独特的生活体验与内心感受。4.素养目标：热爱自然、感知美好，提升文本审美与语言表达素养。四、教学重难点重点：掌握写景文本赏析方法，学会阅读联想，积累写景抒情素材。难点：结合文本意境展开合理想象，想象习作做到内容具体、视角新颖、情感真实。五、课时整体安排《草原》2课时、《丁香结》2课时、《古诗词三首》2课时、习作《变形记》2课时、语文园地1课时，合计9课时。六、单元核心教学流程1.导入感知：结合生活中的自然景物图片、场景导入，唤醒学生生活体验，快速融入单元主题。2.精读品析：逐课梳理文本结构，抓取景物关键词句，赏析修辞、炼字、场景描写效果，体会情景交融的写法。3.方法迁移：课堂引导学生结合文本展开联想，联系生活、拓展画面，训练“读文想开去”的阅读思维。4.习作落地：讲解想象习作技巧，指导学生转换视角、细化细节、融入情感，完成习作创作与修改。5.单元复盘：梳理单元语文要素、答题方法、写作素材，完成单元基础巩固与能力提升。七、单元板书设计（总纲）自然之景——抓特点、赏修辞、悟意境

阅读方法——读文联想、由景生情、拓展画面

习作核心——大胆想象、转换视角、细节具体八、单元教学反思本单元教学整体落地较好，学生能够快速掌握写景文本的赏析方法，古诗背诵默写、词句积累落实到位。课堂联想互动环节学生参与度高，能够结合文本拓展画面与感悟。存在不足：部分学生想象习作思维局限，内容空洞、细节描写不足，视角转换生硬。后续改进：增加片段仿写训练，多提供优秀范文片段赏析，强化细节描写、视角创新、情感融入的专项指导，分层辅导薄弱学生，提升想象习作整体质量。第二单元家国情怀·赤诚初心单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“家国情怀与革命初心”，语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法记一次活动”。收录《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文，搭配习作《多彩的活动》、语文园地。文本以革命历史、重大事件、英雄人物为核心，场面描写典型，点面结合写法突出，兼具思想性与文学性，是落实爱国主义教育、场面读写训练的核心单元。二、学情分析学生对革命历史故事有基础认知，但对“点面结合”写作手法概念模糊，阅读时难以区分整体场面与个体细节，习作写活动多流水账、无层次、无重点。本单元重点突破场面阅读赏析与活动习作写法。三、单元教学目标1.基础目标：掌握单元生字词语，熟练背诵《七律·长征》，积累场面描写、人物品质类词句。2.阅读目标：掌握点面结合的场面描写方法，能区分整体场景与个体细节，体会场面氛围与作者情感。3.习作目标：运用点面结合写法记叙活动，做到结构清晰、主次分明、场面生动。4.素养目标：感悟革命先烈爱国、勇敢、奉献的品质，树立家国情怀与责任意识。四、教学重难点重点：理解点面结合的表达效果，掌握场面阅读答题思路。难点：在习作中灵活运用点面结合，兼顾整体场面与典型细节，避免平铺直叙。五、课时整体安排《七律·长征》1课时、《狼牙山五壮士》2课时、《开国大典》2课时、《灯光》1课时、习作《多彩的活动》2课时、语文园地1课时，合计9课时。六、单元核心教学流程1.情境导入：结合历史背景、短视频、史料图片导入，帮助学生理解文本时代背景。2.精读学法：逐课拆解场面描写段落，明确“面”是整体场景、氛围，“点”是典型人物、细节动作语言。3.对比赏析：对比不同课文的场面写法，总结点面结合的表达作用，强化阅读答题模板。4.习作训练：结合校园活动、集体活动，指导学生先写整体场面、再抓典型人物细节，完成习作。5.复盘巩固：梳理单元写法、易错考点，完成词句默写、题型专项训练。七、单元板书设计（总纲）场面写法——点面结合、主次分明、氛围鲜明

阅读要点——抓整体、品细节、悟情感

习作要点——整体场面铺垫、典型细节出彩八、单元教学反思本单元历史情境浓厚，学生情感共鸣较强，能够深刻体会英雄人物的崇高品质，爱国主义教育落地扎实。多数学生能够理解点面结合的阅读考点。主要问题：部分学生习作仍侧重流水账，不会筛选典型细节，整体场面与个体细节衔接生硬。后续改进：增加片段仿写、段落升格训练，提供活动习作框架模板，强化主次取舍、细节刻画指导，提升学生场面写作能力。第三单元思辨明理·读书明智单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“读书求真、思辨成长”，语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；写人记事围绕中心意思表达”。收录《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，搭配习作《____让生活更美好》、语文园地。单元文体多样，涵盖记叙文、说明文、科普文，侧重训练学生**目的性阅读**与**中心立意写作**，是小学高段阅读提速、习作提质的核心单元。二、学情分析学生日常阅读多为泛读，不会根据阅读目的调整阅读方法，答题效率低、重点不突出。习作立意模糊，内容散乱，无法紧扣中心展开叙事抒情。本单元重点训练精准阅读、立意聚焦的核心能力。三、单元教学目标1.基础目标：掌握单元生字新词，积累科普、叙事类重点词句，规范书写。2.阅读目标：学会带着目的阅读，能根据任务选择精读、略读、跳读，快速抓取关键信息。3.习作目标：习作明确中心立意，全文围绕中心选材、叙事、抒情，做到中心突出、内容集中。4.素养目标：养成良好阅读习惯，学会理性思考、自主探究，提升信息筛选与整合能力。四、教学重难点重点：掌握目的性阅读方法，快速筛选文本关键信息。难点：习作紧扣中心立意，选材精准、叙事集中，杜绝内容散乱。五、课时整体安排《竹节人》2课时、《宇宙生命之谜》2课时、《故宫博物院》2课时、习作《____让生活更美好》2课时、语文园地1课时，合计9课时。六、单元核心教学流程1.任务导入：以具体阅读任务导入课堂，让学生明确阅读目标。2.学法教学：区分精读、略读、跳读适用场景，训练学生带着问题找答案、带着目的找信息。3.文体突破：分别掌握记叙文赏析、说明文信息提取、科普文探究阅读方法。4.习作立意训练：指导学生精准补题、明确中心、围绕中心选材布局，优化文章结构。5.单元复盘：整合阅读技巧、习作框架、高频考点，专项刷题巩固。七、单元板书设计（总纲）阅读核心——带着目的、选对方法、精准提取

习作核心——立意明确、选材贴合、紧扣中心

能力提升——思辨阅读、高效答题、聚焦写作八、单元教学反思本单元学法性极强，学生初步掌握目的性阅读的基本方法，信息筛选、答题精准度明显提升。习作立意模糊的问题得到改善。存在不足：部分学生阅读灵活性不足，不会根据不同题型切换阅读方式；习作个别段落偏离中心，详略安排不当。后续改进：增加限时阅读专项训练，强化不同文体阅读技巧区分；针对习作开展“中心扣题”专项修改训练，提升文章整体性。第四单元人间真情·温暖成长单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“体悟真情、向善成长”，语文要素为“关注人物的语言、动作、心理描写，体会人物品质；习作通过细节表达真情实感”。收录《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，聚焦人物刻画与情感体悟，以细节描写为核心写法，侧重引导学生通过细节读懂人物、读懂情感，习作以细节传情。二、学情分析学生能够简单分析人物形象，但不会结合细节词句精准赏析人物品质，情感体悟流于表面。习作抒情空洞，缺少动作、神态、心理细节支撑，真情实感不足。三、单元教学目标1.基础目标：掌握单元生字词语、重点段落，积累人物描写、抒情类词句。2.阅读目标：抓取人物语言、动作、心理、神态细节，精准分析人物形象与思想品质。3.习作目标：运用细节描写表达真情实感，做到以小见大、细节动人、情感真挚。4.素养目标：体悟人间温情，学习优秀人物品质，树立善良、正直、真诚的处世品格。四、教学重难点重点：掌握人物细节描写的阅读赏析方法，规范答题语言。难点：习作运用细节描写替代空洞抒情，做到真情自然流露。五、课时整体安排《少年闰土》2课时、《好的故事》1课时、《我的伯父鲁迅先生》2课时、《有的人》1课时、习作《笔尖流出的故事》2课时、语文园地1课时，合计9课时。六、单元核心教学流程1.人物导入：结合人物生平、时代背景导入，建立人物初步认知。2.细节品析：逐句抓取人物描写细节，分析细节对应的人物性格与情感。3.方法总结：归纳人物赏析答题模板，固化阅读答题思路。4.习作训练：指导学生选取生活小事，通过动作、神态、心理细节刻画、传递真情。5.单元巩固：整合人物考点、细节写法，完成专项阅读与习作训练。七、单元板书设计（总纲）人物赏析——抓细节、品性格、悟情感

细节类型——语言、动作、心理、神态

习作关键——小事入笔、细节支撑、真情流露八、单元教学反思本单元细节教学落地扎实，学生能够熟练识别人物描写方法，人物形象分析更加精准。习作空洞抒情的问题有所改善。不足：部分学生细节赏析答题不规范，语言口语化；习作细节同质化，缺少个性化表达。后续改进：强化答题模板背诵与运用，增加细节仿写、创意细节描写训练，引导学生结合自身生活写出独特真情。第五单元习作专项·围绕中心写作单元教学设计一、单元教材分析本单元为习作专项训练单元，人文主题为“聚焦中心、精准表达”，核心语文要素为“体会文章如何围绕中心选取材料、分层表达；习作围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写”。单元以读写结合为核心，精讲写作选材、布局、详略、扣题技巧，是六年级上册核心提质单元，专门解决学生作文偏题、散乱、单薄问题。二、学情分析多数学生作文存在中心模糊、选材杂乱、详略不分、段落脱节的问题，不会多角度支撑中心，文章整体感差。本单元针对性解决习作结构与立意问题。三、单元教学目标1.阅读目标：读懂范文围绕中心选材、分层布局、详略处理的写作方法。2.习作目标：习作立意清晰，围绕中心多角度选材、分层行文、详略得当。3.素养目标：提升文章整体架构能力，养成审题、立意、选材、布局的写作思维。四、教学重难点重点：学会围绕中心筛选素材、划分层次、安排详略。难点：多角度、多事例支撑中心，做到全文紧扣主题、结构严谨。五、课时整体安排范文精读2课时、习作指导2课时、习作讲评修改2课时、单元专项巩固1课时，合计7课时。六、单元核心教学流程1.范文解构：拆解优秀范文立意、选材、结构、详略，总结写作规律。2.技法精讲：讲解审题立意、素材筛选、分层布局、首尾扣题技巧。3.片段训练：针对选材、详略、扣题进行专项片段练习。4.完整习作：学生独立完成全篇习作，教师分层指导。5.讲评升格：针对共性问题集中讲评，指导学生自主修改、二次升格。七、单元板书设计（总纲）写作四步——审题立意→筛选素材→分层布局→详略扣题

核心要求——中心唯一、素材贴合、层次清晰、首尾呼应八、单元教学反思专项习作单元靶向性强，学生审题立意、选材布局能力明显提升，偏题、散乱问题大幅改善。不足：部分学生素材积累匮乏，多角度选材能力弱，文章内容依旧单薄。后续改进：日常加强素材积累，分类整理成长、真情、品质、风景类素材库，增加一题多写、素材迁移训练，全面提升学生写作架构与内容填充能力。第六单元传统文化·文脉传承单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“传承中华优秀传统文化”，语文要素为“感受传统文化魅力，体会文字蕴含的文化内涵；习作学写倡议书”。收录《文言文二则》《书戴嵩画牛》《月光曲》《京剧趣谈》等课文，融合文言文化、艺术文化、传统戏曲文化，兼具知识性与审美性，同时新增应用文习作训练，完善学生文体体系。二、学情分析学生对传统文化认知浅显，文言理解能力薄弱，对戏曲、古典艺术了解较少。同时首次系统接触倡议书文体，格式、语言、立意掌握不足。三、单元教学目标1.基础目标：熟读、翻译文言文，掌握文言重点字词、名句，积累传统文化常识。2.阅读目标：感受古典艺术、传统戏曲文化魅力，体会文本蕴含的文化内涵与人生道理。3.习作目标：掌握倡议书规范格式、语言风格，能围绕主题撰写规范、可行的倡议书。4.素养目标：认同中华传统文化，树立文化自信与传承意识。四、教学重难点重点：疏通文言文意，掌握重点字词，了解传统艺术文化特点。难点：规范撰写倡议书，做到格式正确、观点鲜明、条理清晰、建议可行。五、课时整体安排《文言文二则》2课时、《月光曲》2课时、《京剧趣谈》1课时、习作《学写倡议书》2课时、语文园地1课时，合计8课时。六、单元核心教学流程1.文化导入：结合传统艺术、戏曲、古典故事导入，拓宽学生文化认知。2.文言精讲：逐字逐句疏通文意，落实字词默写、句子翻译、道理感悟。3.文本赏析：品味艺术文本的语言美、意境美，感悟文化内涵。4.应用文教学：精讲倡议书格式、标题、称呼、正文、结尾、落款规范。5.书写修改：学生完成习作，纠正格式错误、语句问题，优化建议内容。七、单元板书设计（总纲）文言学习——识字词、通文意、悟道理

文化感悟——品艺术、赏经典、传文脉

倡议书——格式规范、主题明确、建议可行八、单元教学反思本单元文化底蕴浓厚，学生文化视野得到拓宽，文言基础、传统文化常识积累扎实。倡议书文体教学效果较好，多数学生格式规范、内容完整。不足：部分学生文言知识迁移能力弱，翻译不够精准；倡议书语言口语化、建议空洞，缺乏可操作性。后续改进：强化文言字词归类积累，增加文言习题专项训练；针对应用文开展句式规范、内容细化专项指导，提升应用文写作专业性。第七单元自然之音·审美鉴赏单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“聆听自然、审美体悟”，语文要素为“感受文本生动的语言，体会动静结合、视听结合的表达效果；习作融入联想与想象，写出景物之美”。收录《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》等美文，语言灵动、画面感、听觉感极强，侧重训练学生审美鉴赏、语言品读、景物创意表达能力。二、学情分析学生能够读懂文本内容，但不会赏析视听描写、动静结合的表达妙处，写景习作语言平淡、缺少灵动性，不会结合感官与联想丰富内容。三、单元教学目标1.基础目标：积累优美写景、写声词句，熟读重点段落，完成字词默写巩固。2.阅读目标：赏析视听结合、动静结合、拟人修辞的表达效果，提升文本审美能力。3.习作目标：调动多感官、融入联想想象，写出灵动、优美、有画面感的景物习作。4.素养目标：热爱自然、善于感知生活之美，提升语言审美与表达素养。四、教学重难点重点：赏析视听、动静结合的写作手法，积累优美语句。难点：习作多感官描写、虚实结合，让景物描写生动立体。五、课时整体安排精读课文4课时、习作2课时、语文园地1课时，合计7课时。六、单元核心教学流程1.感官导入：结合自然声音、景物画面导入，调动学生听觉、视觉体验。2.语句品析：抓取文中写声、写景、动静结合的关键句，赏析表达效果。3.方法总结：归纳多感官描写、虚实结合、动静相生的写作技巧。4.片段仿写：针对性仿写优美段落，内化语言与写法。5.全篇习作：结合所学技法，完成写景创意习作，优化语言与画面感。七、单元板书设计（总纲）写景技法——视觉+听觉+联想、动静结合、虚实相生

阅读赏析——品语言、悟画面、感意境

习作提升——语言灵动、画面立体、情感自然八、单元教学反思本单元语言优美，学生朗读体悟、语句积累效果较好，多数学生能够掌握基础写景手法。仿写训练落地扎实，学生语言美感明显提升。不足：部分学生习作依旧单一，只会视觉描写，缺少听觉、联想拓展，画面单薄。后续改进：增加多感官专项仿写训练，强化虚实结合、动静搭配指导，引导学生写出个性化、有灵气的写景文段。第八单元科学幻想·创新思维单元教学设计一、单元教材分析本单元人文主题为“科学探索、大胆想象”，语文要素为“感受科幻文本的奇妙，体会想象的魅力；习作放飞科学想象，创作科幻故事”。单元聚焦科幻文学，侧重培养学生科学思维、创新想象能力，是小学高段创意读写、科学素养融合的核心单元，贴合新课标跨学科教学要求。二、学情分析学生想象力丰富，但科幻习作逻辑混乱、设定随意、缺少科学依据，故事结构不完整、情节单薄，难以做到科学与想象结合。三、单元教学目标1.基础目标：掌握单元生字新词，积累科幻、探索类词句。2.阅读目标：感受科幻文本的奇妙构思，区分幻想与现实，体会科学精神。3.习作目标：结合科学常识大胆想象，创作情节完整、逻辑通顺、构思新颖的科幻故事。4.素养目标：培养科学探索精神、创新思维与大胆创作的能力。四、教学重难点重点：感受科幻文本想象特点，积累科幻写作素材。难点：科幻习作兼顾科学性与趣味性，情节完整、逻辑清晰、构思独特。五、课时整体安排精读课文2课时、阅读拓展1课时、习作《插上科学的翅膀飞》2课时、语文园地1课时、单元复盘1课时，合计8课时。六、单元核心教学流程1.情境导入：结合科技成果、科幻素材导入，激发探索与想象兴趣。2.文本品读：分析课文想象思路、故事结构、科学设定，总结科幻写作特点。3.素材积累：整理科技、未来、探索类写作素材，打开创作思路。4.习作指导：讲解科幻故事设定、情节推进、结尾升华技巧。5.创作修改：学生独立创作，针对性修改逻辑漏洞、情节单薄问题。七、单元板书设计（总纲）科幻阅读——大胆想象、立足科学、感悟探索

科幻习作——科学打底、创意构思、情节完整、主题积极八、单元教学反思本单元趣味性强，学生课堂参与积极性高，能够充分感受科幻文学的魅力，科学探索意识明显增强。多数学生能够完成科幻习作创作。不足：部分学生想象脱离科学常识，故事逻辑混乱、开头结尾生硬，主题升华不足。后续改进：增加优秀科幻范文赏析，强化科学常识积累，重点训练故事结构搭建、情节合理推进、主题升华，提升科幻习作的完整性与深度。全册教学总结与整体改进规划1.基础层面：全册持续强化生字、词语、古诗文、重点段落默写过关，夯实语文基础，减少基础失分。2.阅读层面：分单元落实写景、写人、叙事、说明文、科幻文、文言文专项阅读方法，固化答题模板，提升答题规范性与精准度。3.习作层面：循序渐进完成想象、场面、真情、立意、应用文、科幻六大习作体系训练，全面覆盖六年级必考习作题型。4.素养层面：依托单元人文主题，落实德育、美育、文化传承、科学素养渗透，实现语文核心素养全面提升。5.后续改进：持续落实分层教学，针对基础薄弱学生抓积累、抓规范，针对优生抓拓展、抓提质，实现全员稳步提升。附赠：全册各单元课时习题+单元测试必考考点清单第一单元触摸自然·放飞想象考点一、单元必考核心考点1.基础考点：单元生字、多音字、形近字；课内三首古诗背诵、默写、释义；重点优美词句积累与仿写。2.阅读考点：掌握“读文想开去”的阅读方法；赏析景物描写、比喻、拟人等修辞作用；体会情景交融的写作特点。3.习作考点：想象习作视角转换、细节描写、情景融合，杜绝内容空洞。二、课时基础习题（高频）1.填空题：补全古诗名句、默写《草原》重点段落、填写单元形近字。2.简答题：结合《草原》说说作者是怎样描写草原景色的？读课文时你想到了哪些生活画面？3.仿写题：仿写文中景物比喻、拟人句，做到画面感强。三、单元测试高频题型古诗默写与赏析、课内阅读景物细节赏析、修辞作用分析、想象片段仿写、《变形记》习作升格训练。第二单元家国情怀·赤诚初心考点一、单元必考核心考点1.基础考点：《七律·长征》全文默写、字词释义、主旨理解；英雄人物相关词语积累。2.阅读考点：掌握点面结合场面描写方法；区分“点”与“面”的描写内容；分析场面氛围与人物品质。3.习作考点：运用点面结合写法记叙校园活动、集体活动，主次分明、细节典型。二、课时基础习题（高频）1.填空题：默写《七律·长征》、填写场面描写专用词语、补充人物品质词语。2.分析题：从《开国大典》中找出点面结合的语句，分别说说“点”和“面”写了什么。3.简答题：结合课文说说狼牙山五壮士的人物品质。三、单元测试高频题型诗词默写、场面描写手法赏析、课内人物形象分析、点面结合片段仿写、活动记叙习作。第三单元思辨明理·读书明智考点一、单元必考核心考点1.基础考点：科普文、说明文重点字词；专有名词积累；课文重点常识记忆。2.阅读考点：根据阅读目的选用精读、略读、跳读；快速筛选关键信息；概括文段主要内容。3.习作考点：作文立意明确，全文紧扣中心选材、叙事，杜绝偏题、散乱。二、课时基础习题（高频）1.信息提取题：根据阅读任务，快速找出《宇宙生命之谜》中生命存在的条件。2.简答题：说说阅读不同文体，应该选用什么阅读方法？3.立意训练：围绕“坚持让生活更美好”写出3个不同选材角度。三、单元测试高频题型字词基础辨析、文本信息筛选判断题、课内阅读方法分析、中心立意片段训练、半命题作文写作。第四单元人间真情·温暖成长考点一、单元必考核心考点1.基础考点：鲁迅相关文学常识、人物描写重点词语、课内重点段落背诵积累。2.阅读考点：抓取语言、动作、神态、心理细节，分析人物形象与品质；体会作者情感。3.习作考点：以小见大，用细节描写替代空洞抒情，写出真情实感。二、课时基础习题（高频）1.判断题：区分不同人物描写手法、判断语句体现的人物特点。2.赏析题：摘抄文中细节描写句子，分析表达效果。3.练笔题：运用动作、神态细节描写刻画身边人物。三、单元测试高频题型文学常识填空、细节描写赏析题、人物形象概括、真情类片段改写、故事创编习作。第五单元习作专项·围绕中心写作考点一、单元必考核心考点1.阅读考点：掌握文章围绕中心选材、分层布局、详略安排的方法。2.习作考点：审题立意、素材筛选