2026研学旅行指导师试题库及答案

2026研学旅行指导师试题库及答案第一部分：单项选择题（每题仅有一个正确答案）1.根据《研学旅行服务规范》（LB/T054-2016），研学旅行按照资源类型分类，不包括以下哪一项？A.知识科普型B.自然观赏型C.商业购物型D.励志拓展型答案：C解析：《研学旅行服务规范》将研学旅行产品按照资源类型分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型和文化康乐型五类。商业购物型不属于研学旅行产品的分类范畴。2.在研学旅行活动过程中，如果遇到突发性暴雨天气，指导师首先应采取的措施是？A.坚持按原计划进行，锻炼学生意志力B.立即寻找安全地点避雨，并清点学生人数C.让学生自由寻找避雨处D.通知家长接回学生答案：B解析：面对突发恶劣天气，指导师的第一要务是确保学生人身安全。应立即组织学生转移至安全区域，第一时间清点人数，确认无人员遗漏或受伤，再根据实际情况调整活动方案。3.某研学团队从北京出发前往西安开展为期5天的研学活动，全程乘坐高铁。根据《研学旅行服务规范》，该团队至少应配备几名研学导师？A.1名B.2名C.3名D.5名答案：B解析：依据《研学旅行服务规范》，研学旅行团队应配备研学导师和研学安全员（或专职安全员）。每团至少配备1名研学导师和1名安全员，研学导师负责课程实施，安全员负责安全保障。此外，以学校为单位组织的研学旅行，还应按一定比例配备学校带队教师。4.在研学旅行课程设计中，PBL教学法强调的核心是？A.教师课堂讲授的系统性B.学生在真实情境中围绕问题进行的探究性学习C.对教材知识的重复记忆和训练D.以教师为主体的教学设计答案：B解析：PBL（Project-BasedLearning/Problem-BasedLearning）教学法以学生为中心，强调学生在真实、具体的情境中，围绕一个具有挑战性的问题或项目进行持续探究、合作与反思，最终产出成果。其核心在于学生的主动探究，而非教师的单向讲授。5.乘坐大巴车进行长途研学转运时，关于安全带的使用，正确的做法是？A.高速公路上必须系，普通公路可以不系B.学生可以只佩戴腰部横带，肩带可取下C.车辆行驶全过程中所有人员必须全程系好安全带D.司机和前排乘客需要系，后排学生可以不用系答案：C解析：根据《中华人民共和国道路交通安全法》及相关规定，机动车行驶时，驾驶人、乘坐人员应当按规定使用安全带。研学大巴在行驶过程中，无论高速公路还是普通公路，所有乘员（包括司机、导师和学生）必须全程系好安全带，不得以任何理由解除或部分解除。6.某研学基地拥有丰富的古生物化石资源，在为学生设计课程时，最适宜采用的教育理念是？A.机械记忆地层年代数据B.带领学生在真实地层剖面中观察、记录和推理古生物演化线索C.仅通过观看纪录片来替代实地考察D.重点讲授化石的市场价值答案：B解析：研学旅行的核心价值在于"知行合一"。面对丰富的化石资源，应让学生亲身观察真实的地层剖面，学习使用地质锤、放大镜等工具进行科学考察，在真实情境中培养观察、记录和科学推理能力。机械记忆或替代性观看均无法达到体验式学习的效果。7.研学旅行指导师在组织学生用餐时，以下哪种做法是不恰当的？A.提前与餐厅沟通，确认菜单中无学生过敏食材B.将学生分为小组，指定小组长协助管理用餐秩序C.允许学生在用餐时间自由购买路边摊贩食品D.用餐完毕后统一清点人数再集体离开答案：C解析：路边摊贩食品存在严重的食品安全隐患，无法追溯来源和质量。指导师应引导学生选择正规餐饮场所，禁止学生购买无卫生保障的路边摊食品，以防食物中毒等安全事故。8.在评价一份研学旅行课程方案时，首要的评价指标是？A.活动经费预算是否充足B.课程目标是否明确具体且可评价C.活动照片是否精美丰富D.宣传文案是否具有吸引力答案：B解析：课程目标是研学课程的核心导向。一份优秀的研学课程方案必须有明确、具体、可操作、可评价的课程目标。课程目标决定活动内容、实施方式和评价标准，是衡量课程质量的首要指标。9.学生小张在研学途中出现发热、咳嗽症状，体温检测为38.5℃。指导师正确的处置流程是？A.给予退烧药后继续参加活动B.立即将学生带至临时隔离区，佩戴口罩，上报相关负责人，并联系校医和家长C.让学生在大巴车上休息D.让同学陪同其步行回酒店休息答案：B解析：学生出现发热等传染病疑似症状时，应立即启动应急预案：将患者带至隔离区并佩戴口罩，防止交叉感染；第一时间上报研学团队负责人和学校；通知家长并联系医疗机构。绝不能让学生带病参加活动或自行休息。10.研学旅行指导师在行前说明会上，必须向学生和家长详细说明的内容不包括？A.行程安排和研学主题B.安全注意事项和应急联络方式C.个人携带物品清单和纪律要求D.其他学生家庭的收入状况答案：D解析：行前说明会应涵盖行程安排、课程内容、安全须知、应急联络方式、携带物品、纪律要求等必要信息。其他学生家庭的收入状况属于个人隐私，与研学活动无关，不应作为说明内容。11.根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，研学旅行被纳入中小学哪一课程体系？A.学科课程B.综合实践活动课程C.校本课程D.课外活动答案：B解析：2017年教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确将研学旅行纳入综合实践活动课程范畴，成为中小学必修课程的重要组成部分，与考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式并列。第二部分：多项选择题（每题有两个或两个以上正确答案）12.研学旅行指导师应具备的专业能力包括哪些？A.课程设计与开发能力B.安全管理与应急处置能力C.组织协调与沟通表达能力D.教育教学与评价能力答案：ABCD解析：研学旅行指导师是复合型专业人才，需具备课程设计（研学课程研发）、安全管理（风险识别与应急处理）、组织协调（学校、基地、家长等多方沟通）以及教育教学（知识传授与学习评价）等多维度的专业能力。13.以下哪些属于研学旅行活动中常见的风险类型？A.交通安全风险（如车辆故障、交通事故）B.人身安全风险（如摔伤、溺水、走失）C.食品安全风险（如食物中毒、过敏反应）D.心理安全风险（如学生焦虑、想家、同伴冲突）答案：ABCD解析：研学旅行活动中的风险类型涵盖面广。交通安全风险涉及车辆行驶全程；人身安全风险包括各类意外伤害；食品安全风险源自餐饮环节；心理安全风险则容易被忽视，包括学生因环境变化产生的焦虑情绪、人际交往中的心理压力等。指导师应对各类风险有全面的认识和防范。14.一份完整的研学旅行课程方案，应包含以下哪些核心要素？A.明确的课程主题和目标B.详细的行程安排和活动流程C.完善的评价方式和评价工具D.充分的安全预案和保障措施答案：ABCD解析：完整的研学课程方案必须包含四个核心维度：一是课程主题与目标（解决"为什么研"）；二是行程与活动安排（解决"研什么、怎么研"）；三是评价体系（解决"研得怎么样"）；四是安全保障（解决"出了问题怎么办"）。四者缺一不可。15.在研学旅行中渗透中华优秀传统文化教育，可行的方式包括？A.在历史古迹中开展现场教学，讲解历史背景与文化内涵B.组织学生体验传统手工艺制作，如剪纸、陶瓷、扎染等C.编排历史情景剧，让学生角色扮演理解历史人物与事件D.要求学生死记硬背古诗词和文言文段落答案：ABC解析：研学旅行中的传统文化教育应注重体验性、情境性和参与性。现场教学、动手体验、角色扮演等方式能让学生在真实情境中感受传统文化魅力，实现"润物细无声"的教育效果。死记硬背的方式与研学旅行的体验式学习理念相悖。第三部分：判断题（正确打"√"，错误打"×"）16.研学旅行等同于普通的春游秋游，主要目的是让学生放松身心。（）答案：×解析：研学旅行与普通旅游有本质区别。研学旅行是以研学和旅行为载体，有明确课程目标、课程内容和评价体系的教育活动，强调"研"与"学"的有机结合。普通春游秋游缺乏系统的课程设计和教育目标。17.在紧急情况下，研学旅行指导师可以自行决定更改行程路线或取消活动项目。（）答案：√解析：在遇到突发自然灾害、安全事故等紧急情况时，指导师有权依据安全预案和实际情况，果断采取更改路线、取消活动等措施以确保学生安全。但事后必须及时向所属机构和学校汇报。18.研学旅行课程的评价应主要关注学生的知识掌握情况，以笔试成绩作为唯一评价依据。（）答案：×解析：研学旅行课程的评价应是多元化的，包括过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。评价内容涵盖知识技能、过程方法、情感态度价值观等多个维度。仅以笔试成绩作为唯一依据是片面的，无法全面反映研学旅行的育人价值。19.一名合格的研学旅行指导师只需熟悉本学科的专业知识，不需要了解其他学科内容。（）答案：×解析：研学旅行课程具有跨学科、综合性强的特点，常常涉及历史、地理、生物、科学、艺术、体育等多个学科领域。指导师应具备广博的知识储备和跨学科整合能力，才能在不同研学场景中灵活应对学生的各种问题。第四部分：填空题20.根据教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，研学旅行要坚持________原则、________原则和________原则。答案：教育性；实践性；安全性解析：《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）明确提出研学旅行要坚持教育性原则、实践性原则和安全性原则。教育性是灵魂，实践性是核心，安全性是底线。21.研学旅行指导师在行前应完成的主要准备工作包括：了解学生________、制定详细安全预案、准备必要的________、与基地工作人员进行对接。答案：身体状况（或健康信息）；急救药品（或应急物资）22.研学旅行课程设计中的"三阶段"通常指________阶段、________阶段和________阶段。答案：行前准备（前置课程）；行中实施（核心课程）；行后总结（拓展课程）第五部分：简答题23.简述研学旅行指导师在学生走失时的标准应急处置流程。答案要点：（1）立即寻找：发现学生走失后，指导师应在确保其他学生安全的前提下，立即组织就近寻找，同时保持冷静，不慌乱。（2）信息收集：迅速收集走失学生的姓名、体貌特征、当日穿着、最后出现地点等信息，可通过其他学生了解情况。（3）报告求助：第一时间向研学团队负责人、基地（景区）安保部门报告，请求通过广播寻人、调取监控等方式协助查找。必要时拨打110报警。（4）联络家长：及时通知走失学生家长，如实说明情况，安抚家长情绪，保持信息畅通。（5）组织搜寻：配合基地安保人员和警方开展搜寻工作，安排人员留守学生集合地点，以防学生自行返回。（6）善后处理：学生找到后，安抚学生情绪，了解走失原因，进行安全教育；事后总结事件教训，完善安全预案。24.结合实例，论述研学旅行指导师如何在活动中引导学生实现"游中有学，学中有思"。答案要点：研学旅行指导师应避免"只游不学"或"只学不游"两种极端，通过以下策略实现游与学的深度融合：（1）前置引导，带着问题出发：在行前阶段向学生发布研学任务单，让学生带着问题进入研学情境。例如，在参观故宫前，让学生思考"故宫的建筑布局体现了怎样的皇权思想"。（2）情境教学，引导观察思考：在活动现场，善于利用真实情境进行启发式提问，引导学生从"看"到"思"。例如在自然博物馆中，不直接告诉学生答案，而是引导他们通过观察化石标本推测古生物的习性。（3）动手实践，深化体验：设计互动体验环节，如亲手制作拓片、参与考古模拟发掘等，让学生在动手操作中加深理解。（4）及时总结，促进内化：每天研学活动结束后组织分享交流会，引导学生用语言或文字表达当天的所见所闻、所思所感。例如，让学生用三个关键词总结当天收获，并阐述理由。（5）多元评价，延伸思考：研学结束后，通过研学报告、摄影展、演讲比赛等形式展示学习成果，引导学生将研学中的思考延伸至日常学习和生活。25.简述研学旅行中膳食安排的注意事项。答案要点：（1）提前沟通：提前与供餐单位沟通用餐时间、人数、餐标及特殊饮食需求（如清真餐、素食、食物过敏等）。（2）营养均衡：确保膳食搭配合理，荤素结合，营养均衡，符合中小学生生长发育需要。（3）食品安全：选择持有有效食品经营许可证的定点餐厅，不购买和食用"三无"食品和路边摊贩食品。（4）用餐管理：组织学生有序用餐，实行分餐制或桌餐制，引导学生不挑食、不浪费，践行"光盘行动"。（5）应急准备：随团配备常用肠胃药品，如学生出现食物中毒症状（呕吐、腹泻等），应立即送医并封存食物样本以便检验。第六部分：案例分析题26.某小学组织五年级学生赴某红色教育基地开展为期两天的研学旅行活动，主题为"追寻红色足迹，传承革命精神"。第一天下午在参观纪念馆时，学生小王因对讲解内容不感兴趣，擅自脱离队伍，跑到纪念品商店购买纪念品。指导教师发现小王不见后，立即寻找并在商店找到了他。问题：（1）请分析该事件中暴露出的安全管理问题。（2）作为研学旅行指导师，你将如何预防此类事件的发生？（3）事件发生后，应如何对小王进行教育引导？答案要点：（1）安全管理问题分析：行前教育不到位，未充分强调集体纪律和团队规则。活动现场对学生管控不足，未做到随时清点人数。带队教师分工不明确，未形成有效的看护网络。纪念馆参观环节缺乏对学生兴趣的调动，导致学生注意力分散。（2）预防措施：行前教育：出发前进行系统的安全纪律教育，明确"不能擅自离队""必须结伴行动"等铁律。分组管理：将学生分为若干小组（每组6-8人），指定小组长负责协助管理，实行组长向带队教师报告制度。过程管控：在参观过程中定时清点人数（如每30分钟一次），在出入口、拐角等关键位置安排教师值守。兴趣激发：在参观前设置任务驱动，如"寻找一件你最感动的展品并说明理由"，提高学生的参与度和专注度。动态点名：在每次集合、转场、解散、再集合时均进行逐一点名。（3）教育引导方式：个别谈话：私下与小王进行沟通，了解其脱离队伍的原因，耐心讲解擅自离队的危险性，不公开批评以免伤害学生自尊心。引导反思：引导小王换位思考，设想"如果自己是带队老师，发现学生不见了会有多着急"，培养其责任意识和集体观念。正面激励：鼓励小王将功补过，在后续活动中担任"小小安全员"，协助老师关注队伍秩序，将负面事件转化为教育契机。家校协同：活动结束后与小王家长沟通，建议家长在日常生活中加强对孩子的规则意识和安全意识教育。27.某研学团队在山区开展自然生态主题研学活动。在登山途中，一名学生不慎滑倒，导致左脚踝关节扭伤，肿胀明显，疼痛剧烈，无法站立行走。团队位于半山腰，距离山下医疗点约2公里，手机信号不稳定。问题：（1）作为研学旅行指导师，请描述你的现场急救处置步骤。（2）在无法立即获得专业医疗救助的情况下，应如何安排伤员的转运？（3）结合此案例，谈谈研学旅行中如何做好事前风险防控。答案要点：（1）现场急救处置步骤：评估环境：迅速观察周围环境是否安全，排除次生伤害风险（如落石、滑坡等），确保救援环境安全。初步检查：询问学生受伤经过，观察伤情，轻轻检查踝关节有无畸形、异常活动、骨擦感，判断是否有骨折可能（畸形、异常活动、骨擦音是骨折三大特有体征）。RICE原则处理：立即实施休息（Rest）、冰敷（Ice）、加压包扎（Compression）、抬高患肢（Elevation）。利用随身携带的冰袋或山泉水冷敷伤处15-20分钟，减少肿胀和疼痛；用弹性绷带适度加压包扎，注意不要过紧影响血液循环；将患肢抬高至高于心脏水平。固定制动：用夹板或代用物（硬纸板、树枝、登山杖等）对伤肢进行临时固定，固定范围应包括踝关节上下两个关节，防止搬运时二次损伤。密切观察：定时检查伤肢末梢血液循环、感觉和运动功能，观察趾端颜色和温度，防止包扎过紧导致缺血。（2）伤员转运安排：人员分工：一名教师带领其余学生继续行程或原地等待，另一名教师和1-2名体力较好的学生陪同伤员下撤。转运方式：若伤情较轻且下山道路平缓，可由两名以上人员搀扶伤员单脚跳跃下撤；若伤情较重无法负重，应使用担架（可就地用登山杖和外套制作简易担架）抬运。通讯联络：安排一人先行下山，到达有信号区域后立即拨打120急救电话，告知准确位置和伤情，争取救援力量上山接应。途中监护：转运途中保持伤肢抬高固定，定时检查包扎松紧度，注意保暖，安抚伤员情绪。（3）事前风险防控措施：路线勘察：行前对研学路线进行实地勘察，评估道路难度和潜在风险点。体质排查：了解学生健康状况和既往病史，对体弱或有关节损伤史的学生重点关注。安全教育：行前对学生进行登山安全培训，包括正确的行走姿势、防滑技巧、穿合适的运动鞋等。物资准备：确保急救包中包含弹性绷带、夹板、冰袋、消毒用品等必要急救物资。应急预案：制定详细的山地活动应急预案，明确通讯联络方式（备用卫星电话或对讲机）、紧急撤离路线和就近医疗资源分布。保险保障：确保所有学生购买足额的研学旅行意外伤害保险。第七部分：综合应用题28.假设你是一名研学旅行指导师，需要为初中二年级学生（40人）设计一次为期一天的"城市历史文化探索"主题研学活动，地点为一座拥有千年历史的古城。请完成以下设计任务：（1）拟定本次研学的课程主题和目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度）。（2）设计一天的活动行程表（包含具体时间段、地点、活动内容）。（3）设计一个行前任务单（至少包含3个任务）。（4）设计课程评价方案（含评价方式、评价主体、评价指标）。答案要点：（1）课程主题与目标课程主题："千年古城寻踪——城市历史文化探索之旅"课程目标：知识与技能：了解古城的历史沿革、重要历史事件、古建筑特色及城市文化变迁，掌握历史考察的基本方法。过程与方法：通过实地观察、采访记录、资料查阅、小组合作等方式，学会收集、整理和分析历史信息，提高团队协作和沟通表达能力。情感态度价值观：感受中华优秀传统文化的博大精深，增强对家乡（或祖国）历史文化的认同感和自豪感，培养文化遗产保护意识。（2）一天活动行程表时间地点活动内容7:30-8:00学校门口集合签到，清点人数，检查物品，强调安全纪律8:00-9:00大巴车乘车前往古城，途中开展"古城知识知多少"互动问答预热活动9:00-10:30古城墙遗址现场教学：观察城墙建筑结构，了解古城防御体系；小组测绘城墙断面图10:30-11:00古城墙→古街步行前往古街，沿途观察古城格局与街巷分布11:00-12:00古街历史文化街区分组探访：采访老街商户、居民，记录古街业态与生活样态；完成"老街寻宝"任务12:00-13:00指定餐厅午餐及休息，小组分享上午见闻13:00-14:30古城博物馆馆内研学：在讲解员引导下参观馆藏文物，完成"国宝档案"学习单；对比上午实地观察与馆藏文物的关联14:30-15:30非遗工坊体验传统手工艺（如陶艺、木版年画制作），了解非遗文化传承现状15:30-16:00古城文化广场小组汇报分享：每组用3分钟展示当天研学成果与感悟16:00-17:00大巴车乘车返回学校，车上进行活动总结与评价17:00-17:30学校清点人数，家长接回，活动结束（3）行前任务单任务一：查阅资料，了解古城建城历史，用时间轴的形式画出古城发展的重要节点（至少5个）。任务二：列出你最想了解的关于古城的3个问题，并说明为什么对这些问题的答案感兴趣。任务三：小组合作，设计一份"古城文明公约"，内容包括如何做一名文明的参观者、如何保护文物古迹、如何与当地居民友好交流等。（4）课程评价方案评价维度评价指标评价方式评价主体知识技能行前任务完成质量、研学手册填写完整度、汇报内容准确性作品评价、纸笔评价指导师过程方法观察记录能力、信息搜集与整理能力、问题发现与解决能力过程观察、学习单评价指导师、小组长合作态度小组参与度、合作意识、尊重他人意见同伴互评、自评学生互评、自评行为规范时间观念、安全纪律遵守、文明礼仪表现过程观察指导师、带队教师情感态度对历史文化的兴趣、文物保护意识、团队归属感研学日志、分享表现自评、指导师评价方式说明：过程性评价占60%（包括行前准备、活动中表现、学习单完成情况）终结性评价占40%（包括小组汇报展示、研学报告/手抄报、个人反思总结）29.某研学机构计划开发一条面向小学高年级（4-6年级）的"现代农业科技"主题研学线路，合作基地位于市郊某国家级农业科技示范园。示范园拥有智能温室、无土栽培展示区、农产品加工车间、农业科普馆等功能区域。请完成以下方案设计：（1）设计该研学线路的课程主题和核心驱动问题。（2）分别针对智能温室和无土栽培展示区，设计一个探究性学习活动（含活动目标、活动流程、学生任务）。（3）设计一套针对小学生的过程性评价工具（如评价量表）。答案要点：（1）课程主题与驱动问题课程主题："智慧农业·未来已来——探秘现代农业科技"核心驱动问题："如果地球上再也没有传统土壤，我们如何让全人类吃饱饭？"（2）探究性学习活动设计活动一：智能温室探秘活动目标：了解智能温室的环境调控原理；理解传感器、物联网等技术在农业中的应用；感受科技对农业生产方式的变革。活动流程：1.情境导入（10分钟）：园区技术人员介绍智能温室整体情况，引导学生思考"温室里为什么没有窗户？"2.实地观察（20分钟）：学生分组观察温室内温度、湿度传感器，大棚通风、遮阳、灌溉系统的工作方式，记录数据。3.互动体验（15分钟）：在技术人员指导下，学生亲手操作智能控制面板，改变温室内灯光强度，观察植物反应。4.小组讨论（10分钟）：讨论"智能温室和传统农田种植有什么区别？优势在哪里？"学生任务：完成"智能温室探秘记录表"，绘制智能温室工作原理简图，记录至少3个新发现。活动二：无土栽培实验室活动目标：认识无土栽培的几种主要形式（水培、基质培、雾培）；亲手进行营养液配制或水培种植操作；理解无土栽培在解决粮食问题中的意义。活动流程：1.知识讲解（10分钟）：技术人员讲解无土栽培的原理和营养液的成分（氮、磷、钾等大量元素及微量元素）。2.动手实践（30分钟）：每组学生在技术人员指导下，亲手配制简易营养液，并完成一株蔬菜幼苗的水培定植操作。3.对比观察（10分钟）：对比无土栽培蔬菜与土壤栽培蔬菜在生长速度、根系形态等方面的差异。4.总结交流（10分钟）：各组分享操作体验和发现，讨论"无土栽培能否替代传统土壤栽培"。学生任务：完成水培种植操作，填写"无土栽培实验报告"，记录营养液配方和操作步骤，写出自己的感受与思考。（3）过程性评价量表（部分示例）评价项目★★★（优秀）★★（良好）★（待改进）评价方式观察记录能准确、详细地记录观察到的现象，记录完整规范能记录主要观察现象，但细