新教材高中政治 2.1 哲学的基本问题教学设计1 新人教版必修4

新教材高中政治2.1哲学的基本问题教学设计1新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课以“新教材高中政治2.1哲学的基本问题”为主题，旨在引导学生深入理解哲学的基本问题，培养学生的哲学思维能力和批判性思维能力。通过结合教材内容，设计了一系列实践活动，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。核心素养目标培养学生运用哲学视角分析问题的能力，提高思辨能力和批判性思维能力。通过探讨哲学的基本问题，引导学生理解世界的本质和人生的终极价值，培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，强化学生的社会责任感和公民意识，促进其全面发展。学情分析本节课针对的是新高一的学生，他们在初中阶段已经接触过一些哲学的基本概念，但缺乏系统的学习和深入的理解。学生的知识层次普遍具备一定的逻辑思维能力和初步的辩证法意识，但对于哲学的基本问题，如思维与存在的关系、意识与物质的关系等，理解尚浅。

在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力仍需提高。他们在课堂参与度上表现出一定的积极性，但在深入探讨哲学问题时，往往受限于自身的知识储备和认知水平，难以形成系统的哲学思考。

素质方面，学生的道德素质和公民意识逐渐形成，但面对复杂的社会现象和哲学问题，他们的价值观判断和道德选择能力尚需加强。此外，学生的合作学习能力和批判性思维习惯有待培养。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生对于哲学的基本问题可能存在误解或模糊认识，需要教师引导他们正确理解。其次，学生的抽象思维能力不足可能影响他们对哲学概念的理解和运用。最后，学生的价值观判断和道德选择能力的发展需要通过哲学教育得到提升。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生逐步深入理解哲学的基本问题，培养他们的哲学思维能力和批判性思维能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，确保学生对哲学基本问题的理解。

2.设计案例研究，让学生分析实际生活中的哲学问题，提高他们的应用能力和批判性思维。

3.利用多媒体教学，展示哲学家的思想图片和视频资料，增强学生对哲学历史的感知和兴趣。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演不同哲学家的角色，体验哲学辩论的过程，培养他们的思辨能力和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读关于哲学基本问题的定义和例子。

设计预习问题：围绕“哲学的基本问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为思维和存在的关系是怎样的？”、“你如何理解意识和物质的关系？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解哲学基本问题的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解哲学的基本问题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示哲学家的名言或哲学问题引出本节课的主题，如“什么是哲学？”

讲解知识点：详细讲解哲学的基本问题，结合历史案例，如苏格拉底对“认识自己”的探讨。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析哲学问题在实际生活中的应用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解哲学的基本问题。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握哲学思考的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解哲学的基本问题，掌握哲学思考的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写关于哲学基本问题的短文，如“你对思维与存在关系的看法”。

提供拓展资源：推荐相关的哲学书籍或视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的哲学基本问题和思考方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-哲学经典著作：《庄子》、《孟子》、《老子》、《西方哲学史》等，这些著作中包含了丰富的哲学思想和基本问题讨论。

-哲学家的生平与思想：介绍苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔等哲学家的生平和主要思想，帮助学生了解哲学的发展脉络。

-哲学流派：介绍唯心主义、唯物主义、存在主义、现象学等哲学流派的基本观点和代表人物，拓宽学生的知识视野。

-哲学案例：收集和分析现实生活中的哲学案例，如道德困境、社会现象等，让学生通过案例理解哲学问题的实际应用。

2.拓展建议：

-阅读哲学原著：鼓励学生阅读哲学原著，如《庄子》中的“逍遥游”，通过原著中的语言和思想，深入理解哲学的基本问题。

-参与哲学讨论：组织或参与哲学讨论会，让学生在交流中碰撞思想，提升思辨能力。

-观看哲学纪录片：推荐观看《哲学的故事》、《哲学家的智慧》等纪录片，通过影像资料了解哲学家的思想和哲学史。

-参加哲学讲座：邀请哲学教授或学者进行讲座，让学生直接接触哲学研究的最新动态。

-分析社会现象：引导学生关注社会现象，如环境保护、科技发展等，运用哲学思维分析这些现象背后的哲学问题。

-撰写哲学论文：鼓励学生撰写关于哲学基本问题的论文，如“论存在与意识的关系”，通过写作深化对哲学问题的理解。

-参与哲学竞赛：鼓励学生参加哲学竞赛，如哲学辩论赛、哲学知识竞赛等，提升学生的哲学素养和实际应用能力。

-制作哲学思维导图：让学生制作哲学思维导图，梳理哲学基本问题的相关概念和关系，增强记忆和理解。

-角色扮演：设计哲学家的角色扮演活动，让学生体验不同哲学家的思想，培养批判性思维和创造力。

-实地考察：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，通过实地考察了解哲学思想的历史背景和文化内涵。板书设计①哲学的基本问题

-思维与存在的关系

-意识与物质的关系

②思维与存在的关系

-思维是存在的反映

-存在决定思维

③意识与物质的关系

-意识是物质的产物

-意识对物质具有能动作用

④哲学基本问题的意义

-指导人们认识世界和改造世界

-促进哲学自身的发展

⑤哲学基本问题的研究方法

-辩证法

-形而上学

⑥哲学基本问题的现实意义

-提高人们的哲学素养

-培养批判性思维和创造力教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对哲学基本问题的理解程度，如提问“你认为思维与存在的关系是怎样的？”来考察学生对这一问题的认识。

-观察：观察学生在课堂讨论中的参与度、表达能力和团队合作精神，如注意学生在小组讨论中的发言是否积极、是否有建设性意见。

-测试：定期进行小测验，包括选择题、简答题和论述题，以全面评估学生对哲学基本问题的掌握情况。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，包括对哲学论文、思维导图等形式的作业，确保评价的准确性和公正性。

-点评反馈：在作业批改中给出具体、有针对性的点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生在后续学习中改进。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，以便调整学习策略。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习兴趣和动力，对学习有困难的学生给予更多的关注和支持。

3.形成性评价：

-课堂表现：记录学生在课堂上的参与度、提问次数和回答问题的质量，作为形成性评价的一部分。

-作业完成情况：通过作业的完成情况，评估学生对哲