三年级品德与社会下册 说声“谢谢”教学设计1 人教新课标版

三年级品德与社会下册说声“谢谢”教学设计1人教新课标版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：三年级品德与社会下册说声“谢谢”教学设计

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2022年10月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生感恩意识，提升学生的人际交往能力。通过学习“说声‘谢谢’”，使学生认识到感谢的重要性，学会用恰当的方式表达感激之情，增强学生的社会责任感和道德素养，促进学生形成良好的社会行为习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解感谢的意义和表达方式。

2.学会恰当运用感谢的语言和行为。

难点：

1.学生在实际生活中正确运用感谢的语言和行为。

2.学生能够将感谢融入日常生活，形成习惯。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深入理解感谢的内涵。

2.设计互动环节，引导学生思考如何在不同情境下表达感谢。

3.结合生活实际，布置课后实践作业，鼓励学生在家庭、学校中实践感谢，逐步形成习惯。通过家校合作，共同监督和评价学生的行为表现，巩固学习成果。教学资源准备1.教材：人教版三年级品德与社会下册《说声“谢谢”》。

2.辅助材料：准备与感谢相关的图片、动画视频，以及感谢卡模板。

3.教学工具：多媒体投影仪、录音笔等。

4.教室布置：设置讨论区，摆放感恩主题海报，确保环境温馨，有利于学生互动和表达。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“说声‘谢谢’”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有说过‘谢谢’？为什么说‘谢谢’很重要呢？”

展示一些关于日常生活中的感谢场景的图片或视频片段，让学生初步感受“谢谢”的魅力或特点。

简短介绍“说声‘谢谢’”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“说声‘谢谢’”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“说声‘谢谢’”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“说声‘谢谢’”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“说声‘谢谢’”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“说声‘谢谢’”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“说声‘谢谢’”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“说声‘谢谢’”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“说声‘谢谢’”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“说声‘谢谢’”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“说声‘谢谢’”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“说声‘谢谢’”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“说声‘谢谢’”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“说声‘谢谢’”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“说声‘谢谢’”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“说声‘谢谢’”。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察自己或周围人的感谢行为，记录下来，并思考为什么这些行为值得感谢。

要求学生回家后与家人分享今天的课堂内容，并尝试在家庭中实践“说声‘谢谢’”，记录下自己的感受和收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.感恩意识的提升：通过本节课的学习，学生能够认识到感谢的重要性，学会在日常生活中对他人表示感激，从而培养出良好的感恩意识。

2.交往能力的增强：学生通过学习“说声‘谢谢’”，掌握了恰当的表达感谢的语言和行为方式，提高了人际交往能力，学会了与他人和谐相处。

3.道德素养的提高：学生在学习过程中，了解到感谢是中华民族的传统美德，是做人的基本道德准则，从而提升了自身的道德素养。

4.行为习惯的养成：学生将感谢融入日常生活，形成习惯，如在学校里主动向老师、同学表示感谢，在家里关心父母，帮助家人等。

5.创新思维的激发：在小组讨论环节，学生能够结合实际，提出创新性的想法和建议，如设计感恩主题的公益活动，提高自己的社会责任感。

6.语言表达能力的提升：学生在课堂上积极参与讨论，向全班展示小组成果，锻炼了自己的语言表达能力，提高了自信。

7.团队合作意识的增强：学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队精神。

8.问题解决能力的提高：学生在分析案例时，能够运用所学知识，思考如何解决实际问题，提高了自己的问题解决能力。

9.自我反思能力的提升：学生在课后作业中，通过观察和记录自己或他人的感谢行为，进行自我反思，认识到自己在表达感谢方面的不足，并努力改进。

10.家庭教育意识的增强：学生在家庭中实践“说声‘谢谢’”，与家人分享课堂内容，提高了家庭教育意识，促进了家庭和谐。典型例题讲解1.例题：小华在学校里帮助老师整理书籍，老师表扬了他。小华心里感到很温暖，他想对老师说些什么？

答案：小华可以对老师说：“老师，谢谢您今天的表扬，我会继续努力的！”

2.例题：小明在公交车上主动给老人让座，老人微笑着说了句什么？

答案：老人可能说：“谢谢你，小朋友，你真是个好孩子！”

3.例题：小芳在美术课上认真完成了自己的作品，老师给了她很高的评价。小芳应该怎么做？

答案：小芳可以对老师说：“谢谢老师的夸奖，我会再接再厉的！”

4.例题：小刚在图书馆里找到了一本很喜欢的书，他想要感谢图书馆的工作人员。

答案：小刚可以对工作人员说：“谢谢您，让我找到了这本书，真是不容易！”

5.例题：小梅在学校里帮助同学解决了一个难题，同学感激地看着她。

答案：小梅可以对同学说：“不用谢，同学之间互相帮助是应该的！”

这些例题都是围绕“说声‘谢谢’”这一主题设计的，旨在帮助学生理解感谢的适当场合和表达方式。通过这些例题，学生可以学会在不同的情境中运用感谢的语言，从而在日常生活中更好地与他人交流。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设置真实的感谢场景，让学生在实践中学习如何说声“谢谢”，使抽象的道德观念具体化，增强学生的学习体验。

2.多元互动：采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的主动性和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生对于“说声‘谢谢’”这样的道德教育内容，可能觉得较为抽象，参与课堂讨论的积极性不高。

2.教学方式单一：课堂上主要依赖讲解，缺乏丰富的教学手段和互动环节，难以吸引学生的注意力。

3.家庭实践反馈不足：课后家庭实践环节的反馈信息不够，难以评估学生在家庭中运用所学知识的实际效果。

（三）改进措施

1.丰富教学形式：结合多媒体资源，如视频、图片等，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.强化学生参与：设计更多互动环节，如小组竞赛、游戏等，提高学生的参与度和积极性。

3.增加家校互动：通过家校联系册、家长会等形式，了解学生在家庭中的实践情况，及时给予指导，并收集家长反馈，共同促进学生的道德成长。板书设计①感谢的重要性

-感谢是中华民族的传统美德

-感谢能增进人际关系的和谐

-感谢是表达感激之情的方式

②感谢的表达方式

-用言语表达感谢（如“谢谢”）

-用行动表达感谢（如帮助、关心）

-用礼物表达感谢（如送小礼物）

③感谢的场景

-在家庭中（如感谢父母）

-在学校中（如感谢老师、同学）

-在社会中（如感谢陌生人）

④感谢的时机

-在得到帮助时

-在收到礼物时

-在受到表扬时

⑤感谢的回应

-表达感激之情

-表示愿意回报

-保持礼貌和谦逊教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问检查学生对“说声‘谢谢’”这一主题的理解程度，如询问学生感谢的意义、表达方式等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况，以及是否能够正确运用感谢的语言和行为。

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、提出建设性意见等。

-角色扮演：通过角色扮演活动，观察学生是否能够将感谢融入实际情境，并正确表达。

2.作业评价：

-实践作业：检查学生是否在家庭中实践了感谢的行为，如是否主动帮助家人、是否对父母表示感谢等。

-报告或短文：评估学生撰写的关于“说声‘谢谢’”的短文或报告，包括内容的相关性、结构的合理性、语言的表达能力等。

-反馈与鼓励：对学生的作业给予及时的反馈，指出优点和不足，鼓励学生继续努力，并提出改进建议。

3.评价方式：

-定量评价：通过测试或问卷调查等方式，对学生的知识掌握程度进行量化评估