七年级语文下册 第五单元 17紫藤萝瀑布第2课时教学设计 新人教版

课题七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布第2课时教学设计新人教版课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布第2课时教学设计

2.教学年级和班级：七年级（一）班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解课文的能力，提高对文学作品内涵的感知和鉴赏水平。

2.增强学生的审美情趣，引导学生感受自然之美，体验作者的情感表达。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过模仿和创作，提升学生的文学素养。

4.培养学生的文化自信，理解中国传统文化的价值，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经学习了基本的语文知识和阅读技能，包括字词的识记、基本的语法规则和简单的文学常识。他们对散文有一定的了解，但可能对自然景观描写和抒情散文的阅读理解还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然和生活的描写文有较高的兴趣。他们的阅读理解能力正在发展中，能够通过图片和简单文字描述来构建画面。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过文字和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《紫藤萝瀑布》这类抒情散文时，可能会遇到对作者情感表达的理解困难，以及对文中比喻、象征等修辞手法的把握不足。此外，由于学生对自然景观的描写较为陌生，可能难以将文字转化为直观的视觉形象。此外，学生的写作能力可能有限，难以模仿课文中的写作手法进行创作。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（紫藤萝图片或标本）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：网络文学作品数据库、电子教材

-教学手段：PPT课件、朗读录音、讨论小组、写作指导教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示紫藤萝的图片或实物，引导学生观察其特点，激发学生对自然景观的兴趣。

2.回顾上节课学习的内容，简要回顾散文的特点，引出本节课的学习目标。

3.提问：“大家还记得散文《紫藤萝瀑布》吗？谁能分享一下自己阅读后的感受？”通过提问，引导学生回忆课文内容，为新课的导入做好铺垫。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读课文，引导学生注意作者的情感表达和修辞手法。

2.分析课文中的比喻、象征等修辞手法，如“瀑布如烟如雾，如梦如幻”，引导学生体会其形象生动的描绘。

3.分析作者对紫藤萝的赞美之情，探讨作者如何通过景物描写来表达自己的情感。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分小组，根据课文内容，选择自己喜欢的段落进行朗读，培养语感和表达能力。

2.小组内讨论，总结课文中的修辞手法和情感表达，分享各自的理解。

3.教师示范如何将课文中的景物描写转化为自己的写作，引导学生进行写作练习。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何通过景物描写来表达情感？

-学生举例：“在课文中，作者用‘瀑布如烟如雾，如梦如幻’来形容紫藤萝，这样的描写让人感受到作者对紫藤萝的喜爱和赞美之情。”

2.举例回答：如何运用比喻、象征等修辞手法？

-学生举例：“课文中‘紫藤萝瀑布’的比喻，将紫藤萝的美丽和壮观描绘得淋漓尽致，使读者仿佛身临其境。”

3.举例回答：如何将景物描写转化为自己的写作？

-学生举例：“在写作时，我们可以借鉴课文中的景物描写，运用比喻、拟人等手法，将我们眼中的美景描绘得更加生动。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调散文的特点和修辞手法的重要性。

2.总结本节课的重点和难点，如景物描写、情感表达、修辞手法的运用等。

3.布置课后作业，要求学生写一篇以自然景观为主题的散文，运用所学知识进行创作。

整个教学流程用时45分钟，以下为具体时间分配：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：15分钟

3.实践活动：15分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟知识点梳理1.散文的特征：

-散文是一种以叙述、描写、抒情、议论为主要表达方式的文学体裁。

-散文篇幅较短，结构灵活，形式多样。

-散文注重情感表达，富有个性化和艺术性。

2.景物描写：

-景物描写是散文中的重要组成部分，通过细腻的描绘使读者产生身临其境的感受。

-景物描写要注重色彩、形态、声音、气味等多方面的细节。

-景物描写要服从于主题，服务于情感表达。

3.情感表达：

-情感表达是散文的核心，通过文字传达作者的思想感情。

-情感表达要真挚、自然，富有感染力。

-情感表达可以通过直接抒情、间接抒情、景物烘托等方式实现。

4.修辞手法：

-比喻：用某一事物来说明另一事物，使表达更加生动形象。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，使描写更具感情色彩。

-排比：将同类事物或句子排列在一起，增强语言的节奏感和表现力。

-对比：将两个或多个事物进行对照，突出其差异，强化表达效果。

5.写作技巧：

-选择合适的题材和主题，确定散文的写作方向。

-注重语言的锤炼，使表达更加精准、生动。

-运用多种修辞手法，丰富文章的表现力。

-突出散文的特点，使作品具有个性化和艺术性。

6.课文《紫藤萝瀑布》知识点：

-作者通过描写紫藤萝瀑布的美丽景色，表达了对自然之美的赞美之情。

-课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动形象。

-作者在描写紫藤萝瀑布的过程中，穿插了对人生哲理的思考，使作品具有深度。

-课文中的情感表达真挚、自然，富有感染力。

7.教学目标：

-培养学生对散文的阅读理解和鉴赏能力。

-引导学生感受自然之美，体验作者的情感表达。

-提高学生的语言表达能力和写作技巧。

-增强学生的文化自信，理解中国传统文化的价值。课后作业1.阅读课文《紫藤萝瀑布》，找出并摘抄文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，并分析其表达效果。

作业示例：

-摘抄句子：“紫藤萝瀑布如同一条银色的丝带，在阳光下闪耀着迷人的光芒。”

-分析：这句话运用了比喻手法，将紫藤萝瀑布比作“银色的丝带”，生动形象地描绘了瀑布的形态和色彩，增强了读者对紫藤萝瀑布的视觉感受。

2.结合课文内容，写一段描述紫藤萝瀑布的景物描写，要求运用至少两种修辞手法。

作业示例：

-描述：“瀑布从山涧倾泻而下，如同一幅流动的画卷，水珠在阳光下闪烁，如同一颗颗珍珠洒落人间。”

3.思考并回答：作者在描写紫藤萝瀑布时，表达了怎样的情感？请举例说明。

作业示例：

-情感表达：作者在描写紫藤萝瀑布时，表达了对自然之美的热爱和赞美之情。

-举例：在课文结尾，作者写道：“我站在瀑布前，仿佛听见了它低语的歌声，心中涌起一股暖流。”

4.模仿课文中的写作手法，以“春天的校园”为题材，写一段景物描写。

作业示例：

-描述：“春天的校园，如同一位披着彩衣的少女，万物复苏，绿意盎然。柳树垂下嫩绿的长发，桃花笑开了脸，春风拂过，带来淡淡的清香。”

5.选取课文中的一个场景，发挥想象，续写一段故事，要求与原文主题相符。

作业示例：

-续写：“紫藤萝瀑布边的老树，见证了一代又一代人的成长。有一天，一群孩子攀爬在树上，欢声笑语回荡在山谷，仿佛在诉说着青春的故事。”内容逻辑关系①本文重点知识点：

-散文的特点：叙述、描写、抒情、议论的表达方式，篇幅短小，结构灵活，富有个性化和艺术性。

-景物描写：色彩、形态、声音、气味的细节描绘，服务于主题和情感表达。

-情感表达：真挚、自然的情感流露，通过直接抒情、间接抒情、景物烘托等方式实现。

②重点词句：

-“瀑布如烟如雾，如梦如幻”：比喻手法，描绘瀑布的美丽和神秘。

-“我站在瀑布前，仿佛听见了它低语的歌声，心中涌起一股暖流”：拟人手法，赋予瀑布以人的情感，增强感染力。

-“紫藤萝瀑布如同一条银色的丝带，在阳光下闪耀着迷人的光芒”：比喻手法，形象地描绘瀑布的形态和色彩。

③内容逻辑关系：

-情感表达与景物描写的关系：作者通过景物描写来表达自己的情感，使景物具有情感色彩。

-比喻、拟人等修辞手法与情感表达的关系：修辞手法增强了情感表达的效果，使读者更能感同身受。

-散文结构与主题的关系：散文的结构灵活，服务于主题的展现，主题贯穿全文，是散文的灵魂。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于课文中的景物描写和情感表达有较好的理解。课堂氛围活跃，学生能够通过朗读、讨论等方式深入体会课文内容。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕课文中的修辞手法、情感表达和写作技巧展开深入讨论。各小组的展示内容丰富，能够结合实际，提出自己的见解和创作想法。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够对课文中的知识点进行巩固和运用。测试结果显示，大部分学生能够正确理解和运用比喻、拟人等修辞手法，对景物描写和情感表达有较好的把握。

4.学生作品评价：

学生在课后作业中，能够运用所学知识进行创作，如写一段描述自然景观的景物描写，或续写课文中的故事。评价学生作品时，注重其创意、语言表达和情感传达。

5.教师评价与反馈：

针对学生