小学三年级科学Unit13PartB生物多样性教案

小学三年级科学Unit13PartB生物多样性教案一、学情分析三年级学生经过半个多学期的科学课程学习，已经初步掌握了用感官观察、简单文字记录的科学探究方法，对身边的动植物充满天生的探究兴趣，具备对不同生物的初步认知，能清晰区分常见的动物和植物，但尚未形成“生物多样性”的整体科学概念。多数学生仅能直观认识到不同生物之间存在差异，无法理解同种生物的不同个体也存在独特性，更难将生物多样性与自身日常生活建立关联，无法意识到生物多样性对人类生存的核心价值。三年级学生以具象思维为主要认知方式，更适合通过动手操作、实地观察、小组合作的方式建构科学概念，因此本课时围绕学生可接触的真实资源设计多个探究活动，完全贴合学生认知水平设置任务梯度。二、教学目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生物的多样性”相关学段要求，结合本单元PartB的教学进度设定本课时教学目标如下：1.科学观念：能准确说出生物多样性包含物种多样性、基因多样性、生态系统多样性三个层次，知道地球上的生物是多种多样的，同种生物不同个体之间存在稳定差异，了解生物多样性对人类生存发展的不可替代意义。2.科学探究：能通过小组合作完成调查、观察、比较、统计活动，能准确记录同种生物的个体差异数据，能基于调查结果说出生物多样性的具体表现，逐步提升观察比较能力、数据整理能力和小组合作探究能力。3.科学态度：对探究生物多样性的活动保持持续的探究兴趣，愿意倾听他人的不同观点，主动分享自己的探究发现，逐步形成尊重生命、敬畏自然的意识。4.STSE目标：能说出日常生活中保护生物多样性的具体可行方法，理解人类活动会直接影响生物多样性，懂得人类需要与其他生物和谐共处的基本道理。三、教学重难点教学重点：认识生物多样性的不同表现形式，建立“生物是多种多样”的核心科学概念，明确生物多样性与人类生存的密切关系。教学难点：理解同种生物不同个体之间存在的差异性，认同每一种生物都有独特的存在价值，主动树立保护生物多样性的意识。四、教学准备1.教师准备：提前协调学校后勤开放校园120平方米的生物实践区供学生课前调查；提前采集同一棵成年香樟树的健康成熟叶片120片，每10片装为一个探究套装，共准备12组；为每组配备1把放大镜、1把软尺、1张观察记录单；整理2023年全校师生共同完成的《校园生物多样性调查报告》原始数据，制作多媒体课件，包含不同物种的校园实拍图、同种生物不同变种的对比图、本地原生濒危生物的实拍资料；准备樟树、桂花、蜗牛、麻雀等本地常见生物标本共6套。2.学生准备：提前按照4人异质分组，本班共分为12组，每组搭配1名动手能力较强学生、1名记录能力较强学生、2名中等水平学生，课前完成生物实践区的生物调查任务，填写《课前生物调查记录单》，记录观察到的生物名称、大致数量、具体生存位置。五、教学过程（一）游戏导入，聚焦探究问题（用时5分钟）教师投影展示两张校园生物实践区的实拍照片：第一张为完整的生物区场景，第二张人为移除了麦冬、鼠妇、苔藓3种生物，提问：请同学们在1分钟内对比两张图片，找一找第二张图少了哪几样生物。学生思考后依次作答，当学生准确说出少了“地上的矮小草”“石头缝的青苔”“石头下的小虫子”后，教师追问：我们学校仅仅一块120平方米的小草地，就有这么多不一样的生物，你有没有想过，我们身边一共有多少种不同的生物？这些各种各样的生物，对我们人类来说到底有什么意义？今天我们继续深入探究生物的多样性，引出核心探究主题。（二）汇报调查结果，认识物种多样性（用时12分钟）教师引导：本单元PartA我们已经学习了如何观察记录身边的生物，上节课布置了课前调查任务，每个小组都完成了校园120平方米生物实践区的生物统计，现在请每个小组派代表上台汇报你们的调查结果。各小组依次上台汇报，教师同步在黑板的汇总表上记录各组的发现：第1组统计到植物8种、动物5种，共记录13种生物；第2组补充统计到苔藓、蘑菇2种植物，鼠妇1种动物，总记录17种；第3组补充记录到食蚜蝇、蚯蚓2种动物，最终全班汇总得到22种不同的生物，其中植物14种、动物8种。教师接着提问：仅仅120平方米的小区域，就有22种不同生物，我们整个校园占地面积约2公顷，也就是20000平方米，大家猜一猜整个校园一共有多少种不同的生物？学生自由猜测，答案分布在30种到150种之间，此时教师出示2023年全校师生共同完成的《校园生物多样性调查报告》，公布准确数据：我校校园范围内一共记录到78种原生动植物，其中植物49种、动物29种。教师继续拓展：仅仅一个小型校园，就有近80种不同的生物，整个地球上有多少种生物呢？教师展示科学研究权威数据：目前全世界科学家已经发现并命名的生物大约有180万种，科学家经过推算估计，地球上实际存在的生物总数在500万到1亿种之间，还有超过三分之二的生物没有被人类发现和命名。教师引导学生结合生活举例：你能说出几种我们身边不同的生物吗？学生举手举例后，教师总结：地球上所有不同种类的生物共同构成了物种多样性，这是生物多样性最直观、最容易被观察到的表现，我们身边每一种不一样的生物，都是物种多样性的组成部分。（三）动手观察比较，认识基因多样性（用时10分钟）教师过渡：我们刚才认识到不同物种之间是不一样的，那同一个物种的所有生物，都是完全一样的吗？接下来我们做一个实地观察活动，老师给每个小组都准备了10片叶子，这10片叶子全部来自同一棵香樟树，属于同一个物种的同一个器官，请大家认真观察比较，看看它们有没有不一样的地方。教师明确观察任务：1.用肉眼、放大镜依次观察，比较叶子的形状、颜色、边缘锯齿的差异；2.用软尺量出每片叶子的长和宽，记录下本组最长、最短、最宽、最窄叶子的具体数据；3.把所有观察到的不同点填写在《同种生物观察记录单》上，活动时间为5分钟。学生分组开展探究活动，教师巡视各小组，对观察方法错误、记录不规范的小组给予及时指导，提醒学生不要放过细微的差异。5分钟活动结束后，组织学生全班交流汇报：第3小组代表发言：我们组10片叶子，最长的一片长度是10.2厘米，最短的一片长度只有5.6厘米，最宽的一片宽度是4.5厘米，最窄的只有2厘米；叶子边缘的锯齿数量也不一样，最多的一片有29个锯齿，最少的只有17个；还有两片叶子整体形状不一样，一片偏椭圆形，一片偏卵形。第7小组代表补充：我们发现叶子的颜色也不一样，长得茂密的地方的叶子颜色更深，长在侧枝光照少的地方颜色更浅，叶脉的走向也有细微差别，我们组找了半天，没有找到两片完全一样的叶子。教师接着引导学生迁移认知：其实不光叶子，我们人也是同种生物，对不对？我们请第一排的两位男同学站起来，他们都是三年级学生，年龄一样，大家看看他们有没有不一样的地方？学生齐声说出身高、脸型、声音、发型都不一样，教师补充：世界上所有人都是同一个物种，但是几乎没有两个完全一样的人，每个人的指纹、基因都是独一无二的。不光是人，所有的同种生物都是这样：我们吃的苹果，有红富士、嘎啦果、国光、花牛，都是苹果，但是颜色、味道、大小都不一样；我们养的宠物狗，有金毛、泰迪、边牧，都是狗，外形、性格都不一样。这种同种生物不同个体之间的差异，叫做基因多样性，是生物多样性非常重要的组成部分，正是因为有基因多样性，生物才能适应环境变化，不断演化生存。（四）分组讨论交流，理解生物多样性的价值（用时8分钟）教师提问：我们已经认识了物种多样性和基因多样性，那这么多多种多样的生物，对我们人类来说到底有什么作用呢？接下来我们分组讨论，每个小组选一个方向，分别从衣、食、住、行四个方面，说一说我们的生活离不开哪些生物，给大家5分钟讨论时间，之后全班汇报。学生分组讨论，教师巡视参与各组讨论，引导学生说出更多容易被忽略的例子，避免只停留在常见的几种生物上。讨论结束后组织全班汇报：负责“衣”方向的小组汇报：我们穿的棉衣，布料来自棉花；穿的毛衣，毛线来自羊毛；丝绸衣服的蚕丝来自家蚕，不同的生物给我们提供不同的做衣服的材料，如果只有一种生物，我们根本做不出这么多不同的衣服。负责“食”方向的小组汇报：我们吃的米饭来自水稻，吃的青菜、萝卜都是植物，吃的猪肉、牛肉都是动物，就连我们做菜用的调料，八角、花椒、香菜都是生物，没有多种多样的生物，我们就没有东西吃，根本活不下去。负责“住”方向的小组汇报：我们家的桌椅、衣柜都是木头做的，木头来自大树；夏天用的竹席、竹筷子都是竹子做的；很多枕头填充的羽绒来自鸭子，很多装修用的板材也来自树木，我们住的房子里大部分东西都离不开生物。负责“行”方向的小组汇报：汽车、自行车的轮胎都是橡胶做的，橡胶来自橡胶树；古代的马车要用到马，现在很多船的桨、运动器材也用到木材，都离不开多种多样的生物。学生汇报结束后，教师补充总结：除了我们的衣食住行，生物多样性还有很多更重要的作用，比如植物可以吸收二氧化碳、放出氧气，净化我们周围的空气；树木的根系可以固定土壤，防止水土流失、山体滑坡；蜜蜂、蝴蝶给花朵传粉，我们才能吃到苹果、梨等各种各样的水果；土壤里的微生物可以分解落叶、垃圾，让土壤变肥沃，才能长出更多植物。不同的生物和它们生活的环境一起，构成了不同的生态系统，比如森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统，这就是生态系统多样性，它维持着整个地球的生态平衡。根据科学研究的权威数据显示：每灭绝一个物种，就会导致10到30个依赖它生存的物种跟着面临灭绝的危险，如果生物多样性被持续破坏，整个地球的生态平衡就会崩溃，人类也没办法独自生存。（五）拓展延伸，落实环保行动（用时5分钟）教师引导：既然生物多样性这么重要，我们作为小学生，能为保护生物多样性做哪些力所能及的事呢？请大家说一说你能做到的小事。学生自由发言：不随便摘校园的花，不踩草坪，不伤害小鸟、蝴蝶，看到别人伤害小动物要及时制止；告诉爸爸妈妈不要吃野生动物，不要买野生动物做的纪念品；不要把巴西龟、清道夫这样的外来物种随便放到河里，因为它们会吃掉本地的小鱼小虾，破坏本地的生物多样性；我们可以在校园里种一些本土的开花植物，吸引蜜蜂、蝴蝶，给小鸟做人工鸟窝。教师总结：生物多样性是地球送给所有生物的珍贵礼物，我们人类本身也是生物多样性的一部分，多种多样的生物养活了我们，给我们提供了舒适的生存环境。保护生物多样性不需要做多么惊天动地的大事，从身边的小事做起，爱护每一棵小草、每一只小虫子，就是在保护生物多样性，保护我们自己的家园。六、板书设计生物多样性1.物种多样性：不同物种各不相同已发现命名约180万种2.基因多样性：同种生物个体不同没有完全相同的两个生物3.生态系统多样性：生物+环境构成生态系统维持地球生态平衡核心价值：人类衣食住行离不开生物多样性保护生物多样性=保护人类自己七、教学评价设计本课时采用过程性评价与结果性评价结合的方式，过程性评价占比60%，主要评价学生小组合作参与度、观察活动的认真度、交流发言的积极性；结果性评价占比40%，主要评价学生《观察记录单》的填写完整性、对生物多样性三个层次的理解程度，评价以鼓励为主，重点